目     录

校企合作  双赢发展——搭建产学研结合的职业教育平台 2

瞄准市场  提升内涵——全面创新校企合作新机制 17

依托行业 强化特色 校企共育建筑高素质人才 20

加强校企合作、工学结合，促进职业教育新发展 29

通过“校企合作”完善“工学结合”的教育体系 41

校企合作实践与思考 47

校企合作  共促双赢 53

校企合作  共育共赢 59

校企合作共育社会适用人才 66

校企合作模式的实践与思考 70

校企合作  双赢发展——搭建产学研结合的职业教育平台

生物化工学院院长  刘义

为进一步贯彻“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2006]16号）文件精神及学院教学工作计划，生物化学工程学院在组织正常教学活动的同时，根据所开设专业特点积极认真研究开展“校企合作，工学结合”等工作并取得了一定成效，使职业教育校企合作、工学结合的人才培养工作得到有效落实。现就生物化学工程学院校企合作、工学结合开展的工作汇报如下。

1、校企合作

（1）校企合作现状

生物化学工程学院自2008年组建以来，学院组织专业教师认真分析各专业特点，从行业结构、人才市场需求等实际情况出发，集思广益、群策群力，动用一切力量，发挥个人与团队的双重作用，本着“校企合作、双赢发展”的原则，与内蒙古阜丰生物科技有限公司、内蒙古香岛生态农业开发有限公司、山东久泰能源集团内蒙古有限公司、北京以岭药业有限公司等多家公司建立了较好的人才培养合作关系；与梅花生物科技有限公司签订定单培养学生意向性合作协议。神舟生物科技有限责任公司、内蒙古拜克生物有限公司等不仅成为学院专业教学实习基地，同时学院参与企业人才培养、产品研发及技术改造过程。从而形成企业为学生提供实习场所和就业岗位，为教师深入实践锻炼提供平台，学校为企业培训员工并参与企业生产研发。真正实现了校企优势互补，资源共享，双赢发展的局面。

近年来学院先后与自治区内外69家企业联系，建立起较为稳定的学生顶岗实习、毕业生就业、科研、年青教师锻炼及提供兼职教师等合作关系，签订合作协议企业31家。

为学院提供学生顶岗实习（校外实习实训基地）、毕业生就业、青年教师培养或兼职教师以及相互开展科研技术改造等合作事项企业有内蒙古香岛生态农业有限公司、神舟生物科技有限责任公司等4家。

为学院提供学生顶岗实习、青年教师培养或兼职教师以及进行科研技术改造等合作事项企业有内蒙古甜菜工业研究所、呼和浩特市园艺科研所等5家。

为学院提供学生顶岗实习、毕业生就业、青年教师培养或兼职教师等合作事项企业有伊利乳业有限责任公司、燕京啤酒股份有限公司等6家。

为学院提供学生顶岗实习、青年教师培养或兼职教师等合作事项企业有内蒙古进出口检疫检验中心、呼和浩特环境科学研究所等5家。

为学生提供顶岗实习及就业工作岗位有北京以岭药业有限公司、内蒙古红太阳食品有限公司等40家企业。

包头稀土研究所等5家企业为学生提供顶岗实习机会（生物化学工程学院企业合作情况见附表）。

 

 

校企合作协议书

（2）合作内容或项目

1）联合组建基地，形成以实训为基础，以科研为核心的校企合作模式

2008年呼和浩特职业学院生物化学工程学院与呼和浩特市禾源生物技术有限责任公司、内蒙古甜菜工业研究所联合建立生物技术实训综合实验实训基地--植物组织培养实训室。基地设置在学校内，由两个实验室和六个温室大棚组成，实训基地承担生物技术及应用、食品生物技术、园艺专业等专业的校内实习实训任务。通过实践性教学，培养学生实践能力，理论与实践互动学习，整体提升了相关专业学生的综合素质。同时在生物技术方面开展科研工作，以产、学、研的模式进行科研和技能培训，基地组建以来很好促进了学院实践教学工作。组建以来为2008级、2009级、2010级、2011级生物技术及应用、园艺技术专业学生提供植物组织培养技术等4种实训项目，参加实训学生3064人次。在完成学生实习实训课程同时，积极开展科研工作，生物化学工程学院于呼和浩特禾源科技公司共同于2010年12月向自治区、呼和浩特市两级科研管理部门申报科研项目，其中《紫薯花青素提取工艺技术研究于产业化开发》于2011年10月获呼和浩特市重大科研项目支持。以科研项目《紫薯花青素提取工艺技术研究于产业化开发》为依托，组织相关专业学生在脱毒种薯育种、扩繁、生产等进行教学、科研活动，并取得较好效果。利用生物技术方法引进花青素含量高品种紫色马铃薯；建立紫色马铃薯种薯繁育基地，通过示范推广种植彩色马铃薯。

通过课题研究将科研、教学、生产相结合，集中科研人员、集中资金设备、集中技术力量，形成统一管理、分工协作、有机结合、取长补短、优势互补的科研联合体。科研项目的开展进一步充实了基地建设，实现实践教学与科研开发良性循环发展。

                     

脱毒种薯组织培养室一角

 

脱毒种薯田间种植实训

 

项目组成员田间考察

2）校外实习实训基地建设

为实现基于生产过程的“分段训练、能力集成”人才培养模式中“顶岗实习”的职业能力目标，与内蒙古伊利集团、内蒙古蒙牛集团、梅花味精有限责任公司等67家企业紧密合作，共同完成“顶岗实习”教学环节。学生通过参与生产实际过程，在企业产品市场调查、企业运行生产流程、工艺流程、管理流程等方面获的一线技能与知识。

在顶岗实习期间，企业专家、工程技术人员为兼职实践指导教师，对学生在企业实习期间进行管理和指导。

①建立校企双重管理制度：企业按照员工管理制度管理考核学

生，学校委派专职教师管理教育学生，实施校企顶岗实习双重管理。充分发挥企业文化环境育人的作用，建立校企职责分明、相互沟通协调，学生以员工身份承担具体岗位工作，实现以企业为主，学校为辅，职责分明的顶岗实习管理制度。

②顶岗考核办法：根据生产环节，建立定期培训制度，建立工作态度、工作业绩、业务学习的考核制度。

③强化实训学生安全教育和安全管理

自2009年以来，校外实习基地共接待学生顶岗12857人·天，并取得了满意的效果，其中接受半年顶岗实习人数为2295人次。

自2009年以来，就业基地为毕业生提供1217个工作岗位。

学生在创维集团彩电生产线进行实习

2008-2012年分专业学生顶岗实训情况

序号	年级	人数	天数	时间	实训企业
1	06级生物技术	35	30	2008，04	内蒙古天辅乳业有限公司
2	06级工业分析与检验	30	30	2008，05	内蒙古天辅乳业有限公司
3	06级园艺专业	15	40	2008，05	内蒙古甜菜工业研究所
4	07级应用化工技术等	106	30	2009，05	内蒙古天辅乳业有限公司
5	07级生物技术	100	1	2009，05	内蒙古拜克生物有限公司
6	07级生物技术	10	25	2009，09	内蒙古复蒙基因有限公司
7	07级园艺专业	20	25	2009，05	内蒙古甜菜工业研究所
8	08级应化专业	50	60	2010，03	燕京啤酒公司
9	08级食品专业	70	60	2010，05	燕京啤酒公司
10	08级食品专业	43	60	2010，09	鄂尔多斯意林食品公司
11	08级应化专业	21	60	2010，09	鄂尔多斯大华集团
12	08级园艺专业	15	25	2010，05	内蒙古甜菜工业研究所
13	08级园艺专业	13	40	2010，09	内蒙古香岛生态有限公司
14	08级应化专业	60	30	2010，11	宜化化工有限公司
15	09园艺专业	20	30	2011，06	天津绿茵景观公司
16	09食品生物技术等	200	2	2011，06	内蒙古呼白酒业有限公司
17	09生物技术	54	60	2011，09	北京以岭药业有限公司
18	09级园艺专业	20	20	2011，05	内蒙古甜菜工业研究所
19	09级园艺专业	20	30	2011，09	内蒙古香岛生态有限公司
20	10级应化专业	120	30	2012，09	创维集团内蒙古公司
21	10级生物技术	100	5	2012，05	科研基地
22	10级园艺专业	10	20	2012，05	内蒙古甜菜工业研究所
23	10级园艺专业	16	20	2012，07	内蒙古香岛生态有限公司

3）教学团队建设

以校企合作为基础，加强教学团队建设，规定专任教师定期到企业锻炼，增强实践教学能力；通过深入生产一线进行锻炼，使年青教师成为具有工程师以上职称的“双师”型教师，具有较强的专业技能和教学设计能力，成为专业带头人的助手，形成“传、帮、带”的教学梯队。

内蒙古金川啤酒厂、呼和浩特环境科学研究所等企业，在2008-2011年期间共接待学院8位年青教师进行锻炼。

2008年-2012年青年教师下企业锻炼情况

序号	姓名	专业	时间	企业名称
1	杜俊卿	园艺专业	2008年9月-12月	内蒙古甜菜工业研究所
2	杨 丽	园艺专业	2008年9月-12月	呼和浩特市园林规划设计所
3	胡长峰	应用化工专业	2008年9月-12月	呼和浩特市锅炉检验所
4	范文斌	生物技术及应用	2009年3月-6月	内蒙古金川啤酒厂
5	高仙灵	生物技术及应用	2009年3月-6月	内蒙古金川啤酒厂
6	姚敏娟	园艺专业	2011年9月-12月	内蒙古小井沟园林绿化公司
7	范丽华	环境监测与治理技术	2011年9月-12月	呼和浩特环境科学研究所
8	乌日罕	食品生物技术	2011年9月-12月	内蒙古进出口检疫检验中心

 

 

年青教师深入企业生产一线

4）兼职教师队伍和行业技术专家队伍建设

根据专业发展需要，建成由多名企业专家及能工巧匠组成的兼职教师队伍。企业技术专家和兼职教师参与教学全过程，从分析职业岗位标准、人才培养方案制定、课程体系构建、工学结合特色教材编写、核心课程授课、实践教学到毕业设计全过程参与。兼职教师与专任教师共同制定实习实训手册和实习教师指导手册；参与校内生产性实训基地建设，共同对外进行技术服务与合作，并对专任教师进行技能培训。

 

企业工程师为学生讲解生产工艺

 

 “人生规划黄金十年”讲座--香岛生物公司总经理

内蒙古田野化工有限公司、北京合盛有限公司等4家企业工程师为学院兼职教师，并为应用化工技术、食品生物技术等6个专业进行人才培养方案审核，共同对相关专业社会人才需求、课程体系设置等方面进行探讨，研究制定符合市场需求的人才培养方案。

（3）存在问题及对策

  1）开设专业相对应的行业企业具有一定特点，企业用工时间、用工数量不确定，与学院理论课程安排时间不一，需进一步与企业协调共同拿出有针对的具体的解决方案。

  2）学院与企业联系不紧密。企业主管人事工作人员经常变动，当学院准备组织学生顶岗实习时，与企业失去联系。需学院加强校外实训基地管理，指定专人定期与企业联系，及时获得企业用工信息。

2、工学结合

（1）“工学结合”人才培养模式与校内实训

生物化学工程学院经过2008年、2009年学院组织申报国家示范院校建设、2010年国家骨干院校建设及2011年升本专业建设工作，对所开设专业从专业特点、行业企业特点入手，与企业技术专家共同进行职业岗位与人力需求分析，制定人才培养方案，确定教学内容、共同开发课程与教材、共同参与教学方案的实施、共同制定课程标准、共同考核与评价学生等，使教学与生产岗位紧密结合，培养出适应市场需求的高素质技能型人才。

形成了以食品生物技术、应用化工技术及生物技术及应用等3个专业为框架的不同专业类型的“工学结合”的人才培养模式：

  1）“231型学训交替，循序渐进”人才培养模式

形成以职业岗位能力为核心，“能力本位”的模块化课程体系，通过打基础，熟专业，练技能，实现学生专业技能高质量的培养目标；通过校企合作、订单培养、顶岗实习等措施加强工学结合的紧密度，学生学习任务与工作过程有机融合。

式中：“2”代表为期2个学期的基础知识学习；

“3” 代表为期3个学期的专业课和实训课程；

“1” 代表为期1个学期的顶岗实习。

 

2）“2121型分段训练、能力集成”“校企融合，学工交替”“人才培养模式

逐步探索半工半读、校企融合的人才培养模式，实现学生、企业、学校三方共赢。形成“学校与企业”、“教室与车间”、“教师与工程师”、“知识与技能”、“学生与员工”和“就业与创业”的有机结合，探索半工半读的多种实践形式。

 

 

经过近年来努力，建立起高效液相色谱分析、环境检测与分析、发酵实训室及生物制品冻干技术等20个功能性校内实训基地。

    在建设过程中，加大对职业基础课程、职业技能课程的教学方法、教学手段的改革与探索，采用多样化的教学手段 ，提倡在做中学，在学中做，推广项目教学法，大力提高实践教学质量，培养学生的核心能力。突出以下内容的建设：

①企业文化：营造企业真实工作环境。设置企业文化展板，工作流程图，开展“整理、整顿、打扫、清洁、素养、安全”等实训基地管理活动，充分实现专业文化与企业文化的相互渗透与融合，打造基地特色文化。

②制定和完善实训基地管理制度和运行机制：企业参与专业实训基地建设，共同制定实训设备管理规定、学生校内外实训管理规定，兼职教师实训指导管理规定、实训教学组织管理规定、教师校内实训与企业实践锻炼管理规定。

③校内生产性实训基地 “企业化管理，市场化运作  

完善校内实训基地管理机制和评估指标体系，实训目标系列化，实训过程规范化，实训结果标准化，实训考核定量化。教学、培训、生产均核算成本，实行独立建帐、独立核算、自负盈亏，达到“以训养训”目的。

（2）实践教学

人才培养模式中采用“231型学训交替，循序渐进”或“2121型校企融合，工学交替”人才培养模式，实践教学中要求企业在特定时间提供特定工作岗位，在实际操作过程中存在较大困难。一是企业可提供的对应工作岗位有限；其次短时间顶岗实习企业出于对生产成本及经济效益考虑一般不予接受；再者企业能够接收顶岗实习提供的岗位对专业知识没有要求，学生又不愿意去。因此，学院基于上述原因考虑并召开专业建设委员会议，认为在企业进行学训交替、循序渐进，校企融合、学工交替的教学模式存在困难，要充分利用现有校内实习实训设备，结合实践教学内容，建立起切实可行的“教、学、做”一体化教学模式。

针对课程不同特点，采用学训交替，“教、学、做”的一体化教学模式。通过多种教学形式，学生能够接受仿真或真实的实践训练，突出“学训交替，教、学、做”一体化。教室与生产性实训场所融合，学生在生产实践中理解消化书本知识，涉及生产工艺环节，学生亲历亲为，熟悉各个生产环节的操作规程。

建立起的“教、学、做”的一体化实训场地在完成正常实践教学活动同时，能够承担教师、学生实践技能大赛的功能

“教、学、做”一体化教学基地建设情况

序号	基地名称	面向专业	建立时间
1	仪器分析	应用化工技术、工业分析与检测、 环境监测与治理技术	2009-12
2	离子膜氯碱工艺	应用化工技术	2009-12
3	植物组织培养	园艺、生物技术	2010-05
4	焙烤技术	食品生物技术	2010-05
5	食品理化检验	食品生物技术、生物技术	2011-05
6	环境监测	环境监测与治理技术	2011-05
7	冻干技术	生物技术	2011-05
8	乳品生产技术	食品生物技术、生物技术	2011-05
9	发酵生产技术	食品生物技术、生物技术、工业分析与检测	2012-12

 

 

学生裱花食品技能大赛（评委点评）

 

第二届学生实践技能竞赛

 

学生分析实践技能比赛现场

 

分析检验基本操作

 

学生插花艺术技能大赛作品

 

参加自治区学生实践技能大赛（学生与指导教师）

（3）存在问题及对策

企业与学校的合作在就业方面很用心也很积极，而对学生工学结合不愿意接受。因此学校与企业的联系就不那么紧密，学校方面总是被动的，缺乏具有实质性的校企合作运行机制。在科研方面缺乏与其他科研院所、企业进行学术合作交流的平台。

在政府层面上要有对企业工学结合的相关法规法律约束，有学校和企业共同完成工学结合的职业教育，坚持“校企合作，双赢发展”的原则加强与企业的联系，特别在科研、人才培养模式、校企合作等方面加大工作力度。

