《新大学俄语》高职高专类教学大纲
一、 教材选用
本教材是北京外国语大学和莫斯科普希金俄语学院共同编写，供中国高校四年制或三年制俄语专业使用，共七册。本着高职高专学生的基础差，只能讲全套教材七册的前四册。《大学俄语》综合教程第一册，前九课是字母和课文，十课到二十三课主要以讲解课文为主，另有：泛读教程和教学参考书。精读和听说部分有光盘，课文的95%是俄罗斯文章并且词汇和文章是分门别类的，这样就避免了中国式俄语教学。第二、三、四册，每课10单元。精读课文主要培养学生的阅读能力，共包括：生词，同根词，词汇工作，词汇练习，语法，课文注释，课文练习，语法练习，作文等部分。泛读教程供学生认识俄罗斯大有益处，并能提供词汇量。每篇精读配三篇泛读文章。
二、 教学目标
《大学俄语》的目标是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听说和俄译汉的能力，有初步写作能力。教材应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素质，培养学生语言运用能力，以适应就业的要求。
三、 教学对象
本大纲的教学对象是本院公共俄语课的学生。
四、 教学要求
《大学俄语》第一阶段复习恢复，第二阶段提高：
（一）、根据学生入学水平的不同，复习恢复阶段的课，学时为一学期，而后是提高阶段。复习恢复达到高考前水平。
（二）、提高阶段
1） 语音
不经准备，能朗读与所学课文近似的语言材料，能按语段连读，语音、语调基本正确。
2） 词汇
领会式掌握约3800个单词（其中复合式掌握约2500个单词）以及由这些单词构成的常用词组（含中学应掌握词汇1800个），并具有运用基本构词法规则识别生词的能力。
3） 语法
进一步巩固和加深语法表所规定的基本语法知识，具有在语篇水平上运用知识的能力。（参阅语法表第一部分、第二部分、第三部分。）
4） 阅读能力
掌握基本阅读技能，能顺利阅读并正确理解语言难度中等的一般题材的文章，掌握中心大意，了解说明中心大意的事实和细节，能根据所读材料进行一定的分析、推理和判断，了解作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟40词，准确率70%以上为合格。
5） 听的能力
能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟60-70词的简短语言材料，能正确理解中心大意，抓住要点和有关细节，了解讲话者的观点和态度，准确率70%为合格。
6） 说的能力
能就课文内容和适当的听力材料进行简短的问答，能就熟悉的题材和情景进行简短会话。稍加准备，能复述所读的内容。
7） 写的能力
能就熟悉的话题和给定的提纲在半小时内写出80-100词的短文，内容连贯，表达意思清楚，无重大语言错误。
8） 译的能力
能将与课文难度相仿的俄语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时300个俄语单词。能将一般的汉语译成俄语，译文基本通顺达意，无重大语言错误。
五、 课程设置
《大学俄语》因只学一年，共讲10课，所以前8课时为恢复阶段，后124课时为提高阶段，重点是听、读写与俄译汉，语法。
六、 测试
测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，它既是教师获取教学反馈信息的主要来源、改进教学工作，保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。因此，测试必须做到科学、公平和规范。
每学期期末举行一次全校性的考试，重点考核学生的语言基础和语言应用能力。测试命题以所学内容为基本依据，由专门小组负责出题、审题，以密封卷形式集体流水阅卷、集体登分，杜绝阅卷舞弊现象，提高阅卷的管理水平。大学俄语学生必须参加所选俄语课程的考试，成绩合格按规定记学分，不及格者补考。
七、大学俄语教学管理
大学俄语教学管理应贯穿于大学俄语教学的全过程。通过强化教学过程的指导、督促和检查，确保大学俄语教学达到既定的教学目标。为此，应做好以下几个方面的工作：
1.建立完善的教学文件系统，该系统包括教学文件和教学管理文件。教学文件包括：大学俄语教学大纲和各门课程的教学大纲、课程描述、教学安排、教学进度表、考试大纲等。教学管理文件包括：学籍/学分管理，教学考核规范、师资授课基本要求等。
2.建立完善的教学管理制度，包括教学评估制度、新教师试讲制度、院系室领导随堂听课制度，教学质量评估制度、教学工作规范，教师业务考核制度等。
3.进行外语学习环境建设：在着力抓好第一课堂建设的同时，还要积极开辟、建设第二课堂，建设校园外语学习和训练环境，尤其是外语口语训练基地，营造外语学习的良好氛围，丰富和提高广大学生的课外生活。由于教学安排的课堂时间有限，课堂教学更注重教材上的内容，学生练习俄语的机会有限，加之，我院地处西部，外语学习气氛不够浓厚。为了改变这种状况，我们要创造和建设一种全方位的、全校性的课外俄语学习环境，作为对课堂教学的补充。在这种环境和氛围中，一开始就让学生有计划、有安排、有指导地参与语言学习和语言实际运用的课外活动，有目的地进行语言技能实际运用的训练，把学习过程变成在教师指导下的自我发展过程，激发学生的学习积极性和创造能力，为以后进一步的语言运用打下坚实的基础。
