1.“课程思政”示范课程建设规划

1.1建设思路——培养什么样的人？

1.1.1课程思政目标的定位

按照建设中国特色社会主义国家，培养政治过硬、本领过硬的人才需求，结合社会和企业岗位需要，培养与工商管理类、市场营销类岗位能力需求的思维、技能语言匹配的能力，将思想政治素养培养要求与课程专业建设、学生职业生涯成长相结合，将思政课程的核心与专业课程实施相结合，正确定位课程思政。

1.1.2《创意思维训练》课程思政设计目标定位

一、理解中国特色社会主义理论体系在经济生活中的作用

结合专业，让学生全面、客观、正确认识习近平新时代中国特色社会主义思想体系的产生、成长、成熟和完善过程，能够将理论学习与现实应用相结合。

二、正确理解社会主义核心价值观的涵义

将社会主义核心价值观的教育纳入课程始终，把富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的三个层次的逻辑关系分层次解析，结合教学案例，将24字融入课程学习中，让学生从思想上建立正确的价值观，进而建立与社会主义核心价值观匹配的个人价值体系。充分认识二十四字中体现出来的“美好生活”、爱国、爱岗的内涵，并将其作为应用型高技能人才应具备的工匠精神打造的逻辑基础。

三、学习应用辩证唯物主义和历史唯物主义这两种分析工具

将马克思主义哲学体系中重要的分析工具——辨证唯物主义和历史唯物主义的学习和应用与专业课程学习结合，让学生学会使用分析工具，构建正确认识世界和解决问题的思维方式。

四、学习如何将课程思政中知识和创新与专业能力培养结合

选择PEST分析模型中“Political——政治”这一核心概念作为课程思政的切入口，让学生通过线上线下的混合式学习正确认识并运用这一核心概念，不仅从理论上认识这一核心概念的意义，而且要学会与专业能力培养相结合，将“为人民服务”和理性认识和使用政治体系治理工具与管理专业技能结合，提升管理的理论水平和应用能力。

1.2建设思路——如何培养人？

1.2.1教师素质提升

一、教师政治素养提升

课程思政设计和实施的水平及效果取决于教师思政水平，因此，教师的学习和提升是课程思政成功的关键。因此，通过线上线下的混合培训提升教师课程思政水平是建设课程的重要环节。一年内，教师可能通过学习强国平台的学习清单——《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》、《政治伦理学》、《生态文明五十讲》、《西方思想经典与现代社会》、《马克思主义基本原理》、《理解马克思》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义哲学原理精粹九讲》、《中国古代思想智慧》、《王阳明心学》、《哲学导论》、《中国哲学经典著作导读》、《社会心理学》。

二、课程思政设计能力培训

时代在变，教学方法和设计需要学习交流，因此，课程思政必须通过线下线上结合学习方式提升教师水平。因此，教师参加了多个课程设计培训。

三、撰写论文

通过撰写相关的论文，梳理相关的理论，在实践工作中如何应用，并将分析结果汇总成论文，提升研究水平，用以指导课程设计和教学实践项目的实施，通过深度研究产教融合，找到课程思政在当代社会区域经济生活中立足点。

四、与区域特色企业合作

设计与区域企业合作的项目，发挥学生的创意能力参与到乡村建设过程中，通过解决实际问题，让学生学习领会应用思政学习的理论和思想，建立正确的价值观和职业精神，并能够将专业知识应用在服务地区经济的过程中。通过项目式合作，教师和学生参与到企业管理体系建构、产品销售体系设计与实施、新产品设计等项目中，以项目式和竞赛式合作，让学生体验社会生活中企业生存和发展面临的困难，利用知识和创新为企业提供解决方案和实践措施，理解价值观、分析工具、创新方法及服务区域特色企业的实际应用场景。

1.2.2课程建设规划

一、学生认知规律分析

课程思政离不开教育教学规律，教育教学实施之前对于学生认知规律的分析非常重要，目前，思政课程已经实现全覆盖，学生在思政课程的学习过程中存在各种不同的认知状态，针对不同的认知水平，需要分析如何结合课程思政有效嵌入，因此，对于学生的认知和职业生涯发展线路分析非常必要。