3、校企合作 工学结合的思路和措施

建立长效、稳定、运行良好的校外实践教学基地，作为学生校外顶岗实习基地。完善学校与企业深度融合的运行机制，确保学生顶岗实习与就业无缝对接。

（1）组织保障

顶岗实习实行“分级负责，岗位管理”的机制，学院成立顶岗实习领导小组。充分发挥专业指导委员会的作用，落实顶岗实习单位。配备校内外指导教师，根据顶岗实习的课程标准，与实习单位共同制定具体的岗位实习计划，跟踪管理。  

（2）校外企业顶岗实习管理机制　

由企业、学校根据顶岗实际共同制订校外顶岗实习协议和教学标准。企业、学校、家长三方签订协议，协议内明确规定学生顶岗实习期间的责、权、利，三方共同签字后生效。

企业兼职教师指导学生实践能力、协调沟通能力和专业技能等方面的训练；学校指导教师全程参与，指导学生课程学习及日常管理；家长随时监控子女的顶岗情况，在学生顶岗过程中出现不稳定情绪及其他情况时及时沟通解决。

（3）考核办法

建立考评机制，校外实习过程中由企业兼职教师进行指导，学校和企业共同管理与考核。实习结束后，学生实习鉴定书由指导教师根据学生基础技术能力、岗位适应能力、工作态度、职业素质、工作实绩逐项考核。

瞄准市场  提升内涵——全面创新校企合作新机制

人文与旅游学院院长     赵一兵

校企合作是高等职业教育的重要办学内容，也是高等职业教育改革与发展关注的焦点。当今世界，劳动者素质在提高综合国力和国际竞争力中的作用愈益明显，培养具有高素质的专门人才既是高职院校的核心任务，也是企业可持续发展的迫切需要。

我院现有语文教育、旅游管理和酒店管理三个普通高职高专类专业。其中，语文教育专业是以培养中小学语文教师为目标的师范教育类专业，办学历史百余年，底蕴深厚，特色鲜明，有较强的影响力。而旅游管理和酒店管理这两个专业几乎与呼职院同步诞生，是面向企业的应用类专业。几年来，我院认真贯彻国家关于高等职业教育的方针政策，遵循职业教育办学规律，结合地区经济社会发展对人才的需要，规划专业建设发展战略思路，并据此制定了各专业教学大纲、实习实训大纲、教学计划、实习实训计划等教学规范文件。同时，依据专业特点及优势，与中小学、企业开展有计划的合作，拓宽了合作育人、合作办学、合作发展、合作就业的空间，取得了显著的合作成果。总结这几年校企合作的办学实践，主要做了以下工作：

第一，在全部教学活动中，强化学校与企业、学生与企业的彼此认知感，夯实校企合作的基础。一是利用新生入学教育、教师课堂教学等形式介绍旅游、酒店业发展状况、行业特点；二是在每年新生入学后第1周安排为期一周的认知见习，专业课教师带领学生深入旅行社、旅游景点和酒店宾馆，让学生对真实工作环境有初步认识；三是邀请企业高管或负责人对学生进行全方位的行业任职培训；四是学校主动出击，与行业用人单位就培养目标、工作性质特点等沟通协商，达成共识，共同制定培养方案。这些做法的最大好处是：学生对自己的就业前景更加清晰明确，对未来的职业规划做到了心中有数；学校的办学思路、办学定位也更加准确；企业能够对学校状况和学生情况有深入了解，并直接介入专业教育和学生培养的全过程。现在看来，这个过程是必需的，是校企合作的首要一环，它使学校、学生、企业三方通过以上方式增进了彼此的了解信任，相互沟通，为以后的深度合作夯实了基础，铺平了道路。

第二，凭借校企合作的优势，建立长期稳定的校外实训基地。按照专业教学计划和实习实训大纲，现有各专业在学期间都安排不少于占总课时50%的实习实训教学，包括校内实习、认知实习、见习实习、顶岗实习。其中，顶岗实习一般不少于6个月，通常从每年5月下旬或6月初开始，到12月左右结束。每年的顶岗实习，我们都做了认真系统的准备。首先，专业教研室会同教务处和实习实训教研室制定出具体的实习方案。接着，对拟实习企业的品牌、管理、经营状况、信誉度等进行综合考察，最后选定其中的旅行社、景点、宾馆酒店沟通协商，确定实习人数、实习内容、实习岗位、实习流程以及薪酬等细节，明确校企双方各自的责权利，签订实习实训协议。最后，按企业和学生双向选择的方式，确定实习企业和实习学生。最近几年，我们基本采取这种形式顺利完成了既定的顶岗实习任务。截至目前，我院同内蒙古招商国际旅行社、内蒙古中国旅行社、内蒙古中铁国际旅行社等区内知名旅行社和呼和浩特新城宾馆、香格里拉、喜来登、鄂尔多斯豪生、皇冠、亿利等星级酒店建立了长期稳定的合作关系，在希拉穆仁草原“蒙古人圣地”建立了校外实习基地。我们实实在在感到，校企合作是双赢之举。一方面，在人才竞争日益激烈的市场环境中，一批又一批实习学生的入驻，解决了企业的燃眉之急，破解了企业的瓶颈制约，为企业的经营发展注入了活力；另一方面，学生把扎实的专业理论知识在真实的工作环境中加以演练实践，积累了经验，增长了才干，为日后进入社会，顺利就业打下了很好的基础。最近三年，我们先后派送了近400名学生去企业参加顶岗实习，他们的工作态度和工作业绩得到了企业的充分肯定，其中，60%的学生实习结束后直接被实习企业录用。

历经8年打磨，在学校和企业的共同努力下，我院旅游管理和酒店管理两个专业不断丰富强大，在自治区高校同类专业中，特别是在相关企业中产生了越来越大的影响。去年，酒店管理专业学生参加全国酒店管理专业服务技能大赛，荣获三等奖、优秀奖；今年旅游管理专业学生参加全国旅游管理专业服务技能大赛，荣获二等奖、三等奖，是自治区参赛的同类高校中取得最好成绩的单位。前不久，我院组织了以“酒店管理专业建设与发展”为主题的报告会，邀请十余家合作企业共商合作发展大计，校企双方建言献策，达成许多共识，得到学院领导的高度评价。最近，我院上报的“旅游及酒店专业室内仿真模拟系统”已顺利中标，目前正进行设备调试安装。该系统间建成后，将成为自治区高校同类专业中功能最全、设施最先进的校内实训教学系统，不仅可以满足两个专业的学生在仿真环境下的实习实训需要，使理论教学与实践教学真正做到自然延伸，无缝对接，而且能凭借其多功能优势，为呼和浩特及自治区旅游、酒店行业进行专业技能考评或岗位培训。因此，我们将倍加珍惜现有的校企合作资源和已经取得的合作成果，密切合作关系，瞄准市场，不断提升专业内涵，谋划深度合作，进一步创新合作育人、合作办学、合作发展、合作就业的机制，把现有专业做精做强。

依托行业 强化特色 校企共育建筑高素质人才

建筑工程学院院长 赵建军

自2005年以来，我院各专业坚持按培养高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作、工学结合，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会实践相结合，找准专业与企业的利益共同点，建立与企业间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标，努力为社会经济服务。今年，我院又与呼市市政公路工程公司，中房新雅房地产建设有限公司，内蒙古第二建设有限公司等12家企业建立了合作关系，至今已有近36家合作企业。在教学见习、工学交替、共建实习实训基地、师资培训、技术交流、顶岗实习、学生就业等方面进行了良好的校企合作。

我们校企合作的重点是立足呼和浩特，面向包头、鄂尔多斯等周边地区。校企合作的企业应是在建筑行业有一定规模和影响力的企业，在技术、生产、经营、管理等方面处于同行业领先地位，具有可持续发展的能力和较好的业绩，具有较高的合作诚信度。以下就建筑工程学院各专业进行校企合作、工学结合的思路作一下叙述。

一、建筑工程技术专业校企合作、工学结合思路

根据高职高专教育的特点和本专业实际情况，坚持“依托行业、强化特色、就业导向”的办学理念，聘请建筑行业有名望的专家和工程技术人员，成立专业建设指导委员会参与专业建设指导，进一步加强与建筑行业的联系，准确把握专业培养方向，培养社会短缺和急需的职业技术人才。同时积极努力与本专业有关的企事业单位挂钩，建立校外实训基地，让学生在真实的职业环境中顶岗实习。

第一，本着“实习即就业”的要求，实现人才培养与就业岗位“零距离”。建筑工程技术专业学生技能的形成、发展、提高，具有渐进性的特征，主要表现在三个方面：一是技能训练从校内向校外过渡。校内技能训练主要针对低年级建筑工程技术专业学生，训练内容主要是一般技能（如计算机应用能力、语言表达能力、建筑制图识图能力等）及大类专业的通用技能；校外技能训练主要针对岗位技能，即在企业真实场境中接受岗位培训，胜任岗位职业工作，满足岗位对建筑工程技术专业学生的技能需要。二是训练环境由模拟向真境过渡。由于低年级建筑工程技术专业学生一般不具备企业岗位工作能力。因此，必须在校内模拟实训环境中进行训练，只有积累了一定的专业知识和技能后，才能到企业工作岗位的真实场境中接受训练，在岗位训练过程中逐渐形成岗位工作能力。三是由跟岗向顶岗过渡。企业出于自身经济效益、企业形象或安全生产等因素考虑，不可能让建筑工程技术专业学生直接顶岗工作，因此依据学生技能训练的渐进性，着重培养其实际操作和应用能力，学院将学生实习和就业结合起来，让学生在生产和服务的现场经受熏陶和磨炼，学生提前半年到合作企业实习。一般情况下，企业对于新到岗实习的建筑工程技术专业学生，选配企业技术与管理人员进行指导，帮助他们掌握生产工艺、技术标准，适应企业工作环境，熟悉企业文化，直到具有胜任岗位工作的能力，学生实习结束时已成为具有一定经验、熟悉企业生产环境的“准员工”，绝大多数毕业生就留在所在企业工作，可实现人才培养与就业岗位“零距离”。

第二、挖掘“企业教师”资源为我专业服务

寻找校外专家指导教学工作，使其在“校企合作、工学结合”中发挥重要作用。聘请一定数量的来自行业、企业的技术、管理专家或能工巧匠，担任校内外实践教学任务（如开设专题讲座、承担毕业实习、毕业设计指导、参与毕业答辩、承担校内实践课程等）；举办企业家报告会。

第三、加强校内外实训基地建设

专业教学标准要根据岗位职业能力要求，参照行业职业资格标准确定。制订适合于岗位或岗位群要求的专业教学标准。加强校内外实训基地建设，校外实训基地的合作企业要选择企业资质较高、技术装备较好、企业信誉较高的大中型企业。 要有足够的合作企业数量，确保有充裕的岗位供学生顶岗实践。打造专兼结合“双师结构”专业教学团队，要按照“分层培养、双向提高”的原则，加强对专任教师工程实践能力培养，对企业兼职教师加强教学能力的培训。专业课教师重点培训按照工作过程设计教学过程的能力，按照工学结合教学要求，以专业带头人和骨干教师为中坚，培养、聘请、引进相结合，建立一支数量充足、素质较高、专兼结合的“双师结构”专业教学团队。

建筑工程技术专业主要面向工程施工类企业培养建筑工程技术专业人才。工程施工类企业是生产建筑产品的，建筑产品作为一种特殊商品，具有体型大、工艺复杂、现场作业量大等特点。因此，对于建筑工程技术专业学生的职业技能训练，校企合作显得尤其重要。

由于建筑施工生产要受到季节性气候的影响，施工期主要在春、夏、秋三季，尤其是六至九月份为企业的最佳施工期，在此期间企业生产任务量大、施工作业面广、岗位数多，是学生上岗实习的最佳时期。因此，根据施工类企业生产的季节性特点，我专业在第四学期末专门安排了学生进行企业社会实践的顶岗实习。为确保建筑工程技术专业学生顶岗实习工作安全、稳定、扎实、有序地进行，我们制定并完善了《建筑工程技术专业学生顶岗实习实训大纲》。从顶岗实习管理规定、顶岗实习安全管理制度、学生顶岗实习安全协议、实习单位联系方式、学生与实习单位签订的实习协议、教师检查指导顶岗实习记录、顶岗实习调查问卷、顶岗实习单位回访表、顶岗实习日志和顶岗实习报告的撰写要求、实习日记、实习报告、顶岗实习考核表等方面逐项加以落实。同时在每次顶岗实习之初，就召开实习动员大会，布置顶岗实习的任务，并对学生进行安全教育，实习内容及实习注意事项讲解。

在顶岗实习过程中，我们要求学生在实习指导人（施工员或工长）的具体指导下，以实习指导人的助手身份，以工地的某个单位工程为对象，担任现场施工技术、组织管理或内业工作。学生必须逐日写好实习日记，记载当天实习内容和所完成的工作，记载必要的资料和尚待解决的问题以及解决问题的建议，借以巩固实习收获，为撰写实习报告和进行毕业设计积累资料。学生应在实习日记的基础上，在实习结束时全面进行总结，写出实习报告。实习报告的内容主要包括：实习内容及其要求的完成情况，实习的收获和体会。指导教师要及时了解、掌握学生顶岗实习的情况，尽量深入施工现场检查、指导学生实习。最后由实习指导教师和工地负责人根据学生在实习过程中的表现、实习日记与实习报告的水平，综合评定成绩。

二、工程造价专业校企合作、工学结合思路

1、全面优化人才培养方案

人才培养方案是人才培养的纲领性文件，对人才培养质量的保证意义重大。校企双方共同办学，体现以市场需求为导向，走产学研结合之路的高职办学宗旨。我们在制定人才培养方案时，坚持与行业、企业共同合作，按“校企合作，工学结合”的办学模式，通过社会调研，并与行业、企业技术骨干，对专业培养方向与目标、课程内容与标准设计、课程体系的改革、教学环节与教学活动的设计、实践教学环节、双证书制度的落实等方面进行研讨定案。

2、基于工作过程的课程开发模式

    高职教育课程的教学内容要根据行业企业发展需要，适应完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，同时还要为学生可持续发展奠定良好的基础。在课程建设中要以真实工作任务所对应的工作过程为依据，整合、序化教学内容，进行教学内容重构，确定学习的知识领域（横向模块）和具体的学习情景或学习单元（纵向模块），建立符合高职特色的高等技能性知识结构。

由于任务纵向分解，减小了学习难度与学习压力；且由于学习任务是按工作过程的程序安排，有利于学习过程与工作过程的对接，在完成各分解任务中，工作过程多次重复练习，反复中提高了技能，掌握了为工作过程中的要要领和方法。同时在知识领域的横向学习中，掌握了多种方法，有利于学生的可持续发展。

3、工学结合的人才培养模式

工学结合是指学习过程与工作过程相结合，将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作的经历三者结合的模式。工学结合是实现学生职业能力和职业素质的有效途径，根据教学内容的要求，有针对性的选择工学交替、任务驱动、项目导向，课程与实际地点一体化教学模式，以符合学生学习与工作的一致性。采用学中做、做中学、边学边练的方法，从简单到复杂，从单项到综合，由手工到应用软件，反复练习、不断深入，强哈职业能力的培养和职业素质的养成，从一个生手逐步培养成一个熟手到一个能手。

4、以行动为导向的教学模式

高职学生需要经过教师的点播和演示，通过实训基地对工作过程的实际操作与亲身体验，不断丰富知识、积累经验、提升能力，逐渐形成职业素养。在课程教学的组织安排上应以职业能力培养为重点，科学设计岗位实操性任务，加强实训，实习实践性教学环节。按照“理论教学模块化，实践教学项目化，素质教学经常化”的思路改革课程教学，积极探索“任务驱动、实践先导、讲练结合”，符合高职教育特点的教学模式，以学生为主体，以教师为主导，大量运用案例教学、现场教学、情景教学等教学方法，融“教、学、做”为一体，激发学生积极思考、乐于实践的主动性和积极性，强化职业岗位能力的培养。

5、采用学校、社会、行业和企业相结合的多元评价模式

在课程教学效果考核方面，采取由学校、社会、行业和企业多主体，通过对学生知识、能力、素质等多方位，对基础知识、专业基础知识、专业知识和基本操作技能、专业单项操作技能、综合技能及基本素质、专业素质、综合素质等多阶段进行考核，以获取学历毕业证、技能等级证或上岗资格证。采用多元化的方式进行控制与考核，以过程素精品。

