一、指导思想

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划》和《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》的精神，结合自治区及呼和浩特市“十三五”经济社会发展规划，立足学院办学与发展实际，制定本规划。

二、现有基础

(一)、产业背景分析

机电一体化技术、电气自动化技术、机器人技术专业是制造业实现自动化生产的基础，是关系到国家战略地位和体现国力水平的重要标志，是提高制造业产品质量和劳动生产率的重要手段，在制造领域得到了普遍应用。目前，这些技术正以前所未有的速度发展，大量新型现代化企业应运而生，前景十分广阔。呼和浩特市“十三五”经济社会发展规划中提及培育发展六大新兴产业，其中一项就是发展高端装备制造产业，这也为这些专业的发展提供了契机。

内蒙古自治区煤炭、天然气、有色金属储量丰富，风电装机容量、外送电量、牛奶产量均居全国第一，内蒙古自治区生产总值近几年居全国前列。内蒙古进入了一个转变发展方式的新阶段。一方面,对汽车运输业的物流形成了高标准的系统化要求,另一方面,随着内蒙古自治区资源型经济的崛起与快速发展，呼、包、鄂金三角地区汽车消费热持续升温，近两年，汽车保有量增长53%；私家车拥有量增长66%；呼和浩特市机动车保有量已突破112万辆，私家车成为了机动车增长的主要“推手”，专家分析呼和浩特市2018年汽车保有量将继续呈快速增长趋势。

(二)、人才需求分析

随着现代化工业的快速发展，机电一体化技术、电气自动化技术、机器人技术专业更显得尤为重要，企业中原始的、简单的数控设备已在逐步淘汰，取而代之的是设备先进、技术精良的新型的现代化、自动化加工企业，为适应现代化工业发展的需要，作为培养一线生产和管理岗位人才的职业技术学院，更应关注职业需求的变化趋势。调研情况表明，传统的机械工业已增加了新的内涵，产品的加工制造手段也逐渐被新技术、新方法所取代。机、电技术的融合交叉越来越多，几乎不可分割，以往的学科体系和过细的传统专业教学已满足不了现实的需要。通过调研发现目前机械行业最缺的人才是:一是复合型管理人才，既懂技术又懂管理，能按市场经济规律组织产品生产，把握企业方向的高级人才；二是具有创新意识的高级技术人才；三是既懂技术又懂营销，了解市场行情，又能提出改进意见的人才；四是智能型高级技工。通过分析，我们认为对于高等职业技术院校，培养目标是使毕业生走入工作岗位后，经过锻炼成为后两种人才，也可以通过自己不懈的努力，最终成为前两种人才。

汽车后市场所创造的就业机会目前已远高于汽车制造产业。汽车后市场包括汽车技术服务(诊断维修、检测、美容、改装)、配件服务、营销与广告服务、二手车交易服务、故障救援与俱乐部服务、汽车运动与汽车文化服务、汽车驾驶培训等行业。可见汽车产业链为社会创造了大量的就业岗位。内蒙古自治区与呼和浩特市的汽车维修企业中，汽车维修人才水平参差不齐，结构还不够合理，“医生”型高技能人才的数量还远不能满足企业的需要，特别是当越来越多的汽车维修企业向四位一体“4S”发展时，那些具有销售、管理和维修经验的综合性汽车维修应用型人才最为紧缺。适应汽车技术快速发展的应用型人才的需求是十分迫切的。

(三)、专业建设基础

1．人才培养工作和课程建设取得成效

本专业人才培养工作突出“工学结合”、“理实一体”、“前校后厂”、“学训交替”的特点，人才培养的核心是具备一定理论知识的学生，人才培养重点落实在实践操作技能的掌握和职业素养的养成，人才培养的形式是全日制的“理实一体化”教学。为了适应人才培养工作的实施，课程建设也做了相应跟进，任课教师积极参与编制满足培养目标的理论与实训教材，开发实训项目。经过专业系统培养的学生，其理论和实践动手能力都显著提升，通过企业的反馈信息也反应出学生非常受企业青睐，这一点说明我们的人才培养理念是符合企业对人才的要求。

