一、课程性质

武术课是大学体育课程的子课程之一。武术是以技击为主要内容，以套路和捕斗的运动形式注重内外兼修的中国传统体育项目。它的发展变化受到了中华民族传统的哲学、宗教意识、民族精神、民族风俗、民族艺术、伦理道德等的渗透与影响，其不仅具备了人类体育运动强身健体的共同特征，而且又具有东方文明所特有的哲理性、科学性和艺术性，在一个特定的角度集中地表现了中华民族的性格和智慧，形成了独具民族特色的武术文化体系。其既具有强身健体、自卫御敌、娱乐表演等多种功能，又具备内外兼修、术道并重的鲜明特点。

二、武术教学过程存在的问题

1.武术吸引力不足

对于一些体育项目，如网球、跆拳道、瑜伽、飞盘等，学生只需要在感兴趣的基础上加以学习，就能很快地掌握相关技巧，短时间内就可以在该项目的实践中获取运动乐趣及效能，进而达到良好的课堂效果。

2. 武术课程的“竞争力”不足

不同于专业院校武术课程设置的目的，普通高校的学生没有武术比赛的压力，也没有精进自身武术造诣的需求，更少有学习高难度武术的基础。在缺乏对武术课程的宣传或对武术了解不足甚至有偏见的情况下，喜欢竞技体育运动项目的学生会选择三大球或三小球，需要塑形健身的学生会选择瑜伽或健身课，倾向于高雅美观运动项目的学生会选择体育舞蹈等课程。虽然说武术运动既能竞技，又能强身健体，也是力量与美的体现，但不可否认的是，在当今大学生需求越发明确的情况下，武术课程显得“博而不精”。相较于其他体育课而言，它难以直观地向学生展现学习手段和运动乐趣，更不能保证学生在武术课程学习。

3. 人才培养模式单一

高校武术课程设置的不合理性、滞后性等都导致武术课程的开展与实施陷入了一个恶性循环。从教师的角度来说，一方面，武术课程的编排需要足量的知识储备，更需要投入很多的心血。教师在选定某一套教学套路后，首先要能熟练演练，可以在教学过程中身体力行，获得学生的认可，其次还要在不断的教学实践中摸索更高效的教学模式或手段，才能在有限的教学周期中保质、保量地完成教学任务。另一方面，教学是一个教师与学生互动的过程，但对于一般的学生而言，武术套路的学习是一种从未有过的学习体验，在绝大多数的课堂中，学生将精力放在了模仿和记忆老师的动作上，缺乏与教师之间的交流，更难有学生主动与教师探讨武术动作中的含义。

三、改革成果：以赛促教的教学模式

1、鼓励学生参加武术赛事

竞赛是体育发展的杠杆，赛事具有导向、激励、和评价作用。竞赛往往是巩固教学，检验教学成果的有效手段之一。一方面竞赛不仅可以激励学生自觉地练习，在一遍遍的练习中自然而然的巩固动作，增强体质的同时还切切实实的掌握了一门运动技能。另一方面竞赛在精神上也起着鼓舞作用，中国自古以来崇尚的勇武精神在竞赛中得到了传扬。以武会友，能让学生结识更多优秀的人才，在互相交流中获得成长与进步。与此同时在比赛中获得名次能够增强学生的自信心，获得成就感，加强对武术的热爱，更好弘扬和推广中华民族的传统体育项目。

以赛促学，以赛促教，近5年，学院武术团队在体育部的支持下积极参加全区、全市武术专项竞赛，在比赛中团结协作、顽强拼搏获得了优异的成绩。2019年参加内蒙古自治区第十一届大学生运动会(高职高专组)武术团体第一名；于2020、2021年连续2年获得内蒙古自治区大学生武术锦标赛(高职高专组)武术团体第一名。2019年全国高等体育职业教育教师技能大赛，荣获说课程比赛三等奖、2019年健身气功国家级裁判员、2019年全国青少年武术套路交流展示活动荣获优秀裁判员、全国高等职业院校体育工作第四批“一校一品”示范基地 、团队骨干成员冀慧卿老师于2019 年全国高等体育职业教育教师技能大赛,荣获说课程比赛三等奖；2019年内蒙古自治区第十一届大学生运动会中获得优秀教练员称号；于2020-2021年连续两年获得内蒙古自治区大学生武术锦标赛中获得优秀教练员称号；2020年担任姚基金乡村体育师资培养星空计划（第三期）特聘导师。

