《大学英语》课程标准

《大学英语》课程标准

一、课程基本信息

二、课程性质与任务

《大学英语》课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性与人文性。高职英语课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以中等职业学校和普通高中的英语课程为基础，与本科教育阶段的英语课程相衔接，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。

本课程意在经过96学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。本课程涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。

    本门课以生活和职场交际为目标，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力；增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，培养创新意识，开阔国际视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观和价值观，提升就业竞争力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。

三、课程目标与要求

（一）总体目标

本课程的总目标是以培养能够实现英语跨文化交际人才为主线，依据国家教学标准、国家行业标准、职业需求岗位标准，构建知识、能力、素质三大目标课程体系，使学生在生产岗位或工作活动中能用英语进行较为有效地交流；同时，该课程也注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质和人文素质，为学生的终身学习和英语应用能力的进一步提高大写良好的基础，课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到预期效果。

（二）具体目标

1.知识目标

语音：不经准备，能朗读与所学课文近似的语言材料，能按语段连读，语音、语调基本正确。

词汇：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个单词）以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇的常用词组，对其中1500 个左右的单词能正确拼写、英汉互译。

语法：掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。

语言文化：了解英语国家的基本文化知识，包括社会习俗、历史背景等，以加深对英语的理解和运用。

 2.能力目标

听力：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。

口语：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。

阅读：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70个词。能读懂简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。

写作：能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证、套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。

翻译（英译汉）：能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。

3.素质目标

跨文化沟通：了解不同文化背景下的沟通方式和礼仪，具备跨文化沟通能力，以便更好地与不同国家和文化背景的人进行交流

学习策略：掌握有效的学习方法，提高自主学习能力，形成终身学习的意识和能力。

情感态度：培养积极的学习态度和合作精神，愿意与他人分享学习资源，有较强的自信心和求知欲。

职业素养：具备基本的职业素养，如团队合作、开拓创新、自我管理等能力，以适应未来职业发展的需要。帮助学生树立正确的三观，深化爱党、爱国、爱人民、爱集体的家国情怀。

四、教学内容及学时安排

（一）课程总体结构

本课程为两学期课程，第一和第二学期分别讲授五个单元内容，第1册选取了内容贴近高职高专学生的校园生活，确定了从新生入学到校园生活，再到假期兼职以时间发展顺序的学生感兴趣的5个主题；第2册选取了以学生“了解社会、预热职场”等主题内容，面向象牙塔外的社会万象，关注社会热点问题，提高个人素质，为进入职场做好铺垫。

线上部分共分为七个模块，分别是基础知识模块、拓展知识模块、中国故事模块、趣味英语模块、学生职业技能大赛模块、升学测试和习近平总书记教育重要论述模块。线下部分主要是两篇文章、阅读技巧、写作及练习模块。两部分相互呼应，有机结合，“随堂潜入 润生无声”地融入思政元素。充分利用BOPPPS教学模式，线上与线下相结合。

（二）具体教学内容及学时安排

五、教学方法及教学组织

（一）教学方法

1.多媒体演示教学

每章开始时简要介绍一下本章的主要内容、需要掌握的重点和学习中可能会遇到的难点，学习时需要掌握的方法，目的是为了让学生能做到心中有数并掌握事半功倍的学习方法。同时，讲解时分别在重点与难点处加以强调。其次，通过多媒体可充分利用图表进行动态讲解，吸引学生的眼球。

2.互动式教学

每堂课都给学生提供了提出问题和自我解决问题的机会，通常的做法有两类：一类是由学生提问，然后鼓励其他同学自愿帮助解答，最后由教师评述；另一类是由教师在上课的过程中设置一些问题，对学生进行提问，针对学生回答的情况，教师进行适当的点评。

3.任务驱动式教学

学生主讲，是根据学生的建议，某些章节可以由学生在分组讨论的基础上，作成PPT文档，由各组派代表上台演示，然后由其他同学和教师进行提问，最后由教师评述。  

4.项目教学

项目教学是以学生为中心，以项目单元任务为驱动的教学方式。其方法是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一个具体目标，基于单元项目任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。这种教学法，能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。

 （二）课程组织形式说明

通过建立由互联网作为大环境，以共享、交互和实用型优质教学资源为依托，以超星学习通、中国大学MOOC、优慕课、雨课堂、智慧树、钉钉等网络平台为支撑，继续坚持以教师为主导、学生为主体，针对听说读写四项基本技能，设计英语教学内容，实现“线上+线下”混合式立体化教学模式，即教学资源的混合、教学环境的混合、学习方式的混合以及评价方式的混合，积极开展“线上+线下”、“理论与实践”相结合的课程教学，运用模式开展教学，通过教学完善模式。

六、学生考核与评价

（一）考核内容

本课程注重过程性评价和终结性评价相结合的考核方式，过程性评价从课前教学资料预习、课中出勤、课堂参与程度、课后作业等几个方面综合考察学生；终结性评价以闭卷考试形式进行，卷面以选择题、填空题、阅读理解、完形填空、翻译等为考核题型。

（二）考核要求

1.考核评价标准紧扣课程标准，包括思政素养、英语语言理论知识、英语技能三个方面。

2.考核评价主体多元化，由教师单独、师生合作、生生互评构成多元评价主体，对学生进行多角度、全方位的综合评价。

3.考核评价方式：本课程教学评价以线上和线下两个渠道的教学数据为依据，采用形成性评价与终结性考试评价相结合的方式。形成性评价占比40%，终结性评价占比60%。

七、课程实施与保障

（一）教学组织

1.课程设计思路

本课程以“工学结合，能力为本”的职业教育理念为指导，通过听、说、读、写、译五个方面来展开能力训练，其帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。

本课程设计依据高职英语教学目标，紧扣岗位需求，突出实用性和职业性，选择和整合教学内容，创设模拟语境进行教学，并进行基于工作过程场景的语言实践活动，使教、学、用合一，语言知识与实际应用一体，真正提高学生实际应用语言的能力和职业岗位适应能力。同时，由于大学英语的授课对象较为广泛，我们“随堂潜入，润生无声”地融入思政元素，使学生在掌握知识的同时培养了社会主义核心价值观，达到了课程思政、课堂育人的目的和意义。

2.思政浸润路径

    思政教育元素融入《大学英语》课程具有重要意义，有利于培养学生的价值观、道德品质和思想素质思政教育蕴含的深厚的社会主义核心价值观，实现中华民族伟大复兴和建设中国特色社会主义。在大学英语课程中逐步深入渗透思政教育理念，使学生更加客观理性地看待西方文化，避免不良思想干扰，不仅能够实现英语知识的学习，而且还可以引导学生树立正确的价值观，提升道德修养和思想政治觉悟。

（二）课程教学资源

  教材的选用

  主要教材：《新核心》高职英语I/II

  辅助教材： 《大学英语》学习通

  其他参考资料：

 《城市轨道交通实用英语》，主编：杨国平，外语教学与研究出版社，2020年8月。

 《酒店英语》，主编：夏伟华，复旦大学出版社，2018年9月。

 《计算机英语》，主编：崔艳、郑毅，外语教学与研究出版社，2018年11月。

 《行知行业英语—体育》，主编：陈永捷，高等教育出版社，2020年4月。

 《行知行业英语—建筑》，主编：陈永捷，高等教育出版社，2020年8月。

 《旅游英语》，主编：姜宏、曲琳娜，清华大学出版社，2021年4月。

 《英语基础教程（学前教育专业适用）》，主编：杨萍，高等教育出版社，2021年1月。

数智化教学资源

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