依据《呼和浩特职业学院“十三五”发展规划》，立足人文与旅游学院发展实际，特制定语文教育专业发展建设规划。

一、形势分析

语文教育专业有着较为广泛的社会应用面，既培养中小学教师，也培养和社会相关的应用型人才。目前随着社会办学形式的多样化，中小学语文教师的需求量在城市、农村、基层学校以及其他培训学校仍有很大空间。另外，随着社会的发展，各行各业都十分重视人文素质的培养与提升，具有一定的文学审美能力、语言交流表达能力、写作能力以及语言文字信息处理能力的应用型人才受到社会各界的广泛欢迎。

据内蒙古社会保障厅2011年第一季度统计，我区十种人才中，文员人才短缺排在第八位。尤其是被誉为“金三角”的呼包鄂地区经济迅猛发展，文化事业繁荣昌盛，各类人才的需求急剧增长，具有高水平的的语言表达能力、文字书写能力、文化创意能力的应用型人才短缺。教育部对高考的新一轮改革，加大了语文科目的分值，对语文教师提出了更高的要求。这都为语文教育专业的发展提供了良好的发展空间。

近年来，内蒙古自治区经济迅速发展，随着人民生活水平的不断提高，对教育的发展提出了更高的要求。但是我区长期以来的落后局面，造成了教师的教学水平还不能完全适应社会发展和人才培养的需求。这其中最重要的因素是我们的教师素养还没有达到相应的水准。尤其在偏远地区，师资匮乏，优秀教师更加短缺。内蒙古自治区“十二五发展规划”明确提出：加快实施义务教育标准化建设，改善农村牧区学校和城市薄弱学校的办学条件，缩小城乡教育发展差距，推进办学基础设施、教学仪器、教师等的均衡配置。随着呼和浩特首府城市规模的扩大，人口不断增加，中小学业办学规模不断扩大，建立分校、私立学校，都需要大批高素质的语文教师。这就为我们创建品牌专业奠定了良好的发展基础。

语文教育专业，历史悠久，学术积淀深厚，学生就业选择较为宽泛。既可从事语文教师职业，也可进入行政事业单位，还能在中小企业、社会团体等部门从事文字工作。毕业生素以“工作能力强，发展潜力大”著称。仅呼和浩特市第三中在岗30名语文教师，22名毕业于我院，占总数的73.3%，各年级组长、学科带头人100%毕业于我院语文教育专业。而呼和浩特地区九个旗县区行政部门处级以上领导干部，8%是我院语文教育专业的毕业生。

根据市场需求，本专业培养的应用型人才，既不同于本科院校重理论，也区别于职业院校重技能，其适应能力强，后续发展潜力大，用人单位“用得上、用得灵”。因此， 从社会背景、职业背景看，本专业就业和发展前景广阔，在“厚基础、高素质、强能力、宽口径、重应用”的人才培养方针指导下，培养出的人才无疑有着良好的社会需求的。

二、专业发展现状

语文教育专业是呼和浩特职业学院历史悠久的品牌专业。在专业建设中，坚持“以就业为导向”、“ 以能力为本位”的指导思想，建立了“厚基础、强技能”的“2+1”的人才培养模式（即两年时间集中授课，一年时间主要用于实习实践），专业建设取得了稳固的发展。打破传统课程体系和教学模式，依据学生就业的职业技能需求，设立课程并革新教学方法。以“任务——目标——知识——技能——训练”为教学模式，务实、有效，学生的职业知识扎实、技能熟练，毕业后对于教学工作拿得起，做得好，形成了语文教育专业的特色和优势，得到了学生和用人单位的好评。“二元互补”，既凸显了语文教育专业的核心能力培养，又适应社会，拓展了相关职业能力的培养，增强了学生的就业能力。

师资队伍力量雄厚。本专业在悠久的办学历史中逐步形成一支教学能力强、科研能力突出、专兼结合的“双师型”教学团队。现有专任教师19人，其中正教授1人、副教授10人、博士2人，硕士学历7人；自治区级教学名师1人，全国高校课堂教学大赛一等奖获得者1人，2位教师在自治区级的教学技能大赛上获得了三等奖，1人获得黄炎培优秀教师奖。在学院举办的五届教师教学技能大赛中，囊括4届比赛的一等奖，拥有1门自治区级精品课程、2门院级精品课程，语文教育专业被评为自治区级教学团队。教师们先后被评为师德楷模、市劳模、教育系统内优秀教师。

科研水平稳步提升。近年来，语教专业教师在各级期刊发表学术论文共80余篇，出版学术专著5部，教材24部。完成各级各类科研课题22项，在提升教学科研水平和服务地方社会文化教育方面具有一定的影响力。

招生就业总体平稳。目前，语教专业有全日制在校生400多人。近2年招生数量总是超过计划指标，学生就业率在95%以上，作为学院的老牌专业，该专业学生社会认可度高，生源稳定，录取分数线高于其他专业。