6、加强专业团队建设，为优化专业建设提供人力资源

优质专业教学团队是高职院校师资队伍建设的重要内容，也是实施高职教育质量工程的关键举措。优质专业教学团队需要建设一支数量与业务能力互补，教龄年龄梯次和学历、职称结构合理，校企专兼教师融合的“双师”型、创新性教师队伍。专业教学团队带头人是团队的核心和灵魂，具有教学改革实践者的双重角色。为保证优质专业教学团队建设的需要，我们采取以下措施：引进与培养相结合，多渠道培养专业教学团队带头人，建立或健全教师到企业挂职机制，不断拓展校际、校企、校所之间的合作；加大社会资源的整合力度，聘请既有丰富实践经验，又有较高技术水平的企业专业技术人员和能工巧匠为兼职教师，缩短学校教育和企业用人的距离；通过政策引导，吸引高水平教师从事实践环节教学工作，再实际工作中锻炼提高；构建专业教学团队合作机制、激励机制，促进教学研讨和教学经验交流，探索有利于增加学生实践能力的教学模式，在校企合作的平台上开发教学资源，提高教学水平。

7、加强校内外实习实训基地建设，为专业建设提供资源保障

教学设备设施，图书资料配备的数量和质量是打造优质专业的物质基础，也是完成教学计划和实现培养目标的前提。建设设备先进、功能完善、职业氛围为浓厚的实训基地是高职教育能否办出色的关键。要以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以实训教学改革为核心，以实训资源开放共享为基础以高素质实训教学队伍和完备的实训条件为保证，创新管理机制，全面提高实训教学水平和实训基地使用效益。同时依托行业并利用所在区域的优势，在与行业、企业互惠互利的基础上建设一批相对稳定的校外实训基地，利用校外实训基地，让学生在真实的职业氛围中充分得到锻炼，提高实践操作能力。

三、道路桥梁工程技术专业校企合作、工学结合思路

1、加强校企合作、工学结合理论研究，促进高职教育改革。

校企合作、工学结合的内容主要有九个方面：校企共建战略伙伴关系、专业共建、课程共建、师资共建、基地共建、教学评价共建以及研发项目、招生就业、学生管理。把校企合作的形式按合作深度进行层次划分，可分为三个层面：一是浅层次合作，如实习、见习；二是中层次合作，根据企业的需要进行人才培养，如订单式、资源共享等；三是深层次合作，如校企战略性合作，持续实现教学、培训、应用技术研发、生产和技能鉴定五位一体的多种项目合作，建立利益共享关系。

2、强化校企合作、工学结合领导，加强组织机构建设

建立校企合作、工学结合工作领导小组，在教师和学生中间建立校企合作工学结合联络员队伍，在学校建立了校企合作工学结合工作专门的宏观管理协调部门，由专门的分管院长负责，从组织上保证校企合作工学结合各项工作的顺利开展，组织各院系结合校内外情况制定实施方案，召开专题会议指导和推进此项工作。

3、加强制度建设

以项目为载体，以重点项目为全面扶持对象，引进来，走出去，搭建学校与企业深度合作平台，大力推进学院校企合作、工学交替工作。发挥学院两个层次制度建设对于校企合作、工学结合工作的引导功能与保障功能。明确工作规程，推进以“立项扶持、专班推进、上下联动、评估绩效、奖励成效”为核心的项目负责制，引导并鼓励各专业广泛开展开放性多形式多模式的校企合作、工学结合项目，建立一个，扶持一个；做好一个，推广一个；每年扶持推进一批典型项目，使之形成学院校企合作工作的“样板工程”。

4、依托政府、行业、企业等，积极搭建多种复合平台

及时与政府职能部门联系，成立学院校企联谊会，实现学校、企业、政府三方共同推动校企合作的良好格局。加强高职教育与地方经济的融合，成立学院与本地开发区战略合作伙伴关系，进一步推进专业搭台，工学结合；行业搭台，培学相融；项目搭台，工学相辅。

5、基地建设的“两个加强”：加强校内生产性基地运行机制的建设与运行过程的管理，加强校外顶岗实习基地的建设与运行管理。

四、建筑装饰工程技术专业校企合作、工学结合思路

加强专业与社会的联系，特别是加强与行业协会、商会、民营中小企业等的联系，广泛开展实质性的校企合作。目前，已与部分行业协会达成了初步合作意向，与11家企业签订了合作协议，为大力推行工学结合、突出实践能力培养、改革人才培养模式创造条件。

1、近年来，建筑装饰专业结合实际，积极探索校企合作、工学结合人才培养模式的改革，在教学过程中，实践出了“社会顶岗实习”人才培养模式，并在积极设计和筹备规划校内企业人才培养模式。

A、“社会顶岗实习”人才培养模式

“社会顶岗实习”人才培养模式，充分发挥企业实习基地优势，课内课外、按期按批对基地加以利用，使学生在校期间就能对工作岗位进行真实项目训练，参观校外实训基地工作实况，实现校内实训和校外实习的无缝对接。学生在校经过专业课教学后，除有效利用课余和假期时间外，还在第三学年安排学生到建筑装饰相关企业与设计院顶岗实习。通过顶岗实习，让学生了解本行业的各个工作岗位及岗位职责要求，了解第一线设计人员、制图人员的工作内容以及必备的知识、能力和素质结构，实践设计理论和设计流程，在实习过程中增强设计实践经验，体验职场氛围，经受实战考验，提高综合素质。

B、校内企业人才培养模式

校内企业人才培养模式是本专业正在积极努力探索并即将试实行的一种工学结合的、校内生产性实训基地建设的校企组合新教学模式。主要是指建筑装饰工程技术专业探索拟由学院提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，依托专业室内设计工作室组织实训。在建筑装饰设计、建筑装饰表现技法、建筑装饰效果图、装饰施工工艺、施工组织与管理、建筑装饰构造、建筑材料等课程中，导入实际室内设计项目和比赛招标，在校外专家和校内教师的指导下，学生参与室内设计、施工，为实际工程做方案设计并为学生提供招标中标的机会。使学生学习任务目标化、项目化、实战化，使学生在校内企业实习中得到职业素质、综合素质和就业竞争能力的锻炼和提高。

2、建筑装饰专业工学结合、校企合作的现状及存在的不足

建筑装饰工程技术专业截至目前为止，已签协议的校外实习基地有11家，聘请了多名校外兼职教师，并积极安排聘请企业领导专家来校作报告、开讲座。

由于地域经济方向、文化教育、经济收入、人们的认识等诸多因素影响，呼和浩特市及周边地区建筑装饰相关行业发展缓慢。虽然本地区注册的设计类公司数量不少，但在规模和实力上明显较低。能够在全区甚至全国有影响的设计公司寥寥无几，大多数设计公司规模较小，其中能够形成行业经营的较少，还有一部分是“家庭作坊式”的管理经营形式。这些企业在人员需求上也呈现多样化趋势，大型公司需要有至少有两年以上工作经验的，有创意设计能力和实践设计经验的专业人才，而占多数的小型设计单位需要的又是既精通设计、施工、预算同时又能进行设备使用、维护的全方位人才。加上建筑装饰行业的工作岗位不是集团化的生产方式，就使建筑装饰专业在寻找合适的校企合作企业方面有了很大的局限性。目前，一些签约企业也存在着校企合作的深度不够的问题，部分企业只停留在签定了合作协议，安排学生到企业参观，组织学生到企业参加顶岗实习的阶段，还没有让企业参与建筑装饰专业建设、课程设置和人才培养模式改革中来，还缺少与企业建立长期的、深层次的合作关系。

3、工作建议

1）、加强与社会的联系和沟通，积极开拓校企合作的渠道

与自治区、市人事局、劳动局、中小企业局及有关行业协会、商会加强联系和沟通，了解适宜建设校外实习基地的企业。脚踏实地，多找企业，广泛接触、了解、摸清相关企事业单位情况，为进一步深层接触、洽谈建立实训基地打下基础。认真筛选，掌握重点，对掌握的企事业单位进行筛选，以便有针对性、有重点的建立校外实习基地。扩大校外实习基地的建设数量和实训时数，进而推动建筑装饰工程技术专业校外实习基地的建设速度。

2）、建立校企联络平台

企业文化进校园，进一步推动校企深度合作。拟定期组织 “企业家论坛”，邀请合作企业的老总作报告或讲座，介绍经验，互相沟通，增进友谊。邀请企业专家参与学院的专业建设、课程设置和人才培养模式的改革。与企业合作开发校本教材，聘请兼职教师，培养“双师型”教师等，促进专业建设、课程设置和人才培养模式改革。

3）、进一步完善校内企业人才培养模式

积极探索校内实训基地建设的校企组合新模式，积极引进企业在校内建设生产性实训基地。

4）、打破常规，接轨企业

现行的教学体制以常规化单一的教学来规范日常的教学工作，很难适应工学结合、校企合作人才培养模式改革的多样性；企事业单位需要与学院教学安排有冲突，使工学结合、校企合作无法落实。现行对学生参与教学的考核政策也使学生的实习很难实施。建议不同专业应根据企事业单位需求而调整教学计划，学院要主动适应企业，促进工学结合、校企合作的进一步发展。

5）、在建筑工程学院学生会中成立“校企合作部”

成立校企合作部，有利于充分挖掘学生及其家长的资源，调动学生参与工学结合、校企合作的积极性，在实践中锻炼，在实践中成长。院“校企合作部”可由学院党总支负责给予帮助和指导，学生参与到校企合作、工学结合工作中，必将对学院的人才培养模式改革起到一个积极的推动作用。

五、建筑工程学院主要拟在以下方面进行校企合作：

（一）建立业内咨询小组；

小组由企业领导、行业协会、学院领导及骨干教师等人员组成。该小组主要工作内容：一是校企双方及时沟通技能人才供求信息；二是协助我院设置和调整专业、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且力求体现高技能培养；三是协助企业解决技术难题，提供技术服务；四是在企业建立学生校外实习基地、教师能力提升基地；五是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习；六是努力促进学生高质量就业。

（二）成立校企合作组织机构，保证校企合作有效运行；

成立由院领导及各部门主要负责人组成的"校企合作指导小组"，主要分析、研究校企合作的模式、方法，找准培养定位，明确培养方向，全面指导协调我院校企合作各项工作，并配备一名校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。

（三）进行教师参观、调研、双师型教师的培养方面的校企合作；

实现资源共享，互派专业人员进行讲学、企业培训、职业技能培训等方面的合作。

（四）共同参与人才的培养，双方专业技术人员共同开发精品课程和教材，邀请企业专家共同成立专业建设指导委员会，共同编制和修订人才培养方案等方面进行合作；

（五）进行企业捐资助学、企业赠送教学产品方面的合作；

（六）共同进行技术研究、开发、试验、推广及新产品推介等方面的合作；

（七）在学生就业方面，应优先满足合作企业的用人需求；

（八）学生参观、生产见习、顶岗实习等实践教学环节及订单培养、工学交替、共建校外实训基地等方面进行合作；

（九）其它方面的合作。

加强校企合作、工学结合，促进职业教育新发展

美术传媒学院院长 赵福

《中国教育改革和发展纲要》指出：高等教育要“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。如果说，这种合作对于所有高等学校都十分需要，那么，对于高等职业技术院校则是不可或缺的基本条件，这是高等职业教育的基本属性使然。因为，“校企合作，工学结合”的成功与否关系到高等职业教育能否办出特色，而能否办出特色的关键是校企合作、工学结合模式的选择，也就是高等职业技术教育成败兴衰的决定性因素。

在校企合作和产教结合重要性、必要性的趋势下，美术与传媒学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，产学研相结合”的办学方针，围绕产业优化调整专业结构，校企合作工作也有了长足的发展。

一、美术与传媒学院“工学结合、校企合作”的现状

自呼和浩特职业学院2007年挂牌以来，美术与传媒学院依照学院“弘扬服务地方的优良传统，培育德高技强的实用人才”的办学理念，以“依托产业办专业、围绕岗位强技能”为专业建设思路，根据我院具体情况，通过专业调整与整合形成了美术教育专业、电脑艺术设计专业、主持与播音专业、新闻采编与节目制作专业等四大专业的专业结构群，为使产、学、研一体化，引进了校内实训基地，强化了校企合一，产学研一体化的培养模式，并在校外搭建校企合作平台，进一步提升办学层次。

1、校内强化前校后厂、校企合一，产学研一体化的培养模式

在“工学结合、校企合作”的办学观念实践中，我们逐步认清职业学院在高技能人才培养中的地位和作用，以互赢互利为原则，以技能成才为目标，以推荐就业为关键环节，我院选择了管理比较规范，经济效益比较好的呼和浩特脉点广告公司作为校内实践教学的合作伙伴，建立了校企合作校内实习基地（呼和浩特职业学院脉点广告公司），由学院安排大二、大三的学生进入基地实习，使用项目教学法：在设计课程教学中，始终贯彻设计服务社会的基本理念，在实训的同时，有目标的进行实际项目设计实训。在呼职脉点，将实战项目引入课堂，建立项目小组，各小组按照设计企业模式进行管理，教师和企业设计师担任设计总监，指导小组围绕项目开始工作，通过项目学习如何进行产品的设计定位，如何绘制设计草图，并加大草图设计量。对于设计的每个草图，进行创意自述自评、小组互评及总监点评等方式，培养学生的创意设计意识，提高创意设计能力，加强小组之间的协作，激发学生创作的热情，培养学生的创新意识。

自呼职脉点投入使用一年来，我们利用实训基地参加了各类设计竞赛活动和企业设计项目的竞标。例如，全国大学生广告大赛、全国大学生广告艺术节学院奖等各类创意大赛；浩莎美容美发企业报设计；呼和浩特职业学院校园电视台台标、演播室背景墙设计；呼和浩特职业学院第七届田径运动会秩序册设计；呼和浩特职业学院美术与传媒学院毕业设计展应用设计；意林月饼；呼市印象；贵州茅台酒宣传册；米多咖啡西餐厅宣传设计等等。同时带领学生参观印刷工厂和设计公司，熟悉印刷工艺流程（图片见文件夹）。

同时我院请合作企业（呼和浩特脉点广告公司）能工巧匠听课并讲授专业课程，对教师所教、学生所学、企业所用三者是否对接进行评议，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用有效对接。另外学生实习之前，学校、企业、学生三方要签订相关协议，约定学生实习期间的生活费、安全等事项，实习期间万一发生事故，可依协议执行，免除不必要的纠纷。已基本形成了"前校后厂、校企合一"的办学模式。

在此办学模式下，学院将专业教师和实习工厂的技师、工程师等人员的力量，组成了专兼结合、优势互补的真正意义上的"双师型"师资队伍。利用校内基地的设施设备和技术条件，将工学结合融合在生产现场的环境之中，把生产的现场作为教学的课堂，在现场讲解实际操作和解决疑难问题，由合作企业提供工艺标准、技术人员、工作量具和原材料，把学生以班组的形式进入工厂学习，由学生直接生产操作，做到真正意义上的工学结合，培养学生的安全意识、班组意识、成本意识、团队意识。这样既完成了实习工厂生产经营的任务，增加了合作企业经济收入，又提高了学生实际动手操作能力，增长了职业才干，能收到一举两得的效果。

呼职脉点•学生实践项目

 

2、校外搭建校企合作平台，进一步提升办学层次

我院在多年办学实践中，深切地体会到，必须配置与专业相对应的校外实习基地，以方便理论紧密联系实际并取得组织安排实习教学的自主权。为此，学院与内蒙古电视台、呼市晚报社、北方周末报、和林广播局、托县新闻中心、武川广播局、通辽广播局、内蒙古电视台经济生活频道、扎兰屯广播电台、黑马广告公司、脉点广告公司、呼和浩特金点子培训学校、天翼图片社、内蒙古韩磊文化传媒公司、呼和浩特大红门装饰公司、乌兰夫纪念馆、和林一中、民中、职中、蓝天中学、内蒙古岚成传媒公司、克什克腾旗写生基地、北堡乡写生基地、老牛湾写生基地、和林摩天岭写生基地等27个单位建立了稳固的校外实习实训基地。通过校企合作，使企业和学院高层管理人员、专业教师能进行沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学院发展，促进企业生产经营，搭建互利双赢的平台，使学校、企业和学生三方受益。

（1）共同打造师资队伍。为加快推进高技能人才培养，我院将学科(专业)带头人、骨干教师、教学能手利用假期送至企业培训学习，聘请企业专家组成专业课程开发指导委员，安排骨干教师到企业轮训，聘请企业技术人员或技术骨干作为学院的兼职教师等方式，提升我院教师队伍的整体水平。 传媒主持播音专业聘请内蒙古人民广播电台一级资深播音员张平、朱郁胜，内蒙古电视台制片人、著名主持人巴日斯、王春鹏等主讲专业课或作专题讲座；呼和浩特市晚报还在学院设立记者站，为同学们搭建了一个人人参与的平台。电脑艺术设计、美教聘请韩国动漫专家来我院作专题讲座，同时还聘请内蒙古、呼和浩特著名画家、摄影家来学院主讲课程并作专题讲座，与社会名流共同举办画展，使学生大开眼界，达到了请进来、送出去的目的。

（2）实施"订单"培养。企业根据人才的需求，与学院签订用人协议，加强人才培养的针对性。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实习标准。学生的基础理论课和专业理论课由学院负责完成，学生的顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标。