2．“双师”结构和“双师”素质教师队伍建设成效显著

学院拥有一支实力雄厚的师资队伍。现有教职工66人，其中高级职称32人、中级职称24人。教师队伍中博士研究生5人、硕士研究生20人、分别毕业于大连理工大学、南京航空航天大学、西北工业大学等高等院校。双师型教师占教师总人数的95%。获得自治区级教学名师1人，教坛新秀1人。同时还拥有一支由50多位优秀的工程技术人员组成的兼职教师队伍。近三年，完成国家级课题一项，自治区课题三项，技术改造与研发多项，编写“十一五”规划教材5本，发表教学、科研论文100多篇。教学团队能够满足专业人才培养的要求，确保人才培养方案的顺利实施。

3．实训教学基地初具规模

学院非常重视课内、课外实践教学环节，也充分利用现有实训条件发掘适合学生的实践教学项目。目前校内外的实训教学条件如下：

1).校内实训条件

学院教学设施设备完善先进。是呼和浩特市高技能人才培训基地、呼和浩特市技能人才公共实训基地。实训室建设面积达16000平方米，近几年新进实训设备近4000多万元。拥有一体化实训室31间，机械加工中心，汽车修理厂，汽车实训大厅各一间。各专业的基本技能训练都能在校内进行，完全能满足所设专业的教学需求。目前，学院实习实训中心已是集教学、科研、培训以及生产和维修服务等多功能一体的综合实习实训基地，面向社会承担十多个工种的技能鉴定和培训任务，具有高级技师、技师、高级工、中级工职业资格培训与鉴定资格，是国家级综合职业培训基地，应工作岗位需求，大家都需要考取相关的职业资格证书，学院具备先天的条件，方便大家获取各类职业资格证书。

2).校外实训条件

现有包头盛泰汽车零部件制造有限公司、天津力神电池股份有限公司、三安光电股份有限公司等30多家校外实训基地。校外实训基地在完成学生生产认识实习、校外生产实习和顶岗实习等实践教学环节的同时，还可开展师资培训、员工培训、技术研发与技术服务等。

三、专业建设目标

(一)、总体建设目标

从职业岗位（群）分析入手，根据其工作过程所需的综合能力与相关的专项能力，结合地区发展，将各专业建设为生产、建设、服务和管理第一线需要的，具有行业和地区特色，适应地区经济繁荣和行业发展的自治区级示范性高等职业院校的特色专业。

(二)、具体目标 

1．课程体系建设 

从职业岗位（群）入手，识别和分解出其工作所需的综合能力与相关的专项能力，结合地区发展，围绕培养应用型人才这一目标，建设各专业优质核心课程及适合培养高技能人才的配套教材、教学课件等教学资源，并在其他院校推广。由企业专家、一线技术工人参与进行课程设置，企业能工巧匠和管理人员兼职讲授实践技能课程。 

2．实训基地建设 

根据高技能人才培养的需要，更新教学设施和仪器，增加理实一体实训条件，建设职业技能训练环境。建立国内技术先进，环境高度仿真、软硬件配套齐全、收效明显突出的实训基地，为老师和学生提供必要的技能训练基地。为社会、企业提供更多岗位培训服务。

3．专业教学团队建设 

引进和培养各专业带头人，培养专业骨干教师，聘请企业工程技术人员和专家，制订具备“双师结构”与“双师素质”的专兼结合专业教学团队建设规划，以多种形式提高专任教师综合职业素质与实践教学能力。力争每学期派出三位教师到企业或相关院校的各专业进行学习或培训，逐步打造一批“能文能武”专业教师团队。

4．人才培养质量保障体系 

逐步形成了独具特色的课程的运行机制、教学的管理机制、学生的评价机制、教学团队和实训基地的保障机制。以校企合作、产学结合为途径，进一步实践产学合作的模式，培养能够主动适应社会、融入企业文化的高素质技能人才，确保学生有半年以上的顶岗实习工作经历，加强对顶岗实习组织实施的过程管理，制定由企业和学校共同对学生进行能力评估机制。