社会服务成效明显。语教专业在为地方经济的发展提供深厚的人文基础和发展动力，近年来，为呼市及周边地区的基础教育培养了大量技能型人才；语教专业的教师承担呼和浩特地区中小学语文教师继续教育的全部培训工作，培训教师5万余人次；本专业教师还是呼和浩特地区语言文字宣传、培训、测试工作的主力军，近年累计培训、测试普通话近5万人次。本专业教师为呼和浩特地区中小学举办的考场作文指导讲座已达100多场。

三、主要问题

（一）办学理念、人才培养模式需进一步改革创新；课程体系仍需完善。课程体系中缺乏职业道德培养和职业发展拓展类的课程，对毕业生今后的发展极为不利。

（二）师资队伍结构不尽合理，师资队伍老龄化，梯队建设滞后，部分课程教师青黄不接，“双师型”教学团队结构需进一步优化；科研成果和教改成果数量和质量有待提高。

（三）校内外实训实习基地建设滞后，不能满足正常的使用。

（四）目前，语文教育专业毕业生在就业时面临学历层次的限制，导致大部分毕业生学生不能进入公立的中小学任教以及行政事业单位。就业出口需拓宽。  

四、专业目标

（一）指导思想

紧紧围绕地方经济社会发展需求，紧紧扭住办好应用技术本科院校理念不动摇，以厚德强技为育人根本，坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持工学结合、知行合一。

坚持以内涵建设为主题，以师资队伍建设为关键，以课程建设为核心，以改革人才培养模式为重点，不断提高人才培养质量。着力培养品德优良、基础扎实、综合素质高、职业能力强，具有可持续发展潜力以及创新创业能力的高层次应用型技能人才。

（二）总体目标

专业建设规划的总目标是力争在2020年前完成升本的工作。第一阶段完成课程建设和师资建设的相关工作，为升本打下良好基础；在2018年——2020年期间，重点加强校内外实习基地的建设和完善专业内涵建设。

语文教育专业属于发展较为成熟的老专业，因此，在专业方面要着眼于适应新形势下对于语文教师的高要求，提升专业内涵，将专业做大做强。拓宽就业出口，提高本专业学生的学历层次，适应社会对人才发展的需求，积极与区内本科院校联办本科教育，提高人才培养质量。根据市场需求逐年扩大招生。

五、建设内容及措施

（一）完善课程体系建设

1.本着“立德树人”的育人原则，语教专业坚持“以就业为导向”、“ 以能力为本位”的指导思想，将师范与高职二个特点相结合，紧抓“厚基础，强技能”的“2+1”人才培养模式，实现“厚基础，懂理论，强能力”的人才培养规格。

2.课程体系是人才培养模式的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点。整合必修、选修课，优化课程结构；在构建课程体系中注重厚基础、强技能，宽口径，设立体现学院特色的课程，加大选修课的比例，精心设计出课程模块，使学生在自由选课中获得最佳的课程组合，充分体现学生的个性发展和语教专业特色。

3.进一步深化教学内容与课程体系改革。借鉴区内外高校的成功经验，系统分析研究语文教育专业的教学内容与课程体系特点，寻找课程设置的科学规律，制定更为合理的课程设置方案和教学内容体系。继续完善“厚基础、强技能”的模块化课程体系，进一步强化理论，适应升本的发展转变。

（二）加强重点课程建设

抓好重点课程建设，优化师资配置、调整教学计划、加强教学过程管理，切实提高教学质量，培养学生实践和创新能力。

重点课程包括一门自治区级精品课《基础写作》、一门院级精品课《语文课程与教学论》和两门院级在建精品课《外国文学》、《现代文学》。

在第一阶段的建设中力争完成两门精品课的升级任务，即基础写作申报国家级精品课，语文课程与教学论申报自治区级精品课。建成两门精品课，即完成外国文学和现代文学的精品课建设任务。并通过这两门课程的建设带动优质核心课程的建设，力争用三年的时间建设10门优质核心课程。

(三)课程标准

成立由企业专家、兼职教师、专业教师共同组成课程建设团队，共同制定包括教学目标、教学内容、教学方法、教学实施建议、考评建议、实训条件等内容的专业课程标准。

（四）教学方法改革

以学分制教学计划改革为契机，不断修订完善语文教育专业的人才培养方案、培养规格、教学计划、教学大纲、课程标准等教学文件和规划。

依据市场需求、按照岗位任职标准，更新教学内容，改革教学方法，建立开放式新型考评体系和教学资源库，全面深入地推进课程体系建设。继续深化教学内容的改革，大力进行教学设计建设和研究，提升课程教学质量。进行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，通过教学，促进学生基础知识、专业知识的理解与掌握，强化学生技能训练。

（五）课程考核与评价方法的改革

以创新课程评价方式为手段，采用学生自评、学生互评、老师点评相结合的三级评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合。

课程评价内容多样化。将学生的学习态度、参与教学活动的表现、学习成果等纳入评价结构，评价内容涵盖专业技能、吃苦耐劳精神，学习和创新能力、团队合作能力等基本素质要求的各个方面，使得评价内容更加全面化、科学化。