（3）企业搭建实习平台。学院利用企业的资源，建立稳定的实习基地，其生产车间和培训中心成为实践教学的课堂。

校企共同安排实践教学计划，特别是由企业安排其工程技术人员充任实践教学指导教师，与学院教师共同完成学生由专业技能的培养到就业岗位的过渡，努力缩短课堂与岗位、学校与社会的距离，更好地达到定向培养目标。

利用假期和实训课程，安排学生到校外实训基地进行设计和制作方面的顶岗实习，让学生提前对设计流程有初步的认识。一方面企业通过课程和师生的介入解决企业设计任务重、创意设计局限性的问题；另一方面，也很好地解决了学校教学资源短缺的问题，充分利用企业的人力资源、职业环境资源、设备资源，解决了实训教学的仿真性问题。由于校外实训基地具有雄厚的技术力量，拥有较先进的工艺制作设备，在教学中，我们可以将后期的样品制作直接在企业的车间进行，学生在校外实训基地的设计师、制作技师的指导下，能够很快熟练掌握各种制作工艺流程、操作规程，完成样品制作。

学生通过顶岗实习能够直接参与真实项目，达到零距离就业。

3、成功的经验

（1）未雨绸缪，积极做好准备工作。从专业建设到毕业顶岗实习前的培训，每一个环节都要积极努力地去做好。我院自制了一套顶岗实习由指导老师和学生实习填写的材料和表格，经过一年的实践，效果良好。

（2）校企合作，要以“双赢”、“多赢”为目的。企业的最终目的是盈利，我们的最终目的是学生的就业。要极力地为企业着想，企业需要什么样的人才，我们就去培养什么养的人才，我们的师资缺乏在企业的工作经验，我们就聘请企业的管理人员作为我们的兼职教师，包能工巧匠请进来，尤其美术教育的“名师名家进校园”是我院的一个亮点，既扩大了学院的知名度，又得到了相互学习、交流的极好机会，效果极佳。校企合作，共同培养。

（3）加强对毕业顶岗实习学生的指导。我们制定了严格的关于毕业顶岗实习的规章和制度，定期检查，确保每位指导教师不但要到位，还要保证质量。

（4）把毕业顶岗实习和就业有机地结合起来。

（5）利用毕业顶岗实习和校企合作，积极地宣传美术与传媒学院，树立我院良好的社会形象。

我们将在不断完善这一办学模式的基础上，形成具有特色的更加灵活、更加开放的办学模式和技能人才培养模式，为技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

二、高职院校“校企合作、工学结合”存在的问题

1、“校企合作、工学结合”是高职院校发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要，这是不可争议的事实。“校企合作、工学结合”在我院的培养模式目前还处在初级阶段，或者说只是起步阶段。

“校企合作、工学结合”的客观性、必要性、必然性理论认识和实践之间，无论从政府、企业，还是学校，都处于“叶公好龙”阶段，政府缺乏有力的财政支持和政策扶持，企业行为短期，学校没有完善的人才培养规划，没有形成长远的人才培养目标和校企合作机制。

2、在目前已形成的校企合作中，大多都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业界寻求合作伙伴，主动来寻求与学校合作办学的企业少而又少，多数企业给予学校的资助，亦都停留在项目支持、实习基地提供、员工培训的合作。这种合作，离真正意义上的校企合作目标——建立起一个可持续发展的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，将高职教育资源的势能转化为推动经济增长的动力，实现办学的整体效益相去甚远。

3、“面向社会、着眼未来、服务经济”是高职教育的办学宗旨。经十余年的办学及校企合作的探索，高职院校一般都能根据社会发展需要及时调整专业设置，把调整专业结构作为一项战略选择来抓，集中力量在短时间内开设经济建设急需的专业。但必须清楚的是，教育产品的长周期性决定了教育应有预见性。在专业设置方面，如何把市场的短周期性和教育及人才培养的长远性有效地结合起来，如何加强地方政府宏观预测的指导性，使校企合作不仅满足企业当前的需要，还要满足企业长远发展的需要。这是解决毕业生出路、满足社会需求变化的不可忽视的大问题。

4、高职院校自身的科研能力较弱，无论是在校企合作方面还是在校办产业(实业)方面都难以达到高水平。因此，如何提高高职院校的科研能力，提高校企合作的层次等方面都须寻求新的出路和突破口。

5、校企合作不仅是学校与企业的合作，教学与生产实践的合作，也是一种科技与经济相结合的合作行为，应有相应的政策法规来调节、规范和推动，并提供必要的资金保障。因此，须健全有关政策与法规，寻求资金投入的保障，并得到政府的重视、支持，这也是亟待研究解决的问题。

三、高职院校“校企合作”模式选择
    高职院校在“校企合作”中遇到上述问题和困难，应该说是客观的。但也不能否定，有些高职院校的“校企合作”是成功的。这里有一个关键因素，那就是校企合作模式选择。
   为了推动“校企合作、工学结合”(产、学、研结合)向深层次发展，根据我国目前的国情和条件，从现有的“校企合作、工学结合”成功典范分析，以下三种校企模式是值得借鉴和推广的。
    1．校办产业(企业)模式。学校利用校办产业实现“校企合作”。有实力的学校可以根据专业特点，兴办企业，实施科技和经营理论成果转化；或建立开放性、企业化管理的、集教学生产科研为一体的实践教学基地。比如：电脑艺术设计联合开办动漫基地、传媒专业可开办传媒公司（包括婚庆、出租演播厅，自办校园电视台）。

2．行业(企业)办学模式。即行业(企业)自主办学或政府将原有学校划归行业(企业)来管理的校企合作(产、学、研结合)。事实上过去的中等专业学校，大都是这种模式。因此，从重点中专升格为高职院校的学校完全可以走这一模式，只要在制度、组织和机制上加以完善和创新，必然有新的飞跃。

3．校企股份合作模式。具有独立法人资格的学校和企业以股份制形式进行校企合作。企业可以是国内的企业，也可以是国外的企业；可以是国有企业，也可以是其他所有制形式的企业。企业以设施、场地、技术、师资等多种形式向高职院校注入股份。企业以主人的身份直接参与办学全过程，共享办学效益。

上述三种校企合作模式体现了五个特点：
    1．体现了平等合作的办学关系。利益的高度一致，维护了校企双方的办学积极性和可持续发展。

2．具有完备的工作保障体系。校企合作模式的研究及相关文件体系的建立，为合作办学和开展产学研结合提供了可靠的制度和法律保障。

3．实现教学地点的优势互补。学生在企业中实习、顶岗，企业为学生提供了真实的职业环境，有利于学生实践能力、动手能力的提高；在企业精神与校园文化的熏陶下，有利于学员综合素质的提高。

4．具备协调一致的教学文件。校企双方根据专业培养目标所共同制定的相关教学文件，使得教学过程可控，教学目标明确。无论对学生或在职职工，无论在校园或在企业，都具有很强的可操作性。

5．确保受教育者的技术创新与应用能力的培养。普通高校产、学、研结合的主要任务是知识创新，发展高科技。高职院校的产学研结合是一种面向“产业化”的运行模式，其任务是技术创新。在此过程中，受教育者应当获得技术创新与应用能力的培养、提高。

在日本，职业教育被称为“企业眼中的教育”；在德国，职业教育被称为是“企业手中的教育”；在中国，随着校企合作、产学研结合体系的逐步完善，高职院校必将成为“企业心中的教育”。

四、美术与传媒学院在合作育人、合作办学、合作发展、合作就业等方面的思路，形成我院发展的模式：四大专业的未来规划和设想

1、美术教育专业

美术教育专业的实践教学环节，占总学时的50%以上，是结合专业知识、市场运用、社会反映而形成的完整的教学体系。本环节根据学生接受知识的特点，由浅入深，有认知性实习、基本技能训练、校内模拟实习、综合实习、顶岗实习等构成一个循序渐进的完整体系，使学生逐渐胜任中小学美术、书法教师以及相关工作的角色。

(一)实训和实习

实践教学分为实训和实习两个部分，按照绘画技能训练和能力培养两个层面进行：实训用于提高技能，实习用于解决能力扩展。

课内的实践：教师在讲授课程的相关内容时，要通过实例进行示范操作，这一环节要求学生人人动手完成绘画制作。在学生操作时，教师加强辅导，这种实例训练针对性强，经过教师演示，学生亲自动手操作，并且配合教材和鉴赏名家名画等方式，能够起到掌握基本知识和方法的作用。

课外实践：学生根据专业需求进行专业技能训练时，教师引导学生分析案例，适当提示，共同找到解决方案。目的是提高绘画理论与实践相结合的能力，能独立完成艺术创作的能力。

实训课环节：欣赏名师名家作品，教师进行讲解，并让学生

谈感受，再进行写生作业。学生通过现场写生与创作过程中始终贯彻服务社会的基本理念，在实训的同时，有目标的进行实际项目实训。利用校内和校外实训基地搭建的平台，将实战项目引入课堂，做到理论与实践相结合的目的。

我们在建设和扩展校内实训基地和设备上投入了很大的力度，先后建立了东西校区两个展览厅，并且举办了多次的展览，为学生提供了很大的学习和交流的平台。在校内实训基地方面我们会继续加大力度建设，包括基地预设上的投入和加强软件建设。在校外实习实训基地方面的建设，已经开辟了克旗写生基地、北堡乡写生基地、摩天岭写生基地、米脂写生基地，老牛湾写生基地等多出实训基地。以后我们会继续加大建立校外写生基地，为学生创造跟好的学习平台。在多次举行名师名家进校园活动的基础上进一步加强本活动，进行学术交流与讲座，为师生提供开拓视野和相互交流的机会。

（二）顶岗实习

本环节加大利用假期和实训课程，安排学生到校外实训基地进行实践方面的顶岗实习，让学生提前对美术教学流程有初步的认识。一方面到中小学去实际课程教学，另一方面，到美术培训机构、画廊等单位机构进行顶岗实习，并且跟踪检查实习情况。在现有的进行实习合作的学校基础上，继续扩大各级中小学实习合作范围及数量。学生通过顶岗实习能够直接参与真实的美术教学，达到零距离就业。

2、电脑艺术设计专业

电脑艺术设计专业的实践教学环节，占总学时的50%以上，是结合专业知识、市场运用、社会反映而形成的完整的教学体系。本环节根据学生接受知识的特点，由浅入深，有认知性实习、基本技能训练、校内模拟实习、综合实习、顶岗实习等构成一个循序渐进的完整体系，使学生逐渐进入电脑设计师的角色，达到毕业时零距离就业的效果。

(一)实训和实习

实践教学分为实训和实习两个部分，按照设计技能训练和能力培养两个层面进行：实训用于提高技能，实习用于解决能力扩展。

课内的实践，教师在讲授课程的相关内容时，要通过实例进

行实际操作，这一环节要求学生人人动手完成设计和制作。在学生操作时，教师加强辅导，这种实例训练针对性强，经过教师演示，学生亲自动手操作，并且配合教材的使用，能够起到掌握基本知识和方法的作用。

课外实践：学生根据企业需求进行项目设计时，教师引导学生分析案例，适当提示，共同找到解决方案。目的是巩固设计知识点，熟练操作流程。

实训课环节：引入优秀案例，教师进行分析点评，并给学生

布置设计作业。学生通过市场调研与分析、收集资料与整理、形成策划方案、提出创意、绘制草图、个人自评、小组互评、教师指导、修改调整、打印出图等环节完成任务。

使用项目教学法：在设计课程教学中，始终贯彻设计服务社会的基本理念，在实训的同时，有目标的进行实际项目设计实训。利用校内实训基地搭建的平台——呼职脉点，将实战项目引入课堂，建立项目小组，各小组按照设计企业模式进行管理，教师和企业设计师担任设计总监，指导小组围绕项目开始工作，通过项目学习如何进行产品的设计定位，如何绘制设计草图，并加大草图设计量。对于设计的每个草图，进行创意自述自评、小组互评及总监点评等方式，培养学生的创意设计意识，提高创意设计能力，加强小组之间的协作，激发学生创作的热情，培养学生的创新意识。

自呼职脉点投入使用一年来，我们利用实训基地参加了各类设计竞赛活动和企业设计项目的竞标。例如，全国大学生广告大赛、全国大学生广告艺术节学院奖等各类创意大赛；浩莎美容美发企业报设计；呼和浩特职业学院校园电视台台标、演播室背景墙设计；呼和浩特职业学院第七届田径运动会秩序册设计；呼和浩特职业学院美术与传媒学院毕业设计展应用设计；意林月饼；呼市印象；贵州茅台酒宣传册；米多咖啡西餐厅宣传设计等等。同时带领学生参观印刷工厂和设计公司，熟悉印刷工艺流程（图片见文件夹）。

（二）顶岗实习

利用假期和实训课程，安排学生到校外实训基地进行设计和制作方面的顶岗实习，让学生提前对设计流程有初步的认识。一方面企业通过课程和师生的介入解决企业设计任务重、创意设计局限性的问题；另一方面，也很好地解决了学校教学资源短缺的问题，充分利用企业的人力资源、职业环境资源、设备资源，解决了实训教学的仿真性问题。由于校外实训基地具有雄厚的技术力量，拥有较先进的工艺制作设备，在教学中，我们可以将后期的样品制作直接在企业的车间进行，学生在校外实训基地的设计师、制作技师的指导下，能够很快熟练掌握各种制作工艺流程、操作规程，完成样品制作。

学生通过顶岗实习能够直接参与真实项目，达到零距离就业。

3、主持与播音专业

根据产学研一体化的培养模式，主要是向教学做一体化的工学结合模式去探索。

（1）完善校内实训基地（演播室），并使其充分发挥作用

目前主持与播音及传媒类专业的唯一的校内实习基地--演播室配套设施严重滞后实际上根本满足不了正常的实践教学组织。现在只有两台摄像机机是数字的可以使用，其余的全部为上世纪末的模拟机器。录音实践课没有一只像样的话筒，相应的录音设备和编辑设备也没有目前只是用PC机器来维持。在种情况下教学做一体化、工学结合的环节受到很大的影响，有的专业课程就干脆回普通教室上了，演播室形同摆设。

所以主要的思路就是加强演播室配套设备的完善，让演播室这一校内实训基地正常运作起来。

（二）通过业务单位完成部分课程的实践环节

这里的业务单位就是指潜在的校外实训基地，之所以称之为业务单位是因为我们没有相关的手续、合同，但这些部门为主持与播音专业提供了最多、最前沿的实践环境。

在校内实训基地无法发挥作用之前这是非常主要的渠道。当然这个渠道不保证任何时候都畅通的，既不可控的。因为这是通过我们专业课任课教师自己的资源去建立的。如果我校自己的实训基地有基本的作业条件，倒是可以把这类业务单位引进来。如，电视台某一期节目放到我们校内基地来完成。

（三）专业教师走出去、一线专业技术人员引进来

一线专业技术人员引进来既聘请电视台、电台的一线播音员主持人来我院讲课、专题讲座等等形式。这一项我院从内蒙古广播电视学校时期（1999年）以来一直做得比较好，在部分教师的努力下这条渠道一直畅通。这样的形式在教学过程中效果明显，但也存在一些问题。如，这类专家教师在教学工作中不一定得心应手，毕竟教学不是他们的本行。还有教学管理部门的工作量较大，因为这样的专家的上课时间有时得不到保障，经常需要调课、补课等等。还得让他们了解我院教学管理方面的要求、规定。如成绩录入、开课计划、听课记录、总结等等各种纷繁复杂的表格、手册。最后没有能按照要求完成的部分只能是相关的教研室主任来代替完成，这种方法非常被动但目前没有更好的办法，因为要保障渠道畅通。

专业教师走出去指的是自己的专业教师带着学生，到业务单位现场进行实践教学教学。从2008级主持播音专业的学生就尝试开始这种方式。教学效果非常好，只是时间无法固定。所以一直作为主持播音专业认知实践一块进行教学的组织，比较被动。

如果我院的校内实训基地（演播室）有较大实用性，业务部门完全可以和我们达成更广泛的合作意向各取所需。

4、新闻采编与制作专业

      新闻采编与制作专业的培养目标是培养具有与本专业领域相适应的文化素质、良好的思想品德、社会公德、职业道德及创新精神；系统掌握新闻采编与制作专业理论知识与基本技能，掌握数字多媒体艺术理论和数字多媒体应用技术，能够进行新闻采编与制作、数字影视创作、影视后期合成，运用数字影视制作相关知识技能进行节目、频道整体策划与包装的复合型、应用型人才，以适应广播电视、报刊杂志、网络等媒体以及机关团体、企事业单位、传播制作公司和其他新闻宣传部门的工作。要求熟悉新闻信息传播理论、具有出色的语言文字表达能力和新闻信息编辑与写作能力，能进行新闻采访、新闻写作、编排、传播；具有多媒体新闻信息采编能力，能够进行音频、视频素材的采集、剪辑、加工、特效制作并生成影视作品的能力；了解影视制作理论，能够进行数字影视短片制作、影视广告制作、栏目整体形象策划与包装；有相应的组织管理能力，具有较强的公关、协调能力。