四、建设内容

(一)、建设思路

走“深化合作、对接岗位；注重技能、提升素养；提高质量、自我完善”为目的的可持续发展、良性循环的校企合作体制机制。以市场人才需求为导向，深入探索校企共建专业机制，实现校企双方的深度合作与互惠双赢；创新人才培养模式、教学模式与教学组织模式；校企共同构建基于工作过程系统化的课程体系，将职业岗位所需的核心能力融入专业课程中；通过企业顶岗、内部培训、实训室建设、国内外交流等方式提高在职教师实践能力，聘请企业技术骨干作为兼职教师，依托学院实训中心、修理厂、教师工作站和企业专家工作站提高专兼职教师的科研水平；面向企业设置的岗位，紧跟技术发展的步伐，以强化学生基本技能的培养为目标，紧密联系行业企业，厂校合作，改善校内外实训条件，提升人才培养质量和社会服务能力；积极探索大学生创新创业教育新路径，建立以需求为导向的专业结构和创业就业为导向的人才培养结构调整新机制，不断促进人才与经济社会发展、与创业就业接轨。同时，通过重点专业建设带动专业群全面协调发展。以提高质量为核心，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，以企业岗位为指引，让教学过程与生产过程对接、专业课程内容与职业标准对接、学历证书与职业资格证书对接。

(二)、建设方法

与行业、企业标准对接，完善“专业与岗位对接”的工学结合人才培养模式。深入学生顶岗实习企业、已就业企业进行一线调研，获取企业对专业技能人才的要求，联合企业共同制定人才培养方案、共同构建课程体系、共建教学团队、合建实训基地。

(三)、建设内容

1.创新人才培养模式

人才培养模式的创新应该以市场需求为导向，以就业为目标。对于高职教育的人才培养，就业应该是最终目标和“灯塔”。高职院校应该根据社会的需要来设置专业，根据就业的需要来设置安排课程、组织教学。首先，学校应该有针对性地设置专业，要根据市场的需要，减少一些纯理论性的课程和专业，增加一些实践性、实验性的专业课程，达到使专业与社会的需求无缝对接。要摒弃传统的“以我为主”闭门造车式的教育教学观念，要根据社会对人才需求的变化，及时做出调整。同时，还必须要有前瞻性，对一些目前人才需求量不大、但极具发展潜力的专业，要提前设置并对人才进行培养，以适应未来发展的需求。要完善专业教育教学的配套，使教育教学能够高质量地进行，真正将学生培养成专业过硬的人才。其次，要积极探索教学制度的改革，在有利于学生就业的大前提下，可以采取一些定向学制或弹性学制的办法。学校可以和用人单位之间进行深度合作，按照用人单位的要求对人才进行有计划、有针对性的培养。学生可以和用人单位签订就业协议，在学校期间根据用人单位的需要完成具体知识的学习和实践技能的掌握。当学生完成学历之后，就可以立即投入到具体的工作中，实现学习到就业的迅速转化和学校与企业的零距离对接。这样，既解决了学生的就业问题，也使用人单位能够通过“订单式培养”快速引进自己需要的实用型人才。简言之就是，企业和单位需要什么样的人才，高职学校就定向培养什么样的人才。人才培养模式改革的重点在于对接企业，与企业共同拟定符合企业岗位需求的人才培养方案，调整课程设置，制定课程标准。目前，通过调研制定了2018级人才培养方案和课程设置表。

2.创新教学管理模式

我国高等教育传统的教学管理模式以学年制为主，但这种管理模式的一个大的弊端就是不利于学生个性化的发展。尤其对高职教育来说，更不利于学生实践能力的培养。因此，在高职教育管理中，引入学分制非常有必要。学分制以弹性的教学计划和代替刚性的教学计划和学制，通过制定具体的学分标准，打破专业的限制，让学生在专业课程中自由选择，寻找到有利于自身发展的方向，这有利于学生根据自己的特长和兴趣，发挥自己的优势和长处，实现自己个性化发展，提高知识水平和技术水平，形成较强的就业竞争优势。同时，在教学内容上，高职教育教学要摒弃传统的“重理论，轻实践”的观念，要将教学内容与实际的工作内容结合起来，甚至可以把教学课堂搬到工地、厂矿、公司，让学生在具体的工作实践中完成对知识和技能的掌握。我们不仅要让学生明白“是什么”，更要让学生知道“怎么做”，提高学生分析问题、解决问题的能力，重视经验的作用，通过案例化的教学，实现教学内容理论与实践的结合，将学生培养成为“毕业就能工作，工作就能出彩”的实用型人才。