（六）创新教学管理

1.语文教育专业有较完整的教学管理制度、教研室工作实施细则、实训室管理制度、提高实践教学质量的措施、学生评教制度、老师评教制度、教师年度考核办法、教学检查制度、毕业实习工作实施细则、教学质量监控体系等各种管理制度，管理工作科学、规范。此外，为确保教学各环节的顺利进行，在教学计划、教学大纲和授课计划的制定与修改，教材的选择和使用，教师授课与备课，教学资源库建设，实验教学与实践教学，期末考试等方面也都作了详细的规定。

在未来三年内，本专业将进一步完善教学管理,做到教学管理制度健全，手段先进，执行严格；教学管理改革力度大、效果好；教学质量保证和监控体系运行良好；教学指导委员会能实质性、制度性参与人才培养全过程；社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化。

2. 本专业将继续完善教学管理措施：（1）在院长的领导下、教学副院长主管下，教研室主任密切配合的科学有效的两级管理模式。（2）全面落实教研室教学管理制度。加强对学生学风管理，完善考试方法。（3）进一步加强和完善我院教师教学质量评价指标体系(学生评教、教学督导小组评教、教师间互相听课评教等方面)；（4）加强实训室的管理，完善实践教学体系，充分利用现有的设备资源，保障教学的正常运行。进一步完善校外实习基地、专业实训、毕业实习等实践教学环节的管理。（5）加强与中、小学的合作，请知名教授来校授课，与国内有关学校和机构共同开展学术和科学研究。（6）加强对社会需求的调研，重视从毕业生处反馈信息，随时调整教学有关内容，适应社会需要。

（七）加强“双师型”教师队伍建设

努力建设一支师德高尚、教学能力强、科研能力突出、专兼结合的“双师型”

教学团队。

1.教学团队建设：三年内，引进1名专业带头人和1名骨干教师，培养1名专业带头人和9名骨干教师，在原有兼职教师的基础上，再从呼市地区的重点中、小学聘请5名语文教师，从而形成由2名专业带头人、8名骨干教师和10名知名专家及相关语文教学骨干组成的专业教学团队。

2.梯队教师建设：三年内，引进现代文学方向（含当代文学）、现代汉语方向、文学概论方向、语文课程与教学论及写作方向的博士研究生4-6名。同时，鼓励在职青年教师深造进修，取得“双师”资格证书。力争用三年的时间完成教师梯队建设，形成良好的教师结构。

3.实习实训教师建设：我专业目前没有专职的教师从事实习实训工作，该项工作长期由教研室主任和其他任课教师交替负责。所以导致该项工作难以形成系统性和长期性。计划三年内引进中小学一线骨干教师3——5名，并以此带动教学论方向的在职教师，形成较为稳定的实习实训专任教师团队。

4.建立更多的教师科研工作平台，充分发挥教师的积极性和主动性。组建申报科研团队，发挥教师的科研能力，增强教师开展科研的兴趣，提高教师科研水平和科研成果的质量。

（八）教材建设（自编与课程配合的教材）

语文教育专业在全国高职通用教材的基础上，以突出语文教育专业性特征为重点，以加强实践教学为主线，主要选择“面向21世纪课程教材”和“十一五”国家规划教材，同时开发适应自我需要的系列教材。

1.进一步加强教材选用管理，严格教材选用程序。严把教材审订关，选用规范、先进、实用的教材。

2.大力开展教材研究，促进教材建设与发展。增加教师外出学习、调研的力度，鼓励编写校本教材，制定具体的计划，3年内，完成并出版教材4部、教辅教材4部。

3.建立教材信息库和教材样本库，为教师选用最新教材提供指导和借鉴。
    4.建立教材质量信息反馈制度。由教务科挂帅，以教研室为单位，每学期通过教师和学生座谈、定期填写表格等方式采集信息，及时反馈。

（九）校内外实习实训基地建设

1.校内基地建设

本专业现没有独立的校内实习实训基地，只能与其他专业合用实训室。而且受制于排课需要，使用频率极低。三年内拟建设语文课堂现代教育技术实训室2个，微格教室2个，资料室1个。只有良好的校内实习实训条件，才能够基本满足学生的实践教学需要，为提高学生的教学技能提供了基本保障。

校内实习实训基地一览表

校内实训建设情况汇总表

（二）校外基地建设

在未来三年内，根据培养目标、岗位任职标准的要求，在现有的基础上，

新建6个稳定的实习实训基地，满足学生百分之百的顶岗实习要求，并成为提高专职教师职业技能的训练基地，提供兼职教师的人才储备基地。此外，通过广泛合作，双方共同制定实习实训教学计划、岗位实习实训计划；共同完善实习实训教学的质量监控机制；共同进行教育教学方面的科学研究，推动呼市地区中学教改的深入等，实现人才共育、成果共享的目的。

校外实习实训基地建设一览表