由于我专业培养的学生为新闻传媒业的一线工作人员，除需掌握必要的专业理论知识之外，在校期间的实践性操作能力与技术的培养至关重要。

（一）根据专业特点，选定目标，建立规范、稳定、名副其实的校企合作单位，如几家电台、电视台、传媒公司、广告制作公司、影视工作室等。

我专业毕业生从目前学生就业的分布格局看，多数从事影视、广告、新闻等媒介的后期策划与制作，部分学生从事广告、新闻文案的策划与写作及摄影。我们当须在此方面加强与用人单位的联系，建立几个稳定的校企合作单位，重点培养学生上述方面的技能。每年的毕业班的综合实训、顶岗实习等环节均可以在真实的工作环境下完成，进一步提升学生的实践操作能力与水平。

（二）着力加强制度建设，完善校企合作机制，使该项目真正服务于教学，服务于学生。任何工作都需要一系列的制度作保障。以前我们也曾与一些单位建立合作关系、签订用人协议，但从未严格执行，使得原有的合作流于形式，学生实习实训难以真正落实到实处。今后，当吸取教训，树立服务意识和工人翁态度，由实习实训部门牵头，教研室配合，建立长期合作关系，严格按制度办事，做好学生的实习实训安排工作。

美教、电脑艺术设计、新闻采编与节目制作、主持与播音等四大专业根据各自专业特色，美术与传媒学院理出一条校企合作、工学结合的完整思路，将成为大力加强校企合作、工学结合，促进美术与传媒学院职业教育新发展的办学理论基础。

通过“校企合作”完善“工学结合”的教育体系                  

机电工程学院院长 堵根民

职业教育的必由之路是“校企合作”，建立广泛的校企合作是由学校性质所决定的。职业教育的重要特征是“工学结合”，在教学中实行工学紧密结合是职业教育的本质要求。然而，机电工程学院的“工学结合”教育教学模式还需在前进中探索，在探索中完善。

“工学结合，学训交替” 的教学模式将贯穿于职业院校教育过程的始终。为此学校在办学理念和策略上，应该有一个整体把握，这是一个系统工程。

一、通过校企合作完成顶岗实习，以拟补实践课的不足

高职高专的总课时约2600，目前实践教学时数为1150。按要求，理论：实践=1:1，不足的必须由顶岗实习补充，这样就解决了实践课不足的问题。

二、为顶岗实习建章立制

顶岗实习是教育教学过程中的重要一环，应该同毕业论文（毕业设计）一样，在教学计划中，规定出学时数和学分，有成绩体现（合格/不合格）。

完成4个月顶岗实习，得到校企双方指导教师的认可评价、拿回相应表格和就业协议，视为合格（否则不合格）。这是制度的保证。

三、 企业的生产经营是职业学校教师科研项目的来源

“校企合作”——教师到企业调研，为企业排忧解难，从而发现问题，解决企业生产实际问题，也找到了科研项目，这是科研项目的来源。

机电工程学院——工科专业---离不开工厂。否则，既是失去了源泉，也是失去了目标。

四、 几种比较与思考

1. 职院学生与学徒工比较(以汽车为例) 

职院学生在学3年，到底值不值？

2.专任教师与企业兼职教师的比较

教师类型	教学理论	实践技能	执教表现
职院专任教师	较有经验，教学规范	基本技能，实战经验甚少	教学有计划、有步骤
企业兼职教师	教学不很规范，不懂教法	有技能特长，实战经验丰富	教学缺乏计划性，随意性强

学生类型	学习时间（年）	理论知识	实践技能	综合评价
职院学生	2.5	较为系统	初步的技能，几乎无实战经验	眼高手低，高不成低不就，缺少必要的实践
企业徒工	2.5	知之甚少	获得就基本技能，有一些实战经验	定位低，肯吃苦，缺少必要的理论知识

3.根据企业对毕业生的反馈，系统的思考学生培养

* 课程建设

培养目标：企业技术工人---要与企业接轨

* 教法与学法的紧密结合

      好的教法就是教学得法，教法得法才能指导学法，进而使学生学的得法。

* 社会实践  = ？=  企业实习（学生处、团委的工作）

      利用好学生的寒暑假时间进行学习、实习、充电。

* 综合素质培养：

           ·补上家庭教育这一课

           ·责任心、义务感的培育

           ·吃苦耐劳精神与坚强意志的锤炼

·良好生活习惯与文明行为的养成

4.系统化地思考师资队伍建设是一个时效性和长远性问题

·融合了“企业文化”的“校园文化”建设

·借鉴企业管理的学校干部队伍建设

——体现管理育人，管理治校，管理治教，行政主动为教学一线服务。

·制度保障下的师资培训与教学改革：

---想与企业实现真实合作实属不易。派学生到企业实习的看企业的少有急需。企业是社会主义社会的资本家，唯利是图本性不改。因此，抓好学校自己的专业教师队伍建设才是教育之本。

---那么如何使专任教师成为真正的“双师型”教师呢？这需要送他们去企业顶岗锻炼。但是被锻炼的教师很被动，如果他们能变被动为主动就好了！

为何被动？因为没有动力，因为没有危机感。

能变主动吗？学校出台整策与措施，给青年教师以压力（也是动力），给予危机。在各项考核，评先，题干，职称评定中作为重要考量项目。——英雄是逼出来的。

·由“原生态”教师——呼职院（机电院）合格教师

呼职院有一些原生态教师，要经过一定的程序和过程使他们按时完善成为呼职院（机电院）所需要的合格教师——“双师型教师”。

逐步推行“工学交替，学训一体”的教学模式。

改革学生评价与考核机制。

 

5.机电院将优化专业设置

考虑因素：

·硬件——设施、设备

·软件——历史积淀、教师队伍等）

·效率——就业前景与发展

做强做大现有三大专业：

·机电类——机电一体化

·电控类——自动化·电子信息·智能楼宇

·汽车类——汽车维修·汽车电子

           ·今后将舍弃：智能楼宇。

以便集中优势人力、财力、物力加强专业群建设。

五、就业工作的完善与发展

1.从与企业接触开始就认真与企业建立联系：了解企业，组织招聘，签订三方协议（安全等）和双方协议，确定顶岗实习（学生就业）学生名单，送达学生，收集企业指导教师信息资料，建立企业档案并进行归类。

（附件）近两年已建立稳定的校企合作的部分企业名单：

序号	名称	面向专业	接纳人数
1	内蒙古斯莱特机械有限公司	机电一体化、自动化	18
2	梅花生物科技集团股份有限公司	机电一体化、自动化	15
3	内蒙古之星奔驰4S店	汽车电子、汽车检测与维修	20
4	深圳市明喆物业公司	电子信息	59
5	内蒙古国电电力建设工程	自动化、电子信息	34
6	呼铁局	机电一体化	180
7	包头华源众诚有限责任公司	汽车电子、汽车维修	25
8	河北金鼎集团	机电一体化，自动化	11
9	中盛集团	自动化、电子信息	24
10	华银集团	机电一体化，自动化	23
11	内蒙古之星	汽车电子、汽车维修	19
12	内蒙古利丰企业集团有限公司	汽车电子、汽车检测与维修	40
13	内蒙古国电电力建设工程有限公司	机电一体化、自动化、电子信息	80
14	吉宏印刷包装有限责任公司	机电一体化，自动化	20
15	内蒙古君正能源化工有限公司	机电一体化，自动化
16	内蒙古辽鞍机械有限公司	汽车电子、汽车检测与维修	20
17	阳光保险	综合	30
18	龙口市大川活塞有限公司	机电一体化，自动化	15

专业与企业的对应关系：每一专业至少有3个对口企业，每个企业对应的专业列出表格。

六、改革毕业论文/毕业设计工作

1.目前已做的一些工作：

·电子信息专业已改革了3年——设计并完成一件实用电子产品

·机电一体化专业今年是第1次改革——部分设计并完成一件机加工工件

·其他专业在积极思考和准备中

2. 通过顶岗实习，学生可以根据具体行业性质、企业经营、生产管理与岗位特性，完成毕业论文或毕业设计。

·比如可以是：调查报告；实践报告；实习报告；我的成长经历与体会；某企业设备现状与生产运营调查报告；对某问题的思考；生产流水线中某一环节的技术改进与思考；电器运行的完善方案；某企业管理环节中的优化与思考；等等。

使学生的毕业论文或毕业设计不再是闭门造车，在真实具体的企业岗位中联系实际，缩小为具体目标，有实物对象。实实在在的认识和思考一点东西。

·学生的就业指导课应该聘用或有一定阅历、经验丰富的领导干部或教师任课为好；

·学校每年都举办大型招聘会，这非常好，但需要进一步完善。比如会前二级学院与相关企业一定要相互见面，充分了解后洽谈校企合作事宜，然后签署必要的校企合作协议。

·给负责招生就业的专职教师提高待遇：建议为副科

七、“工学结合，校企合作”常态化工作

1.以往情况都是企业找我们，我们也应该主动出击，去找我们心仪的企业。

2. 校企合作也要三段式的常态化工作过程，既校企合作初期：招聘、签协议、开始合作；中期：深入企业探望指导学生；后期：回访企业与就业学生，联络感情。

3.学院领导及专业教师有计划造访合作企业，沟通和掌握企业人才需求信息，以便适时调整专业培养目标和教学计划。以提高教育质量和学生就业质量。

校企合作实践与思考

计算机学院院长 新夫

计算机信息学院秉承“深入开展内涵建设，提高教学质量” 的工作宗旨，认真履行教学工作为学生服务、为社会服务的工作理念，在校企合作的探索和实施过程中，按照学院党委的工作部署，深入开展校企深度合作，使学生达到高质量对口就业。通过与企业的不断交流、合作，2012年实现了对合作企业选择的主动权，实现为学生就业把关、为教学质量负责、为用人企业负责的良性循环的校企合作新特征。在“提高就业质量”的观念实践中，我们逐步认清职业学校在高技能人才培养中的地位和作用，以互利双赢为原则，以技能成才为目标，以推荐就业为关键环节，通过建立相应的工作机制，校企双方合作开展高技能教育，促进学生高技能就业，成为高技能人才。在多次实践中，深切地体会到，必须对企业进行深度了解，以方便理论紧密联系实际并取得组织安排校企合作的自主权。有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学院发展，搭建互利双赢的平台，使学校、企业和学生三方受益。

一、校企合作工作经验介绍

（一）、深入开展定制班教学模式

从2009年底开始，在进一步贯彻教育部关于高职高专院校进行校企合作的教育理念指导下，在学院领导的支持下，我院开始考察行业和企业。经过对当时IT行业动向和企业发展势头的分析，提出了“让学生高质量就业同时培养高水平教师”的工作目标，主动尝试计算机领域前沿技术与教学的结合，积极探索新的教学方式和人才培养模式。创新产学研结合模式，设立了企业定制班的模式，提升专业建设总体水平。

在我们积极主动与企业接洽的努力下，相继创设了“乐成3G企业定制班”（20人）、“安博企业定制班”（8人），其中2009级“乐成3G企业定制班”（20人）所有学生已经实现高质量对口就业，平均工资3500元，最高工资8000元，均在北京大型IT企业工作。我院与乐成公司的合作模式被推选为全国高职委校企合作成功案例，为我院在业内赢得了声誉。

2012年伊始，首先我们肯定了继续深入开展校企合作的工作思路，一边取消了就业效果差的安博定制班，一边考察新的合作企业，先后考察了北京易第优（兄弟连）公司、达内公司、中软国际等几家知名IT企业，经过筛选我们选择了北京易第优（兄弟连）公司、达内公司作为新的合作企业。2012年达成与乐成3G（19人）、北京易第优（兄弟连）公司（8人）、达内公司（19人）共三家的校企合作事宜，成立三个企业定制班，向学生提供了移动互联网编程、PHP、JAVA、网络安全检测、网络加密等几个方向的就业岗位。截止到本学期，“乐成3G企业定制班”两届，“达内JAVA定制班”一届，“网络PHP定制班”一届，“安博企业定制班” 一届，共计76人。本学期我院进一步探索企业与《就业指导》课程融合，每班抽出4个课时，由6个企业进入课堂进行企业就业指导讲座。

我院的定制班教学呈现以下特点：

一是知识新。定制班教学将计算机领域的最新前沿知识及时深入到教学中，使学生学到的知识都是最新的IT技术，是企业最需要的岗位技能，即与IT行业的技术需求能时刻保持一致、做到“常学常新”。

二是，实践性强，定制班的教学模式模拟企业项目开发的模式，实现了学生在校的学习环境与企业真实工作环境的零对接。使学生就业时很快适应工作。

（二）、师资培养的新形势

以定制班为平台进行师资培训，选派青年教师、骨干教师进入定制班所在企业进行培训学习，打造双师型、技能应用型教师，使教师队伍的结构逐步适应高职高专的人才培养要求，紧跟IT技术的发展。我院先后派出2名教师在乐成公司进行3G方向、在北京易第优（兄弟连）公司进行PHP网络编程方向为期半年的培训。企业对教师的培训非常支持，培训费用全免。

本学期针对呼和浩特地区“云计算”的发展规划，正在与多家企业接触进行“云计算”相关定制班的筹备，并已经开始进行相关教师的培训，派任利军老师赴济南参加了为期一个月的云计算高级工程师培训班的学习。

                （三）、通过校企合作平台开创实践教学工作的新局面。

1、企业参与教师实践技能大赛，树立良好的学习钻研业务的氛围。

我院举行了呼和浩特职业学院“凯航杯”教师（计算机类）实践技能大赛的比赛，50多名教师参加了3个模块的角逐。比赛中广大教师积极性高，有1名50岁以上教师参赛，6名教师同时参加了2个模块的比赛，最后有3名教师获一等奖，5名教师获二等奖，7名教师获三等奖，12名教师获优秀奖。在比赛中我院引入企业赞助的模式，由内蒙古凯航电子信息公司独家赞助。一方面节约了比赛经费，另一方面为企业与学院专业共建及项目研发提供了互动平台，形成了互惠双赢的局面。

2、搭建企业平台进行学生实践技能大赛。

我院一直重视学生实践技能的提升，鼓励学生参加各级各类的实践技能大赛。我院在“E路通”比赛中 “易暖中华”团队获得大赛组委会的项目启动经费一万元，用于获奖方案的实施，团队成员与建设银行合作进行项目实施。在“河套王杯”和“电子商务网络大赛” （原“E路通”）比赛中我院的学生团队设计了针对企业产品的营销方案，并且获得了内蒙古、全国的二等奖。

同时我院学生还在全国ICM程序设计大赛中获三等奖、在全国大学生实践技能比赛网络安全模块内蒙赛区获二等奖、并在金手指、挑战杯等多项学生实践技能大赛中获奖。我们在巩固历年的大赛成果的基础上，主动开辟新的大赛。组织开展了2011年内蒙古“MM创业之星”校园手机应用PK大赛活动。

通过这些比赛学生开拓了视野、提高了动手能力、促进了学习的主动性、提升了就业能力、拓宽了就业渠道。同时比赛的培训辅导和准备也使我院的教师辅导队伍日趋成熟，形成了以赛促建、以赛促教的良好模式。

3、实训课程的规范化建设。我院主动深入企业调研，巩固原有实习实训基地，充分利用就业环节中建立的社会资源，广开渠道扩充实习基地。设置专人全程参与基地实训过程，进行实训工作过程记录和实训出勤记录，加强对实训教学的监管。实训课程、考级课程开出率达到30%，并组织任课实训教师制定了实训课程大纲、实训指导书等，并由学院学术指导委员会审核。实训类课程的开发进行规范化管理，实训资料的规范程度逐步提高——分为“教师提交课程教案、项目设计手册、学生的实验报告、进行实训汇报”四个环节进行监督审核。

二、开展校企合作的新局面

（一）工作思路：深入联系企业进行合作项目选择，搭建企业与学生的沟通平台，进一步做好与企业进行专业建设、课程开发、教材开发、实训基地共建，利用企业平台实现教学与就业的零对接。

建设以职业能力培养为主线的教学体系，发掘学生潜能、促成多渠道成才的培养模式。依据内蒙古区域经济发展的需要，依托电子信息产业，把计算机信息学院建设成为内蒙古自治区和呼和浩特市的人才共育、过程共管、责任共担、成果共享的校企深度合作的人才培养基地。