2、创新课堂教学模式

学院自1985年建立体育部武术专业课程，学生通过学习掌握了武术基本理论、养生学、运动心理学等理论知识；并通过不断地实践活动掌握了武术专业技能。在课堂教学开展方面，我院武术团队根据学生的特点、需求，构建了以知识传授为基础、以能力培养为重点、以素质教育为根本现代教育理念，在教学过程中着重于武术的编排和创新，提高了学生的兴趣和创新能力，为拓宽学生就业能力及参加各类型的教学比赛打下坚实的基础。在授课的过程中，团队武术教师抛弃了以往单纯的“示范＋模仿”的固有思路，在教学的过程中注重于学生的沟通交流，真正做到因人而异、因材施教，针对不同学生的具体身体情况开展课程教学，尽可能保证教学安排符合学生身体情况和心理预期。

团队积极进行教学方法的改革，重视学生在教学活动中的主体地位，积极推进现代化教学手段的实施，采用线上线下相结合的教学手段，整合课程内容，优化课程结构，在能力培养上突出实践性、职业性的课程体系，强化日常训练与定期成果检测，确保教学质量。

2007年开始设置武术公共体育选修课，每学期4个教学班，至今已有3000余名学生选修了这项课程，武术课程也是我院第一批推行线上、线下混合式教学改革的课程之一，线上主要着重进行项目介绍、思政教育、答疑、辅导等，教学主要在线下进行，线上线下相结合，拓展了教学时间、空间，大大提升了学习效果，也为今年上半学期疫情期间的线上教学积累了良好的教学经验。

同时，结合顶岗实习、课程设计、训练队、裁判实习、参加自治区、市级等一系列的实践教学活动、比赛竞赛活动，对学生的创新精神、创业能力、实践能力和社会适应能力进行综合培养；积极组织学生参加段位、裁判证、社会体育指导员证件的考取工作，为学生就业提供有力的条件。

3、大力提高师资力量水平

打造高水平、高层次的技术技能人才培养队伍。创新培训方式，重点支持骨干教师、专业带头人、名师和培训者等的能力素质提升。教师按照国家职业标准和教学标准开展教育教学、培训和评价的能力全面提高，分工协作进行模块化教学的模式全面实施在校内外推广方面，我们采取四级学习、普及法，团队教师培养师生骨干，校内成立武术社团、学生俱乐部、运动队，骨干师生协助团队教师辅导教工社团、俱乐部、运动队基础活动，并协助团队教师开展群体活动：包括学院武术比赛、校运会大型武术展示、群众课外体育锻炼等。师生学员掌握武术基本套路后鼓励其对身边同学、亲朋好友、社区群众进行更广泛的传播、普及。

团队教师积极促进武术的社会推广工作，多次承担全国、自治区武术赛事裁判、教练员、社会体育指导员、企事业单位项目培训、姚基金乡村体育师资培训专家讲师，担任社区武术指导员，积极参与自治区武术普及公益活动等，对自治区乃至全国普及、推广武术做出了贡献，并使更多的群众认识并热爱这项民族传统体育项目，愿意将它作为体育锻炼的手段，在练习中感受中国传统文化的博大精深，同时也起到了传承中华优秀传统养生文化的重任。

四、立德树人成果

中国武术在思想的发展道路上受到主流思想文化的熏陶与指导，是无可非议的。众所周知，儒、道理念是中华文化发展的基石，而武家学说则盘踞在这两家理念之中，以“儒”为养，以“道”为鉴，在汲取养分的同时，发展出丰富的人文主义思想。两千多年来居于传统思想正统地位的孔孟仁学，是中华武术理论、武术道德思想的核心，起着武术行为的道德判断和价值取向的指导作用。在“五常”思想的约束下，武术自成一家并孕育出“武德”理念，追求自强不息，立己达人，武德作为习武者所应具备的一种美德，作为一种社会意识形态，它指导人们共同的武术生活及其行为的准则、规范，并渗透在习武者的思想和言行中。重武德是武术发展的先决条件，是培养社会所需的文武双全、德智体全面发展的新型建设人才的先决条件，也是维护社会安定的重要条件。

武术有着几千年的历史，是中华民族特色的传统民族项目，具有着强烈的时代性与民族性，而武德是武术的精髓与灵魂。当下社会主义核心价值观的弘扬，受到国家与社会的高度重视，将武术中的武德教育理念与价值功能融入社会主义核心价值观的教育中，其蕴含的民族精神、传统美德也必将得到传承与弘扬。让学生的思想情感受到积极影响，培育学生的爱国主义情感和社会责任感，增强文化自信。

