一、引言

为了了解幼儿园对老师质的要求，也为了完善学前教育专业人才培养方案，提高办学水平和人才培养质量，更好地满足幼儿园对高素质人才的需求，特进行本次调查研究

二、调查方法和对象

（一）方法

采取访谈法和问卷调查法对幼儿园园长和教师展开调查。

（二）对象

对呼和浩特市数十所幼儿园进行调查，以便了解各幼儿园用人规格上的要求。

（三）调查时间

2016.3 —2016.8

三、调查结果与分析

表一、幼儿园园长和教师对幼儿教师职业态度的要求

◆调查显示：几乎100%的园长都认为以上关于职业态度的四个方面是比较重要或很重要的，说明职业态度的这四个方面在幼儿园园长、教师心目中的分量是极重的。以上四种态度在幼儿园园长和教师心目中重要性的程度依次是“责任心强”＞“喜爱幼儿教育工作”＞“好学上进，能寻求自我提升机会”＞“不计较个人得失，有奉献精神”。

表二、幼儿园园长和教师对幼儿教师性格特点的要求

◆调查显示：近80%以上的园长和教师都认为以上十个方面的性格特点对于一名幼儿教师来说是比较重要或很重要的。以上十种性格特点在幼儿园园长和教师心目中重要性的程度依次是“耐心”＞“喜欢孩子”＞“细心”＞“做事主动”＞“自制力较强”＞“做事有恒心”＞“做事有计划”＞“活泼开朗”＞“不拖拉”＞“处事果断，不犹豫”。

表三、幼儿园园长和教师对幼儿教师基本能力的要求

◆调查显示：90%以上的幼儿园园长和教师都认为以上四种基本能力对于一名幼儿园教师来说是比较重要或很重要的。以上四种基本能力在幼儿园园长和教师心目中重要性的程度依次是“较强的合作意识、团队精神和良好的组织协调能力”＞“沟通能力，及时化解矛盾和冲突的能力”＞“有较强的创新意识与能力”＞“接受能力强，掌握新知识速度快”

表四、幼儿园园长和教师对幼儿教师专业能力的要求

◆调查显示：80%以上幼儿园园长和教师都认为以上六种专业能力对于一名幼儿园教师来说是比较重要的或很重要的。“生活环节管理”、“教学工作中的保育要求意识与能力”、“ 班级环境创设能力”、“一日生活组织管理能力”这几种能力在问卷中体现的非常重要，而“常见病的识别与防护能力”、“开展各类家园共育活动的能力”这两种能力相对不被看重。

表五、幼儿园园长和教师对幼儿教师基本技能的要求

◆调查显示：90%以上幼儿园园长和教师都认为以上六种能力对于一名幼儿园教师来说是比较重要的或很重要的。以上六种基本技能在幼儿园园长和教师心目中重要性的程度依次是“歌唱能力”＞“舞蹈能力”＞“口语技能”＞“美术能力”＞“演奏能力”＞“计算机技能”

三、 结论

（一）幼儿园园长和教师对幼儿教师以下四方面的职业态度非常看重。这四方面职业态度分别是“责任心强”、“喜爱幼儿教育工作”、“好学上进，能寻求自我提升的机会”、“不计较个人得失，有奉献精神”。

（二）80%以上的幼儿园园长和教师都认为以下十个方面的性格特点对于一名幼儿教师来说是比较重要或重要的。这十种性格分别是1、耐心；2、喜欢孩子；3、细心；4、做事主动；5、做事有计划；6、自制力较强；7、做事有恒心；8、活泼开朗；9、不拖拉；10、处事果断，不犹豫。

（三）90%以上的幼儿园园长和教师都认为以下四种基本能力对于一名幼儿教师来说是比较重要或重要的。这四种能力分别是：1、学习能力；2、人际交往能力；3、情绪调控能力；4、创新能力。

（四）以上的幼儿园园长和教师都认为以下五种专业能力对于一名幼儿教师来说是比较重要或重要的。这五种能力分别是：1、保育能力；2、活动设计组织与评价能力；3、促进幼儿发展的能力；4、科研能力；5、班级管理能力。

（五）几乎90%以上的幼儿园园长和教师都认为以下六种基本技能对于一名幼儿教师来说是比较重要或重要的。这六种基本技能分别是：1、口语水平；2、唱歌能力；3、美术能力；4、舞蹈能力；5、演奏能力；6、计算机水平。

 四、意义

结合以上的调查结果，有如下几点思考：

（一）指导培养目标的制定。

专业建设首先是要制定合理的人才培养目标，我院的学前教育专业的毕业生就是专门针对内蒙地区的幼儿园、早教机构培养教师，故我院的培养目标就是面向基层、服务地方，德智体美全面发展，学科理论基础扎实，知识面宽，具有较强的综合职业能力和创新精神，适应现代学前教育改革与发展需要，能在幼儿园、早教园及幼教相关行业单位从事教学、管理、服务的高素质应用型专门人才。

（二）指导课程选择及授课时间的安排。

现在由于学制和学时的限制，我们必须对我们的教学内容进行精心的选择，特别是高职院校要求理论课程与实践课程要达到1:1。通过分析调查结果我们需要对课程内容进行增删，需要一方面加强理论知识的教育，另一方面需要加强学生的实践技能的培养。比如声乐、舞蹈、钢琴等技能型的课程适当的加大课时量，另外比如像教法课程也需要适当增加课时量，增加学生的动手操作、理论联系实际的机会，以期未来更好的适应幼儿园的保教工作的开展。再次需加强学生的职业道德的教育，故在课程中增设了《幼儿教师职业道德》，加强职业道德和基础素养的教育。

（三）指导课程教学方法

通过对于调查结果的分析，我们得知幼儿园需要1、保育能力；2、活动设计组织与评价能力；3、促进幼儿发展的能力；4、科研能力；5、班级管理能力。这样的五种能力，其实这五种能力就渗透在我们的核心主干课程当中，我们在日常的教学中，在教学方法上，除了我们一直沿用的理论教学以外，可能需要增加一些新的教学方法，比如项目驱动、任务驱动、模拟教学等这样一些新的方法来更好的实现理论联系实际，更好的促使学生的这几种能力的提升。

（四）指导实习实训

       在实习实训方面，我们一直都比较重视，但主要集中在二年级的后半段和三年级，这样很多学生在听老师进行理论课程教学的时候，不了解幼儿园的情况，会出现不知所云的情况，故需要在本专业低年级段增加见习的机会，让学生通过见习对幼儿园有一个感性的认识，这样会让学生在后期的理论学习中更有针对性，故在培养方案中增加见习的时间安排。

 师范学院   

学前教育专业

2016.8