1、继续深化“三阶段、定制式”校企深度合作的人才培养模式；

2、重点设计项目导向的课程体系；

3、校企共建、过程共管、责任共担的深度合作的实习实训基地；

4、打造“双师素质”比例高、双师结构合理、梯队分布科学合理优秀教学团队；

5、培养掌握计算机专业基本知识和操作技能，使学生具有诚实守信、爱岗敬业、责任意识等职业道德，具备较强的实践能力、创新能力和就业能力的实践技能型人才；

6、建立校企共同管理、共同考核的教学运行和管理机制。

（二）组织与实施方案

1、机构设置，成立校企合作组织机构，保证校企合作有效运行。

（1）成立“校企合作指导小组”

学院成立了专门负责校企合作工作的工作小组"校企合作指导小组"。由新夫院长担任组长，分管招生就业的程会平副院长担任副组长，教务科科长青梅担任常务副组长，并配备实训中心主任任利军、学生科科长王建强，直接负责校企合作，主要分析、研究校企合作的模式、方法，找准培养定位，明确培养方向，全面指导协调我院校企合作各项工作，并配备一名校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。

（2）、建立咨询小组。

由我院领导、企业领导、行业协会、教研室主任和教学骨干等人员组成。该小组主要工作内容：一是校企双方及时沟通技能人才供求信息；二是协助我系设置和调整专业、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能；三是进行课程置换等双方教学沟通；四是在企业建立教师动手能力提升基地；五是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习；六是共同促学生高质量就业。

学院与企业从招生、专业设置、教学内容、教学方法等方面开展全方位合作。在这一过程中，学院提供生源、师资、校舍等教学资源，并负责学生的日常管理和文化理论课、专业基础课的教学，企业则提供实习实训场所，并负责企业方向类专业课的教学。与此同时，学院还组织相关教师随堂听企业专家讲课，学习专家的实践经验，实现校企双方教学的共同提高。这样培养的学生既有专业技能的针对性，又有社会的适应性，真正实现了校企合作的“双赢”，受到了企业和社会的一致好评。

2、建立长效工作机制，加强校企合作培养制度建设

紧跟行业发展，根据自治区和我市的“十二五”经济规划，以“云计算”为依托产业，主抓“云计算”的校企合作建设。在就业方向上力争定制班覆盖所有专业，形成就业渠道的“高、中、低”档，从而达到全面为学生服务的目的。由于我院原有的专业发展和专业建设底子较薄情况，怎样做厚、做强，关键是师资队伍的建设，因此借助企业进行双师型教师的培养也一直在深入开展，有了软件——师资的后盾，硬件的建设也要进行改进。在资金缺乏、实验室配备不足的情况下，争取硬件设备的改善。就是在我院对教学质量把关、对就业出口改革调整的情形下，虽然市场的情况一直不乐观，尽管计算机行业的就业形势一直比较严峻，但是我院的毕业生就业质量、就业率保持较好的状况。

学生实习之前，学校、企业、学生三方要签订相关协议，约定学生实习期间的安全等事项，实习期间万一发生事故，可依协议执行，免除不必要的纠纷。

3、选择优秀企业作为合作伙伴，强化学生实训教学。

选择管理比较规范，在业内声誉比较好的企业作为校外实训教学的合作伙伴，请合作企业专家讲课，对教师所教、学生所学、企业所用三者是否对接进行评述，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用的有效对接。为更好地提升学生的动手能力和实践经验，学院与企业进行合作办学时。在企业的选择上，考虑以下几个方面：

第一，企业的规模。一般选择业内声誉高、诚信度好的企业；

第二，企业的接受能力。企业应具备一定的条件接受实习学生；

第三，专业方向。在行业内前沿的技术领域和企业最缺乏的技术岗位；

第四，实习基地的专业指导教师数量与水平。

4、课程体系建设

根据合作企业人才培养目标和要求，紧密结合行业特点，充分考虑学生和学员的水平，以培养学生和学员应用能力为主，专业理论课以实际实用为原则，开展课程体系建设。对现有的课程体系进行改良和补充，组织专业教师与企业人员合作编写教案。

5、师资队伍建设。

学院始终把师资队伍特别是“双师型”队伍建设放在首位，选择理论水平高，业务基础扎实，实践经验丰富的教师任教。并经常派教师深入企业生产和管理第一线及时了解企业的新技术、新技能、新产品等基本情况。

6、学籍管理。

对每一期、每一个专业、每一个学员都要建立详细的个人档案，对他们的考勤、每门课程的考试成绩、在学习期间的表现状况作详实的记录，并建立好资料库。

7、建立教学质量监控体系和评价标准。

校企双方制定出教学质量评估和考核标准，学校制定详实的教学计划。并认真开展教案、教学进度、作业批改检查等工作，对教师的教学活动进行督查和评价。对教学工作做得好的教师给予奖励，督促每位教师做好备、教、辅、改、查工作，以达到预定的培训质量。

8、校企合作的意义

（1）、校企合作办学模式的实施，可培养学生吃苦耐劳的精神，培养学生正确的人生观和价值观，培养学生良好的心理素质、独立处事能力、社交沟通能力，可提高学生技能操作能力。

（2）、校企合作有利于学校的课程改革，有利于“双师型”教师的培养。可促进学校教学方法的变革，带动专业知识的更新。能及时有效科学地把握市场人才需求，提高学校的市场适应能力。　　

（3）、校企合作能降低培训成本。企业充分利用学校的教育功能，借助学校的师资、场地等软硬件资源，学校和企业一起形成了一个有组织、有系统的培训链，从而减少了学生的培训成本，提高了培训效果。　　

（4）、校企合作的开展，能够较好地提高校企双方的社会知名度，融合双方的文化，更好地利用双方的资源，达到相互学习、相互沟通、相互促进，实现校企双赢的目的。 

    随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求越来越高。作为培养职业人才的教育基地，必须面向市场，坚持以就业为导向，解放思想，更新观念，培养企业所需要的应用型人才；必须深化职业教育的教学改革，探索出适应社会主义市场经济的办学模式。校企合作正是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型办学模式。建立校企间良好的合作机制，既是国际上职业教育发展的成功经验，也是我国职业教育可持续发展的必然趋势。

校企合作  共促双赢

师范学院院长 葛根图雅

校企合作、工学结合教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学与生产实践有机结合来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。它的基本内涵是产学合作、双向参与。

一、师范学院校企合作的内涵

校企合作的本质就是资源共享，互惠双赢。从师范教育人才培养的角度来说，学校要独立完成“培养既具有深厚的理论知识又具有较强的实践动手能力的高级人才”，在教育功能上是有限的。而幼儿园、小学能更直接面对知识和技能创新的实际，提供实习基地，同时可以利用高校人才和智力优势，更好地解决一线教育中存在的理论问题，促进其更新教育理念; 学校通过与幼儿园、小学合作及时了解到幼儿园、小学的人才需求规格，优化育人方案，调整学科和专业设置，增强人才培养的针对性，提高学生动手能力，提高学生的就业竞争力。

师范学院与幼儿园、小学以及其他相关单位合作办学主要体现在教育见习、教育实习、顶岗实习以及技能大赛与社会服务环节，双方在合作过程中注重培养学生实践动手能力，上岗工作能力。学生进入社会后，既具有相关的专业理论知识，又具备较强的实践操作能力，既可在其他相关领域工作，也可在幼儿园、小学工作。

二、师范学院校企合作办学、合作育人

下面以学前教育专业为例，谈谈师范学院的合作办学、合作育人。

（一）校企合作办学、合作育人的培养目标定位准确:  

师范学院培养目标与办学特点明确，学生要具有良好的思想品德和行为习惯，热爱教育事业，有扎实系统的教育专业知识和过硬的教育教学基本功，还要具有一定的教育科研能力。学生既要全面发展，又要一专多能，适应未来基础教育的需要。

师范学院的办学特点强调的是“师范性”、“实践性”、“职业性”三性统一。

师范学院的培养目标定位在培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和敬业精神，掌握现代教育的先进理论和先进的专业技能知识，有较强幼儿园、小学工作岗位相关技能，即“德能双馨”的专业人才。

（二）合作办学、合作育人师资力量雄厚

    师范学院设有教研室10个，科室3个，在职教职工共有106人，其中教授3人，副教授25人，中级职称教师58人，助教以及初级职称和管理人员34人。自治区教学名师1人，院级教学名师2人，学生总人数2077人，其中五年制学生870人，师生比例为：1:17.3。以学前教育专业的师资力量来说从年龄结构、学历结构、职称结构来看，均合理，已形成梯队。

（三）校企合作、工学结合的具体做法

 师范学院积极与幼儿园建立合作关系，在幼儿园、小学及其他相关单位培养学生的实践操作能力。

现把学前教育专业工学合作的具体做法介绍如下：

1.“一、二、三、”“工学结合、双证融通”的人才培养方案

遵循职业人才的培养规律，实施人才培养全过程的工学结合。按一条主线（以培养学生职业行动能力和职业素质为主线）、二个育人环境（学校与幼儿园）、三个结合（教学内容与职业能力要求相结合；课程设置与幼儿园标准相结合；学习与工作相结合）的建设思路。构建符合高职人才培养规律、适应现代化幼儿园需求的人才培养模式。“工学结合、双证融通”人才培养模式充分体现了高职教育校企合作、工学结合的人才培养特色。

2.师范学院校企合作、工学结合的实践与探索

（1）实施幼儿园真实环境下的工学结合

师范学院实习实训阶段教育教学在幼儿园进行、顶岗实习也包括到幼儿园开展现场教学、毕业设计及综合素质培养。基本做法如下：

①与幼儿园合作教学

师范学院最大限度调动幼儿园积极性加入到学校与幼儿园合作教学中来，形成双向互动、产学结合的良性机制。

主要措施：一是建立组织机构；二是共同制订实习实训、顶岗实习计划；三是共同实施实习实训、顶岗实习教学；四是参与学生实习实训、顶岗实习成绩评定；五是共同评价教育教学质量；六是共同进行教学环境的建设与管理。

②学前教育专业与幼教机构的合作可以概括为“周见习、月实习、年顶岗，随堂见习”。

——幼儿园见习

学前教育专业在二年级下半学期（三年制）和四年级下半学期（五年制学生）专门安排一周的早教机构见习。本次见习的重点在于“学会观察”，要求学生对幼儿园的一日生活有准确的把握，了解幼儿的作息规律，了解幼儿饮食特征，并能结合所学知识对幼儿的心理特点，幼儿园的教学和管理有初步的感性认识。

——幼儿园实习

    学前教育专业在三年级上半学期（三年制）和五年级上半学期（五年制）安排一个月的幼儿园实习。本次实习的重点在于“学会保教，学会管理”，要求学生实习幼儿园的保育工作，学会书写教学计划、教案，并能够组织教学，结合幼儿特点管理班级。

——顶岗实习

   学前教育专业安排毕业班学生最后一个学期在早教机构顶岗实习。本次实习的重点在于“与就业相结合，适应幼儿园工作”，要求学生在实习中，确定自己的工作方向，适应自己的工作环境、工作方式，实现向专业教师角色的转化。

——随堂见习

学前教育专业在每门教法课中增加6学时，用以结合学科特点到幼儿园进行见习。本专业从二年级（三年制）和四年级（五年制）上半学期开始开设教法课，针对幼儿园的特点学习幼儿园活动设计及组织，并在每门课程中增加6课时到幼儿园进行见习。这些见习的重点在于“结合学科特点，积累感性经验”，要求学生观察此类别活动结合幼儿不同的年龄段选取不同的内容，采用不同的教学和组织方法，进而将书本知识与实践相结合，积累感性经验。以亲子游戏课的实践部分为例，学生深入亲子园观察不同年龄段，包括6个月至1周岁，一周岁至一周半，一周半至两周岁，两周至三周，幼儿学习语言的过程中，教师所选取的教学内容是不一样的，教师采用的活动方式是以游戏为主，而且需要和家长配合来完成。而且在活动中，教师不仅要与幼儿互动，还需要与家长互动，并教给家长正确的育儿方法等。由此，将课堂中教师所讲的亲子活动设计与组织的知识与实践相结合，积累感性经验。

除了把学生的培养与幼儿园联系起来以外，学前教育专业还特别重视教师与幼儿园一线教学相联系，一方面，关注实践中的变化，进而完善教学，为培养适应市场需要的高技能的学生进行教学改革；另一方面，开展社会服务，服务于幼儿园，扩大专业影响面。这些工作可概括为“请进来，走出去”。请进来，即请幼儿园的老师来给学生授课；走出去，即派我们的老师深入幼儿园，了解一线动态，并开展一些社会服务。学前教研室教师近几年在各幼儿园做了近20场讲座，受到家长和园方好评。

校企合作、共赢发展——教学团队成员积极为幼儿园及相关部门服务，积极承担了多项任务；葛根图雅为文化厅培训教师，刘红艳和刘俊平分别为近20所幼儿园培训教师，融教学、科研、服务于一体，为促进地方经济建设和学前教育事业的发展做出了积极贡献。在教学中采取“请进来”的办法，把幼儿园教学一线的优秀教师请进来给在校学生上课，在教学改革中积极征求他们的意见，以便于缩短学与用的距离，达到最优化的教学效果。

（2）“工学结合、双证融通”的人才培养模式

在对呼市地区幼儿园的发展与已毕业学生广泛调查走访的基础上，深入分析了影响学前教育专业人才培养质量的问题，针对目前人才培养模式不能很好适应幼儿园、早教中心人才需求的问题，对学前教育专业进行了针对性的改革。从课程内容体系改革入手，构建了基于工作过程系统化课程体系；制定出具有专业特色的幼教人才培养方案，着重强化学生的动手实践能力；开发了工学结合课程的标准；建成了专兼结合的教学团队；在校内建设了理论实践一体化实训平台；在幼儿园建设了满足顶岗实习和就业需要的实习基地。形成了学校、幼儿园合作教育下的“工学结合、双证融通”人才培养模式，解决谁来培养人和怎样培养人的问题。

3.师范学院校企合作办学、合作育人的特点

（1）以"市场定专业，以岗位设课程"是师范学院一贯的教学目标。以市场需求为教育主线，无论学校的教学计划如何调整，始终以不偏离这条主线为标准。

（2）灵活多样的教学方法

专业技能课程的教学方法实行“教学做一体化教学”模式改革，“教学做一体化教学”是将理论和实践有机结合起来，形成以培养学生动手能力为主线的一体化教学模式，使学生在“做中学、学中做”。

——改革教学方法，理论联系实践，提高教学质量，凸显培养实用性人才的目标。

——完善多媒体课件，提高教师多媒体授课质量。2012年基本完成《教育学》，《学前教育学》，《学前卫生学》，《学前心理学》多媒体课件；2012年完善专业课程试题库建设；完成专业课程习题库建设。

——改革实践教学，体现多元化的实践教学模式。通过教学见习、教育实习、顶岗实习教学环节，培养学生的创新意识、职业能力、实践能力和社会适应能力。

——积极组织学生参加育婴师、营养师等职业资格认证考试，提高学前教育专业毕业生的就业竞争力。

（3）在教学质量工程建设工作中采取“请进来”的方法，达

到教学质量工程建设的最优化

把幼儿园教学一线的优秀教师请进来，在教学质量工程建设工作中征求他们的意见，以便于缩短理论与实践的距离，达到质量工程建设工作中最优化的教学效果。

（4）将教法课搬进幼儿园

部分教学法专业课程的教学实行4+2制度,即4天在幼儿园实习，两天回校参加课程学习，在实习过程中，让学生不断发现问题并应用所学理论解决问题，教师有针对性的组织专题分析,使专业理论教学融入幼儿园教育实践，增强学生的理论思维能力与实践操作能力，增强求学的自觉性，实现应需要而学习。

（5）评价方式多样化

开卷与闭卷相结合、面试与笔试相结合、理论知识测试与技能测试相结合；并把平时的专业竞赛成绩、幼儿园实习、见习的成绩等按百分比折合在内。这种考核方式克服了学生突击复习应对考试带来的弊端，真实客观地反映出学生的学习效果，考察学生幼儿教学技能的掌握情况，培养学生解决实际问题的能力。

三、师范学院校企合作就业

 （一）毕业生就业率高

近三年来，师范学院各专业毕业生就业率均在95%以上。毕业生当年就业情况如下：2010年毕业482人，当年就业465人，就业率为96.5%，其中对口就业370人，对口就业率为76.8%；2011年毕业453人，当年就业438人，就业率为96.8%，其中对口就业317人，对口就业率为70%；；2012年毕业410人，当年就业378人，就业率为95.8%。其中对口就业307人，对口就业率为75%。