在高校人才培养中,立德树人是当下人才培养的最基本要求。立德树人理念要求在学科教学中,将德育放在第一位，高校武术教育工作中德育尤为重要,德育不仅能够体现中国武术的精髓,同时还是当下人才培养的要求。呼和浩特职业学院武术队贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》文件精神，全面推进课程思政建设，将课程思政融入课堂教学建设全过程，发挥不同武术课程的育人作用。团队教师在教学过程中，在思想道德和职业修养上身体力行，发挥表率作用，通过在学生心目中树立崇高的形象，激起学生对武术学习的热情，并让学生对教师产生尊敬和信赖感，使学生乐意学练武术并接受训导。

在课堂教学开展方面，我院武术团队根据学生的特点、需求，构建了以知识传授为基础、以能力培养为重点、以素质教育为根本现代教育理念，在教学过程中着重于武术的编排和创新，提高了学生的兴趣和创新能力，为拓宽学生就业能力及参加各类型的教学比赛打下坚实的基础。团队积极进行教学方法的改革，重视学生在教学活动中的主体地位，积极推进现代化教学手段的实施，采用线上线下相结合的教学手段，整合课程内容，优化课程结构，在能力培养上突出实践性、职业性的课程体系，并结合顶岗实习、课程设计、训练队、裁判实习、参加自治区、市级等一系列的实践教学活动、比赛竞赛活动，对学生的创新精神、创业能力、实践能力和社会适应能力进行综合培养；积极组织学生参加段位、裁判证、社会体育指导员证件的考取工作，为学生就业提供有力的条件。

2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法

3. 成果的创新点

（1）武术课程内容体系结构完整，层次清晰，教学特色明显，重点内容突出，与其他相关课程衔接合理。育人为学以淬厉人格敦品立德为纲，以成就高明笃实之才为目，塑造德才兼备的新一代劳动者为理念，使民族传统体育与学校体育教育的功能有机相结合。

（2）通过武术的形体练习、身体实践活动来阐释和传递民族传统文化，阐述人与自然的和谐，弘扬“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神和“拳打千遍，身法自现”的匠心品质，引导学生亲身体验和感受其民族文化意境，不断完善学生的民族文化知识结构，增强学生对民族文化的认同感，培养学生的和谐观念、专注力。

（3）在教学理念方面，注意将教学与其在人才培养中的作用相适应，通过适当方式使知识传授、能力培养和素质教育融为一体。教学中有效整合传统教学模式和信息化教学模式的优长，根据武术的特点，从学生的实际情况出发，应用现代教育技术，以新的教育理念整合教学资源，深化教学方法的改革。从过去以传授知识为核心的教学模式转变到重视人才素质和能力的培养的教学模式，注意理论教学和实践教学结合，集中授课与自主学习结合，传统教学和信息化教学结合，灵活应用了师生交互和生生交互的讨论式教学，启发式教学法、教材学习与课外辅助材料相结合的教学法、生活场景教学法、多媒体教学与网络教学法、与经典赛事录像影片点评法等，多种教学方法的使用有效地调动起学生的学习积极性，促进了学生的积极思考，激发了学生的潜能，强调学生学习的自主性，教师与学生的互动性，做到教师引导和学生主动参与相结合，理论教学与实践活动相结合，课堂教学与课外辅导相结合，教学训练及社会实践活动相结合，形成了互动式、合作式与讨论式等多种教学方法与个性化的教学风格，大大激发学生的学习兴趣和动机，提高了学生主动学习的积极性和能力，获得了良好的教学效果。

（4）教学中，我团队教师利用线上线下相结合的混合式授课模式，是学院网络教学平台第一批建设的线上课程，线上教学中结合班级微信群，向学生、学员推送相关文章、比赛视频、图片、链接等，使学生更多感悟中华传统文化的源远流长、博大精深，从而加深对武术的认识和了解，线下进行技术、技能传授、辅导，线上、线下协同配合培养学生的情感认知，加强民族文化教育，构建完善的课堂思政教育体系，实现体育和德育的有效融合，使武术成为构建和谐校园文化和高素质大学生人格品质的有效策略。

4. 成果的推广应用效果

（1）本课程是教学团队建设成果的结晶，也是体育教育专业学科基础课程，自1985年以来，一直是体育教育专业必修课程课程。任课教师是多年在一线从事武术运动教学、竞赛与训练的专业教师，不仅能胜任本校课程的教学与训练，同时也承担国家级和自治区级比赛的裁判工作。

（2）教学实践表明，本课程教学效果良好，特别在提高学生学习兴趣，培养学生实践能力方面作用明显。本课程同时适应应用型人才培养的需求，即适宜于教师“教”，又便于学生“学”，“宜教易学”，2009年全区大学生运动会开幕式上，400余人的功夫太极扇展示，受到自治区高校同行的好评和认可，让更多人喜欢、并愿意参与武术项目。