3.改革教学方法

针对各专业特点，改革的基本思路是结合高职院校的特点和我院的实际情况，决定把提高学生对知识的应用能力和实际操作能力作为本次改革教学方法的目标，课程体系采用模块式，教学方法中引入项目学法，一体化教学法。教学效果以职业资格等级证书为考核；让学生怀着目标、带着问题去学习，在知识技能的实际运用中来提高学生的专业水平，实行工学合，加强项目训练（基于学习的工作）环节和顶岗实习（在实践工作中的学习）环节。

教学方法的革新，是提高教学质量的关键。本专业拟实施如下改革方案。

1).积极探索基于行动导向的教学方法

在改变教学观念、改革教学模式基础上，采取第一课堂与第二课堂相结合、显性课程与隐性课程相合的方法，一方面绕课程设置相关课程，实验实训室实行开放式管理，为学生提供课内课外两位一体的学习资源；另一方面，让学生参与各种产学研活动，兴趣小组活动、专项集训队活动，以提高学生的技术应用能力、创新意识和团队协作構神，使学生从“要我学”转変为“我要学”，形成行动导向、工学结合特色鲜明的教学方法。

2).充分利用现代教学手段，增强教学效果

在保留“挂图＋模型＋实物”等传统教学方法的基础上，为了取得更好的教学效果，倡导和鼓成数师使用现代数学手段，用图文音像等方式向学生传递综合信息，演示教学内容，可以增强教学过程的直观性和可视性，丰富教学内容，提高学生学习的积极性。近三年来，本专业教师使用多媒体授课的比例达到90%。在教学中，教师注意发挥多媒体在教学中的作用，以现代教育技术为依托，根据教学需要，制作专门的课程教学课件，由教师或实训课辅导老师进行讲解，教学针对性强，收到了良好的效果。

3).根据课程类型，因地制宜创新教学方法

教学内容、课程类型决定教学方法，只有从教学内容和课程类型的特点出发进行教学方法改革，オ能收到实效。我们要求教师根据课程特点采用不同的教学方法，鼓励教师对只要能达到教学效果优化、实现学生学习能力提高的教学方法就可以进行大胆尝试、创新。

4.能力本位的考评体系

能力本位考评体系的具体内容。
　　1).选择体现专业能力培养的考核方式

考核是手段而不是目的，对学生能力的考核是希望学生能按照专业培养目标提升能力，因此在考核方式的选择方面应着重体现培养方案中所要求的职业技能，考核方式应采取角色扮演、案例分析、项目设计、大型作业、实践操作、答辩等形式，尽可能规避闭卷考试。　

2).推行灵活多样的考评模式
　　以证代考模式，对于能力要求与国家相应职业资格证书考评内容相一致的课程，可以用相关的证书来替代考核，例如用获得的四级车工职业资格证书来替代《普通车床实训》课程考核，不再另行组织考评。这种模式更符合也更有利于推进目前高职教育所推崇的“双证书”制度。
　　以赛代考模式，目前，全国举办高职层次各级大赛较多，相当一部分赛事的含金量很高，权威性很强，可以引导和鼓励学生参加相应的大赛，以达到以赛代考的效果。例如组织学生参加“全区数控加工技能大赛”，以替代《数控机床编程与操作》课程的考核。
　　引入企业工程技术人员考核模式，目前，我国高职院校的教师中有相当一部分缺乏企业一线经验，这是我国在职业教育师资队伍方面的主要问题之一。因此，在高职教学考评体系中，吸引企业（最好是校企合作单位）工程技术人员参与学生能力考核过程是很有必要的。这种考核模式最大的优点在于考核内容与职业岗位能力要求是紧密结合的，可体现能力本位考评的有效性原则。
　　3).设计完整的考评工具

能力本位考评的精髓在于通过设定的考核项目，来收集被考评者信息以证明其具备某项能力，这不仅要建立能力基准，还要建立与之相适应的考评工具，包括考评清单、考评过程与总结用表等一系列考评模板。可操作性强、内容详实的考评工具是能力本位考评顺利实施的前提，是能否确保考评“可靠性”和“公正性”的关键因素。