尤其是学前教育专业毕业生就业岗位有明显优势，上岗起薪点明显高于一般专业，学生就业单位以幼儿园、早教中心为主，如景泰幼儿园、塞外幼儿园、怡神宝宝幼儿园、鼎奇幼儿园、红黄蓝早教中心、东方爱婴等，学生就业岗位技术含量较高，工资待遇也相对较高。如本专业2012届毕业生上岗起薪月平均在1200元以上，月薪高于其他专业平均水平约200元。

（二）专业社会声誉好

根据统计结果，用人单位对本专业毕业生评价称职率均在91%以上，且逐年上升，2008年调查的结果达到93.5%。近三年我院学前教育专业生源年年爆满。每年均超计划完成了招生任务，办学规模现已达2077人。

其中我院学前教育专业、初等教育专业属区级品牌建设专业，办学模式创新，教学质量较高，社会效益显著，是呼和浩特职业学院的重点专业，在全市具有较高水平和很高的知名度。

四、师范学院的校企合作发展

——学前教育专业发展规划

为适应社会发展需要，培养实践型、应用型、技能型幼教专业人才，学前教育专业的发展寄希望于与幼儿园的合作，特做如下规划：

（一）建设附属幼儿园，顶岗实习时间增加为一年

    因幼儿园教学的特殊性，作为校外实习实训基地的幼教机构很难接受长时间的见习和实习。因此，学前教育专业规划建设学院附属幼儿园，可以接受本院学生时间较长和频率较高的见习和实习。并以附属幼儿园为依托将顶岗实习时间由现在的半年增加为一年。这样，就增加了学生实践时间，增强实践能力。

（二）将课堂搬进幼儿园

    因增加了学生早教机构顶岗实习的时间，由此而来就会减少学生教法课授课的时间，但这些课程对于学前教育专业教学又是不可缺少的。因此，学前教育专业规划将教法课与顶岗实习相结合，由学前教育专业教师结合幼儿园教学实践将教法课理论加于其中，由此，实习“教学做一体化”，提高学生实践能力，形成学生职业素养。

（三）建设校内仿真实训基地

    建设校内仿真实训基地目的在于校内学生在就学期间结合职业特点进行实际训练。学前教育专业需要的实训室包括音乐基础训练室、美术基础训练室、育婴训练室、蒙氏教育训练室、舞蹈训练室等，目前，学院拥有琴房、画室、舞蹈房等实训基地，但还缺少育婴训练室、蒙氏教育训练室，这对于学前教育专业的意义和不言而喻的。

校企合作  共育共赢

铁道学院院长  冀文军

“校企合作、工学结合”是职业教育人才培养的重要内容，也是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要，是优化职业教育资源，扩大职业教育规模的需要。我院在学院党委和院领导的大力支持下，根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006] 16号文件精神，结合铁道学院的专业特点，以培养铁路专业技能型人才为目标，与呼铁局等多家企业长期紧密合作，积极探索推进“校企合作、工学结合”的办学模式，在课程建设、师资队伍建设、实训设施建设、招生就业、社会化服务和产学研等方面取得了一些成绩，丰富了专业建设内涵，开创了校企紧密合作、共育共赢的新局面，促进学院又好又快发展。

一、铁道学院校企合作、工学结合的现状

铁道学院的前身是呼铁电大和呼铁成人中专学校，是呼铁局的下属学校，长期承担着为铁路行业培养和培训专业人才的任务。组建铁道学院后，学院领导提出隶属关系断了，联系不能断，承担任务不能断。校企双方利用各自的资源优势，进一步加强合作，取得了较好的效果。

（一）加强领导，健全完善校企合作机制。

铁道学院班子成员高度重视校企合作，切实把校企合作工作作为当前和今后一个时期学院改革创新的重要抓手，研究制订了《校企合作工作方案》，精心策划、突出重点、落实人员、整体推进，积极探索新形势下校企合作的新模式和新途径，并及时总结、不断创新。我们成立了由院领导、相关职能部门负责人、各专业以及行业企业管理人员和技术人员参与的“校企合作委员会”，建立健全了校企合作联席会议制度，吸收行业企业参与，定期研究校企合作工作，协调处理校企合作存在的问题；由教务科牵头、学生科和各教研室等职能部门组成的“校企合作工作小组”，重点在选择合作企业、确定合作模式、建立合作机制等方面加强协调和开展工作；各专业分别建立了“专业指导委员会”，集合行业企业优秀管理人员、具有丰富实践经验的技术专家及校内骨干教师，共同就人才需求预测、专业调整与设置、课程开发、教材建设、实习实训等开展紧密合作，形成学院和教研室各有侧重，各司其职，立体推进的框架。同时学院进一步建立健全了校企合作工作制度、校企合作项目管理制度、学生到企业顶岗实习管理等规章制度，使校企合作有制可依、有章可循。

（二）遵循“合作育人”原则，共同制定各专业建设方案。

学院邀请呼铁局及周边铁路企业的专家、与“专业建设委员会”成员一道，根据自治区铁路快速发展和铁路“四新”知识的运用，对现有各专业的专业方案进行认真把脉，共同研究制定专业建设方案，确定教学计划。课程设置上，遵循“以企业需求为导向，按岗位设置核心课程”的课程设置模式，结合企业需求，动态地调整、优化专业课程。专业方案真正做到了实用性、灵活性和可操作性。这种课程设置模式，虽然增加了教学运行难度和工作量，但更加适应企业用人需求，毕业生上岗后上手快、适应性强、发展后劲足。

1、与伊泰集团合作育人，为2006级电气化铁道技术专业的学生增设了电气化铁道接触网及牵引变电方面的课程。

2、结合包钢集团的企业要求，为2008级电气化铁道技术专业部分学生增设了内燃机车专业的相关课程。

（三）共同建设师资队伍，提高人才培养质量。

高素质应用型人才的培养，师资队伍建设是关键。校企双方共同致力于建设一支专业能力强，实践经验丰富，结构合理的“双师”队伍。

呼铁局选派货运处杨立军、呼和车务段韩荣、集宁水电段周志忠等专家到学院担任专业课程的讲授，学院聘请包西机务段王石头等铁路站段一线的优秀工程师作为兼职实训教师，为学生进行专业实训课程的讲授。

学院建立了教师到企业挂职锻炼制度，选派了兰天、郭虹等教师到企业一线进行为期半年的挂职锻炼，及时了解、掌握行业发展的新设备、新技术、新规章，丰富实践教学经验。同时还要求专业教师利用假期时间深入相关企业进行现场调研和学习，形成教师与现场一线工程技术人员、学校与生产单位的零距离的良性互动。

学院重视教师科研工作，与呼铁局科研所合作召开了科技工作会议，鼓励教师与企业合作开展科技研发与技术革新。2008年以来，我们依托与内蒙古铁道勘测设计院、呼铁科研所、集通铁路公司等企业的良好合作基础，专业教研室的部分教师利用节假日和休息时间，张奋书老师参与了“新建地方铁路正蓝旗至多伦铁路及配套工程初步设计”等多项新建铁路或改造线路的线路及站场的设计任务，许瑞利老师参与研发了“内燃机车冬季柴油‘低烧三号’”，张晓英与王宏亮老师合作开展了“呼和浩特铁路局内燃机车转产电力机车牵引安全保障系统的研发”、“关于呼和浩特铁路局旅客运输列车排污系统的改造” 等科研项目,通过与企业的合作，不仅提升了教师的科研能力、实践能力，而且为企业解决了技术难题，实现了技术革新，全面提升了校企双方的品牌形象和影响力。

（四）共同开发课程标准，建设特色精品课程。

我院机车车辆教研室专职教师与呼铁局集宁机务段工程技术人员一起按照电气化铁道技术专业建设方案所确定的课程体系开发步骤，对课程的学习目标、学习内容、组织形式与方法、学业评价进行开发，制定课程标准。按照“基于工作过程”的课程设计理念，根据专业核心技能要求设置核心课程。核心课程根据职业活动过程来进行设置，以教、学、做为一体实施教学。既要充分体现岗位技能要求，促进学生实践操作能力培养，又要能够培养学生的创新能力。

按照优质核心课程的建设目标，组织专业教师与企业相关技术人员合作，建成了自治区级《电力机车乘务作业》、《铁路客运组织》精品课程，建成了院级的《铁路客运组织》、《车站微机联锁》、《电力机车制动机》、《电力机车乘务作业》精品课程。

（五）以企业为依托，合作建设校内外实习实训基地。

实习实训基地是提高学生的实践技能的场所，实训基地的建设是培养高素质、技能型人才的重要保证。为了使学生较好地掌握专业技能，适应岗位需求，学院依托企业，合作开展校内外实习实训基地的建设工作。

在机车车辆实训基地、HXD3电力机车模拟驾驶实训室等校内实训基地建设过程中，我院邀请企业专家参与实训基地建设论证会，充分听取企业专家的意见与建议，确保实训室的整体功能及设备购置满足铁路一线生产技术要求，并适度超前。

呼铁局为学院实训基地建设提供了大力支持。几年来，赠送与优惠出售的实训设备包括东风4内燃机车1台、C62货车车体一辆、YZ22型客车一辆、机车车辆配件50套等，设备总价值200万。

铁道学院与铁路企业合作筹建了8个校外实训基地，分别是内蒙古中铁轨道交通设计咨询有限公司、呼和浩特火车站、呼和浩特铁路局包头工务段、呼和浩特铁路局电务段、准能公司大准铁路公司机务段、呼和浩特铁路局包头西车辆段、呼和浩特铁路局供电段、呼和浩特铁路局包头西机务段。

（六）适应企业用人需求，与企业开展就业合作。

学院结合铁路企业特点，开设就业、创业指导课，举办呼铁局、包钢集团等企业的就业专题讲座，邀请企业人力资源专家、聘请就业指导师讲授企业职业素养教育，使学生从入学开始到成功招聘，一直处于浓厚的职业教育过程中。

由于呼铁局等企业全程参与了我院的人才培养过程，学院毕业生质量得到了企业的认可。

从2009开始连续4年毕业生的签约就业率均是100%，而且都是提前一年被预定。2013届大专毕业生总数为349人，共有337名毕业生参加了3月份呼铁局招聘，一次成功签约人数达到了325名，签约率达到96.4%。

学院现已与呼和浩特铁路局、中铁电气化集团、神华集团、伊泰集团、包钢集团、集通公司、中铁三局、中铁六局、山西胜达公司等多家铁路企业建立了就业合作关系。

毕业生良好的就业形势，促进了学院办学质量、办学规模的扩大，学院专业设置由建院时两个专业发展到四个专业；招生人数由2006年的79人增加到2012年的652人，铁道专业深受报考学生和家长的青睐。

（七）发挥学院资源优势，与企业开展培训合作。

学院利用自身具有的优秀教育资源，积极与企业合作，为企业提供培训服务。

学院一直承担着呼铁局复退军人高职类学历教育与中专教育，实行双轨制管理模式，我院负责教学管理，企业负责学生管理，目前教学运行良好，受到企业认可。2008年以来，共承担电力机车驾驶、运输、信号、铁道工程、客车检修5个专业14个班369人复退军人高职班培训任务，承担运输、车务、客货运3个专业6个班326人的复退军人中专班培训任务。

学院还承担着呼铁局高级工培训任务，为电务、车辆、车务、货运、工务5个专业29个班1248人提供高级工培训。

学院承担伊泰集团32人的员工培训、中铁电气化局呼和分公司的供电和信号专业两期100余人的班组长培训任务。

呼铁局、中铁电气化局、伊泰集团等企业通过与我院的培训合作，为自身企业员工提供了必需的岗位技能提升教育，解决了企业的“燃眉之急”。

（八）订单式培养和顶岗实习工作的顺利进行，使毕业生在岗位上受到锻炼，能够尽快融入企业。

1、与中铁电气化局合作，开设2009级接触网中专班，为该企业培养接触网专业技术人才，毕业生上岗后，深受用人单位欢迎。

2、与伊泰集团签订委托培训协议书，开设铁道交通运营管理专业大专班，合作培养伊泰集团委托学生32名，受到企业好评。

3、与呼铁局合作，承担“呼铁局签约呼和浩特职业学院毕业生专业补强培训班”的铁道交通运营管理、电气化铁道技术、铁道通信信号、铁道车辆四个专业及机电、经法学院等专业的490多名学生岗前培训任务。

4、学院注重学生的顶岗实习，遵循2.5+0.5的高职培养模式，毕业生通过顶岗实习熟悉铁路工作岗位，顺利融入企业各项工作。学院2012届425名毕业生于2012年1月至7月在呼铁局、神华集团大准铁路、伊泰集团准东铁路等企业进行为期半年的顶岗实习，在实际岗位中检验所学知识，所有毕业生全部完成了顶岗实习任务，顺利被实习企业录用。2013届349名毕业生将于2013年1月份进入呼铁局等企业进行为期半年的顶岗实习。 

二、对今后校企合作、工学结合的思考

经过多年的合作，铁道学院与呼铁局等铁路企业已经建立了深度融合的校企合作、工学结合关系，实现了“共育双赢”。

铁道学院全体教职工将继续统一思想，以人才培养为出发点和立足点，以校企合作为纽带推动工学结合，本着合作育人、合作办学、合作发展、合作就业、合作共赢的工作总基调，继续深化校企合作工作。

（一）加强学生管理与教学管理，将职业素养养成贯穿到学生培养全过程。

校企合作离不开企业的支持与参与，如果离开企业，高职教育将成为无水之源、无木之本，学院要不断地与企业研讨、交流，合作育人，将企业职业素养培育贯穿到学生培养全过程。

1、学生教育管理方面，我们将继续采用“分阶段、渐进式”推进学生职业素养培育。一年级入学教育时，向学生介绍铁路岗位特点、专业性质，使学生对就业企业的行业特点、职业素养要求有初步了解；二年级开设就业指导和职业生涯规划课、就业指导讲座，使学生了解面临的岗位与要求的技能、素养，从而自觉地学习、提高岗位技能与职业素养；三年级注重与企业对接，通过顶岗实习，在企业工人师傅的指导下，按企业规章、规范标准化作业，迅速完成学院培养素养向企业要求技能、素质的转变。

学生管理中遵循企业的半军事化管理，严字当头，实行量化考核，采取末位淘汰制、末位不予推荐就业制度，严格考勤、严格管理，杜绝迟到、早退现象，在习惯养成上下大力气，使学生上岗后尽快适应企业的要求，成为企业欢迎的人才。

2、教学管理方面，我们将继续注重职业岗位技能的培养。专业课教学按照实践性教学环节与理论教学环节1:1的比例展开，考试采用理论考试与实作考试相分离原则，使教学更偏重学生的职业岗位技能培养，考核体系更加符合职业岗位标准。

毕业生考核引入行业标准，考核体系更科学。我院毕业生均执行“双证融通”制度，毕业生必须持有毕业证与相关行业职业技能鉴定证，方可顶岗实习。从2009年首届毕业生开始，我院要求毕业生必须通过铁道部运输、机务等行业相关工种的中级工鉴定，实现了行业标准与学院标准的“零对接”。

学院对毕业生开展“跟踪调查”服务，走访用人单位，了解和掌握毕业生在企业的工作、学习和生活情况，与企业交流座谈，了解用人单位对学院的专业开设、课程建设、知识结构、学生实践动手能力、人才需求等方面的要求，为我们改进教育教学提供依据。

3、加强行业、企业交流，根据行业、企业的人才需求变化，优化专业设置、课程设置。

邀请企业参与学院的专业建设、课程建设，各专业教研室要依托专业建设委员会开展专题交流、研讨，注重现场新技术、新知识在课程设置及教学过程中的体现，加大铁路规章在教学中的融入，根据行业、企业专家建议不断优化专业设置与课程设置。

聘请行业、企业专家组成教学团队，参与学院试点专业、重点专业建设，参与学院精品课建设。学院在电气化铁道技术专业建设方面已经取得成功经验，在呼铁局机务处、包西机务段专家的支持参与下，学院专业带头人将电气化铁道技术专业建设成为中央财政支持的重点建设专业、自治区品牌专业、职业学院的重点专业和试点专业。现正在建设铁道交通运营管理专业。

加强专业教材、讲义的编审合作。学院与铁道出版社拓宽联系，专业教师参与专业教材的组织、编写、审定工作；学院与行业、企业交流沟通，专业教研室根据企业岗位工种的实操标准编写专业课程实训教材。

（二）依托企业资源，继续加强实习实训设备建设。

在校内实训设备建设过程中，我们要继续邀请企业专家全程参与，与专业教师共同座谈，引入企业岗位标准，本着“规范、实用、超前”的原则进行建设。双方共同编写实训指导书、实训设备使用手册，指导学生科学、有效地使用实训设备。

实训教研室做好校内实训基地的日常使用与维护工作，积极发挥校内实训基地的效能，不仅服务于学院师生，还可服务于企业职工。

同时，依托企业资源优势，拓展校外实训基地功能，丰富实作科目，开展见习实习、课程实训、顶岗实习等多种形式实训合作，增加校外实训基地数量。

（三）拓展就业合作的层面与渠道。

学院依托铁路行业大发展的有利条件和人员密集型、技术应用型的特点，与企业合作就业，拓展就业合作的渠道与层面。

继续拓展就业合作渠道，巩固原有的呼铁局、包钢集团等合作企业，联系拓展新的铁路就业合作企业。就业专职人员和学生科要经常走访用人单位，对毕业生要做好跟踪调查，了解毕业生在企业学习、生活和工作的情况。继续拓展就业合作层面，由就业招聘、顶岗实习延伸到委托培养、订单培养、岗前培训、技能鉴定培训、职工提升学历教育等工作，与企业形成全方位合作。

（四）进一步加强师资队伍建设，解决师资短缺问题。

争取校企双方领导的支持，一方面从高校引入铁路专业教师，充实专职教师队伍；另一方面，从生产工程一线扩大聘用铁路企业专业技术人员担任我院兼职教师，形成专兼职相结合的稳定的教师队伍。

 

铁道学院与呼铁局等企业开展 “校企合作、工学结合”过程中，取得了一些成绩，还有很多未知领域需要我们去探索与实践。今后，我们将坚持“互动合作、产学结合、资源共享、校企双赢”的原则，以企业的信任为鞭策，以企业的需求为动力，以人才培养为出发点和结合点，因地制宜，不拘一格，积极探索适应校企双方共同发展的合作新路子，真正为铁路企业培养和输送高素质的适应型技能人才，为服务自治区地方经济发展作出新的贡献。 

校企合作共育社会适用人才

体育部主任 王勇

一、 指导思想

校企合作是高校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、效益为结合点，利用学院和企业不同的环境与资源，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的合作办学形式。体育部开展校企合作工作以来，经过年来的探索和总结，逐渐形成“企业宣讲吸引学生、教学实践培养学生、校园文化走进企业、团队培训服务企业”的合作办学模式，不断推进学院专业课程设置的改革，促进教学理论与实践的结合，充分发挥学校、企业的优势互补，开为学院人才培养、企业持续发展营造良好的环境。

学生培养必须坚持以能力为本位，体育教育专业一专多能的复合型面向中小型企业人才培养过程中，必须依靠企业现有的资源对学生进行训练，使学校的专业设置以市场需求为导向，与行业、企业需求有机衔接。在教学内容和课程体系上，我们认真听取企业的意见，并邀请社会用人单位参与教学计划的制定工作。学院根据企业的人才培养规格要求开设相关课程，使学院人才培养与行业、产业发展融合在一起。

二、体育部校企合作简介

近几年，我国高等职业教育的发展突飞猛进，但由于高职院校在很大程度上是从中等职业学校升格上来的，因此受传统体育思想和观念的影响，体育教学总是强调以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心，以增强学生体质为主要任务。这种教学模式在“校企合作”新的形势下，势必不能满足具有职业特色的高职院校学生的各种需要。高职体育教学必须围绕高职院校办学指导思想，在制定教学大纲、选择教材等方面与学生的专业特点结合起来，从而使高职体育教学具有鲜明的特色。

加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展的重要途径。由此可见，产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。

三、 校企合作育人

高职教育培养的是应用型人才，注重应用和实践，有较强的

职业针对性，而不同的职业需要不同的体育能力和身体素质。比如：铁道机车车辆专业要求学生的心理素质好，注意力高度集中，稳定性特别高，具有良好的方位判断能力及反应能力；从事运输行业的学生经常在公路和铁路上跑，需要有较强的平衡能力和克服晕车等一些特殊能力。目前很多高职院校都已经意识到职业实用性体育开展的必要性。我们必须强化学生工作中需要的一些能力，例如：克服晕车可以强化学生的前庭器官锻炼，平时多做转头、弯腰转身及下蹲等动作，增强前庭器官的耐受性；秋千、滑梯、单双杠、垫上滚翻等运动项目，能提高前庭器官的适应能力；铁路供电专业检修电路需攀爬能力，可以运用爬杆练习、单双杠练习等一些练习方法手段。现代劳动在要求劳动者动作协调、技术高超的同时，也使劳动者智力、心力及体力高度紧张。为了培养能够胜任现代化劳动的职业人才，高职教育不仅担负着传授专业知识和技能的任务，还担负着增强学生体育健康、传授未来专业需要的运动技能的任务。这一特殊的教育目标要求高职院校

的体育教育根据体育具有多功能性特点进行合理的目标定位。

从学院角度,希望以产学合作关系为纽带，进一步加强与企业的合作，在产学结合上取得突破并实现学校与用人单位的合作“双赢”。今后除了实习基地建设等“初级层面”的合作关系外，将逐步推广到合作建立专业课程,合作改革现有人才培养模式，合作建立教育基金等其它合作形式，促进高校及企业加速成长。

四、校企合作发展

校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。因此教育培养的人才就必须适合社会之需，面向社会，面向市场。
    校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。

首先，校企合作适应社会与市场需要。学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。充分利用院内一切体育资源，积极依托公共体育课程“大课程”、“大课堂”这个广阔平台，加快校内实训基地的建设工作；充分利用周边体育资源，大力开展“牵手”工程。如：与县府街小学，营坊道小学，胜利街小学，八一路小学，成吉思汗小学，金山志达小学等建立实习基地，有助于教育对象从学生转换成从业者的角色转换。
    再次，校企合作是一种“双赢”模式。做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，企业的成长离不开学校的大力支持，企业的壮大亦会反哺学校的发展。校企合作，不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大，是一种“双赢”模式。如：本部开展的“互惠”工程（与英派斯俱乐部建立实训基地）。有助于满足市场需求，经济发展而进行教学改革。还有“共建”工程（与蒙牛，伊利公司，复兴社区建立服务共建）。有助于实现企业更大的利益。以学校现有的师资资源、场馆资源、设备资源，以及长期积累的教育教学成果，举办面向各阶层、各年龄段、各种不同需求的各类训练班等，积极回报社会、造福人民。完成社会体育专业校外实训基地的建设工作；充分发挥体育职业技能培训基地、社会体育指导员培训基地、建立与社会、企业和事业单位的广泛联系，并建成交流网络，为学生接触社会、了解社会、服务社会，以及将来就业和持续发展，提供良好的资源保障

五、校企合作就业

校企合作模式体现了“以就业为导向”的办学方针“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的提出，要求职业教育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。

校企合作，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，可使职业学校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的，但通过校企合作、工学结合，按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践，获取工作经验，学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。其次，校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。在顶岗实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的。再次，校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息，（教师资源服务于企业）实现学生就业和企业用工的顺利对接。使他们在实际生产和服务过程中，熟悉企业对人才素质的要求，了解企业聘用新员工的意向，直接或间接获得有用的就业信息。同时，通过校企合作，学校把握了行业发展趋势，掌握了企业用人需求，实现了校企合作新型的培养模式，大大改善了毕业生的就业状况。窗体顶端

六、校企合作方向

在当前校企合作的背景下,迫切需要我们在重视传统的体育教育的情况下与职业体育教育相结合,合二为一,融为一体.与高职院校要善于分析企业的个性化需求，在保证人才培养工作的前提下，解放思想，开拓渠道，充分挖掘学校在场地、技术、设备、人力等方面的资源优势，为企业提供相应服务，以赢得企业对于教学工作的支持和参与，只有实现利益“双赢”的合作才是长久的、稳定的。深化校企合作的着力点。一是寻求更为全面的校企合作。二是寻求更为深入的校企合作。三是寻求校企合作制度化的建立。

职业学院体育应思考的问题:

借鉴传统体育怎样创新出具体专业性强适应企业一线工作人员好的培养模式。

校企合作模式的实践与思考

经济管理与法学院副院长  李耀伟

【校企合作背景】随着企业市场竞争的加剧，企业急需大批具备企业管理知识并有实践操作技能，能够将理论及时转化现实生产力，为企业实现利润最大化提供服务的技能型人才，而且在传统人才培养方式中缺乏企业参与，培养的人才缺乏与企业直接对接的实践技能，换言之，能够直接上手工作并具有一定职业素质，经过培养，职业发展具有上升趋势的人才是企业最需要的，此类人才培养的最佳方式是学校和企业进行“产学结合、校企合作”。现将经济管理与法学院 “产学结合、校企合作”的条件和设想简述如下：

一、校企合作支撑体系

1、我院目前的师资、教学和实训条件

我院现有教职工74人，其中教授2人，副教授 22人，讲师 26人，博士1人，硕士研究生（含在读）45人。在校生人数达1600余人。

现有教室33间，全部配备多媒体设备。物流实训室、ERP实训室、会计电算化手工实训室、商务谈判实训室、模拟法庭等7个实训室。3 个专业机房，178台微机。

2、经济管理与法学院专业设置情况

我院目前共设置六个专业，分别培养六方面的高素质技能型人才：

⑴会计电算化专业

培养掌握会计核算、财务分析、报表编辑和软件应用等知识并具有一定实践技能的高素质技能型会计人才。

⑵工商管理专业

培养掌握工商企业管理和物流、人力资源管理的基本方法和技能，能够在企事业单位从事工商管理工作的。

⑶物流管理专业

培养面向物流企业一线的集物流市场营销、物流配送、装卸搬运、运输组织、仓储管理信息交流等的集信息技术和现代物流高等技术于一身的专门人才。

⑷国际经济与贸易专业

培养具有从事国际贸易及其相关方面知识、技能和能力的高等技术应用型贸易。

⑸市场营销专业

培养具备较强的营销技巧、商务交流与创新思维能力，能够熟练从事企业的市场调研、营销与形象策划、市场开发、保险业务与管理、电子商务及实地推销与促销等工作的应用型人才。

⑹法律事务专业

培养具有法律基本理论知识又具有法律实践能力，具有解决经济法律问题的法律专门人才。

3、一个强有力的团结的管理团队

院领导班子积极设计、组织、参与校企合作，并积极参与校企合作的联系沟通工作，建立相关的校企合作制度。

二、已进行的校企合作探索和尝试

1、用友集团的合作

用友集团公司通过每年的全国性的竞赛活动，为提供学生参与竞赛的平台，参与ERP实训项目课程，与学校教师共同编制实训教材。

2、西贝餐饮集团

选派学生集体到企业进行实习，参加社会实践。

3、友成基金

共建包括北大在内的网络社会创业课程，为学生提供与全国五十多所高校共同进行社会创业教育的机会，并为优秀学生提供各种支持。

4、新城职业培训学校

免费为市场营销和工商管理专业学生提供大学生创业培训，并提供创业资金扶持机会。

5、呼市各级人民法院

组织法律班学生参加法庭旁听。

6、律师事务所

与内蒙古泽铭、河洋律师事务所建立实训基地，使法律专业的学生有较多实习机会。

三、关于进一步进行校企合作的设想

1、统一思想，统一认识

⑴全院共同参与校企合作工作。

开展校企合作需要在教学、实训、管理、学生管理等各方面都有所变革、改进。要使上至书记院长，下至每一位教师都认识到校企合作的重要性，从自身工作进行改进，以迎合适应校企合作给工作带来的变化。且招生支出就要对校企合作有与学校相适应的定义和说明。课程设计、教学计划、教学方式方法、教学管理、实习实训、顶岗实习、招生就业、社会实践等诸多方面都要有所改变，都要有所适应，而合作初期必然是探索性的。

⑵打破懒惰思想，有计划地、逐步进行。

由于保持现状不变是大多数人乐意进行的，变化会带来忙碌和劳累。

⑶ 做好沟通，取得支持。

一个学院的校企合作是需要从招生就业处——教务处——学生处等多个部门配合支持才能完成的。在校企合作时，需要进行招生计划的变更，课程设计的变更，教学计划的变更（涉及到教分怎么分配，是否等同超市课），教学资料在格式上也与现行资料格式不同。这些都得与个业务处室进行沟通，取得理解和支持，才能进行。（成立专业教学指导委员会）

2、校企合作准备

⑴合作对象的选择

校企合作对象的选择上，有三个问题需要说明：

其一，选择与专业对口且有用人需要的企业。

应当选定经营范围需要本院专业的企业，亦即企业对本学院专业的毕业生有需求的企业。

第二，校企合作对象的数量要适当。

与每个专业深度合作的企业不宜超过3个。对象的选择应该本着不盲目追求数量的原则。

第三，合作对象应尽量寻求规模大、管理规范的企业，但不排除也不抵触中小企业。也就是说，一个学院可以有多个业绩规模大小行业不同的校企合作企业。

⑵互派人员，相互了解，增加认识

双方互派人员到对方单位，了解对方情况。学院向企业介绍学校的课程设置、教学计划、教学大纲、教学内容、教材情况、教研情况。企业骨干对学校课程设置、教学计划、教材选编、师资培训等各方面提出建议和意见。学校依据企业提出的建议意见，根据自身各方面条件，做出调整，使之更符合企业和社会的需求。

3、校企合作内容

⑴课程体系建设的合作

企业根据合作企业人才培养目标和要求，紧密结合自身行业特点，对学院课程设置、教学计划、教学大纲、教学内容、实习实训计划方案、授课教材等方面提出意见和建议。学院在充分考虑本学院教育教学实际情况以及学生学习水平和能力的情况下，结合学历教育特点和需要，对课程体系建设进行相应的修正。

⑵合作办学、合作育人

这种合作主要在一下两个方面实施：

①理论教学方面

在学院参考企业意见建议对课程设置、教学计划、教学大纲、教学内容、授课教材进行调整后，课程的教学也要融入企业元素。在学院的教学中，融入企业的教师教学、讲座、与学科相关的大学生竞赛等等。有些课程由企业教师单独进行授课。尽可能地进行优势互补、深度融合。

②实践性教学方面

对实训室进行支持、对课程建设进行支持、对兼职教师团队进行支持系统及专业建设规划与实施；共同探索工学结合办学新模式。联合开展专业职业能力研究、岗位分析和工作分析研究、现代职业教育方法研究等项目研究

⑶校企合作下的师资队伍建设

需要讲两方面内容：

①利用校企合作的契机，建立本学院“双师型”的教师队伍。

选派教师带领学生，深入企业生产和管理第一线，及时了解企业的管理模式、技术创新、营销方式、产品结构等基本情况。在教授学生参加企业实践的同时，丰富教师实践性知识。引导教师向“双师型”教师发展。

②利用校企合作的契机，建立客座或外聘教师队伍。

邀请企业选派技术骨干，作为学院的客座教师到学院来进行讲学，给学生传授实际工作经验和实践性知识。使学生在校期间就能不断接受来自企业和社会的实践知识，开阔学生视野，增长学生实践知识。

⑷校企合作，进行教材开发

当今教材有两大缺点，时效性差和与社会实践密贴性差。

与企业进行合作进行教材开发首先可以做到的是，由于由企业的参与，可以一定程度上修正与社会实践密贴性差的缺点。在教材开发使用同时，不断编制讲义进行教学内容的补充，可以修正教材时效性差的缺点。因此，在校企合作下进行的教材开发可以修正现有教材存在部分的缺点。

⑸产学研共同发展，推进教学改革和企业创新

对于学院，不但可以提高教育教学的研究水平，更加提高科学研究的能力和水平，企业也可以从中获得科技的支持和学院的服务。

⑹拓展社会服务内容和渠道

利用校企合作的契机，增强与企业的联系，不断获取社会和企业需求信息，利用教师高学识高学历的特点，逐步融入企业需求的领域，帮助企业，改进管理模式，进行技术创新，提高企业效益，拓展学院和教师社会服务的内容和渠道。

⑺校企合作下的就业

由于企业参与了学院教学、科研等各方面的管理，对学院及学生有较深的了解。学院和学生在校企合作的同时也不但对校企合作企业有了深入的了解，对企业和社会也有了初步认识，学生就业的定位更为准确。因此，就业的双向性选择应当在教学进行的同时实际上就已经初步完成了。毕业生就业不是到处盲目找工作的事情，而成为水到渠成的事情了。

⑻校企合作的教学质量监控体系和评价

校企双方制定出教学质量评估和考核标准，校企合作质量评估和考核标准。并在每学期对教学内容和双方合作内容教学检查评估。该检查评估都应邀请超过50%的合作双方以外的专家进行。对教学工作和校企合作工作做得好的教师（包括外聘的企业教师）给予奖励，督促每位教师做好各项工作，以达到预期效果。

校企合作是一个与时俱进、不断完善的动态发展过程，只有在推进校企合作过程中，从实际出发，踏踏实实地开展工作，不断探索校企合作的新模式、新机制，才能推动校企合作向培养高素质技能型人才的工作不断迈上新台阶。我院愿与全院所有学院一起，通过不断推进“产学结合、校企合作”为呼和浩特职业学院做出贡献。