二、课程设计、实施与评价

1、设计与职业能力培养紧密结合的课程标准和一体化教学设计方案、教案、PPT、评价标准

2、运用多种教学资源实施课程

3、让学生参与课程思政建设与评价

三、课程思政设计主线及四种形式

主线：一根主线——习近平新时代中国特色社会主义思想

形式一：辨中明思维——组织实施“政治是道德的？”辩论赛学生通过课前在线学习系列课程，做好辩论准备，课上实施辩论，辩完分析评价，理解和认识“政治”这一核心概念及相关概念产生及演变的过程，进而比较古今中外政治家为实现治理国家、实现理想所做的努力，客观理性地看待中国共产党取得的伟大成就，理解“为人民谋幸福” 难度和面临的困境，得出作为新时代大学生应树立的理想、价值观和行动。

形式二：共商共建共享——游戏模块2

通过实施游戏模块2，学习在竞争中合作，在失败和重复中，解析运营结构，关系，找到合作途径和方法，通过数据分析预测共商共建共享合作带来的收益，学会竞争和合作过程中，借助语言，条款，收益，实现共建共享共赢。课程分析评价时，结合 “一带一路”倡议以及国家领导人的一系列外事活动和中美贸易战的分析，让学生深刻理解十九大报告提出的“共商共建共享”理念的先进性和前瞻性。

形式三：乡村振兴——特色产业营销策划项目

通过让学生为赛诺种羊产业进行营销策划，发挥学生创新性为内蒙古自治区特色产业服务。项目实施过程中，通过策划，让学生形成小组，以地区企业实际问题为出发点，利用互联网、专业知识及大学生创新能力，提出解决问题的方案。在撰写方案过程中，教师引导学生结合乡村振兴战略，利用国家政策和支持，提出能够与市场对接的区域企业项目策划方案，加深学生对十九大报告提出乡村振兴概念和政策的理解及应用。

形式四：矛盾中找出路——triz理论的学习和分析

通过不同案例解释triz理论中三种矛盾——（技术矛盾、物理矛盾和管理矛盾），因时间、空间、局部和整体产生的矛盾，理解、记忆triz 理论，学习使用四十个发明原理解剖分析常见的应用场景。在案例分析中以中国共产党革命胜利、改革开放成功、实现中华民族复兴的征程为例，解释每个阶段存在的矛盾，中国共产党执政过程中所采用的有效理论和方法，特别是毛泽东同志1956年《论十大关系》是解决矛盾的经典案例，让学生深刻理解国家治理的难度和涉及的因素，能够取得伟大成就所作出的努力，进而树立正确的思维和行为方式。

四、课程思政资源库建设方案

系统设计课程思政实施方案，包括：课程思政标准、教学设计、教学课件、教学组织、教学方法与手段需要的完整课程资源库。

2.思政理念

2.1打铁还需要自身硬

打铁还需要自身硬，如果一个课程思政设计的老师不懂理论，设计出来的课程必然只是浅层次的，甚至可能会犯原则性的错误，因此，需要持续学习，以中国特色社会主义理论为核心，将该理论的历史、渊源、发展变化的影响因素和脉络深入研究，同时，需要深入研究地区经济发展的方向和人才需求，持续改进教学设计，形成系列成果。

2.2结合时代需求，紧跟时代步伐，服务地区经济

地区经济的发展是受时代需求和步伐影响的，因此，需要与时俱进，结合目前使用的新技术、新思想及新需求，甚至需要具有前瞻性眼光设计课程和实训项目，让学生通过与时代同频，感受时代需要，理解在中国共产党领导下，如果奉献自己的力量，参与“为人民谋幸福”“为民族谋复兴”的伟大事业中去。在设计服务地区经济的过程中，用实例，用解决方案体验中国共产党治国理政取得伟大成就的艰辛和光荣。

2.3科学设计课程，用经典筑就学生成长之路

理想信念的教育必须落在实处，因此，需要采用科学的教育学、认知心理学、课程设计等理论构建课程体系，把正确的，与时代同频的，积极乐观的、科学理性的思维方式和解决问题的知识和技能用学生可知、可行、可见的方式体现在课程中，结合学生学习、就业、生活成长道路的能力需求，引导学生，用经典筑就学生成长之路。

3.教学方法和教学手段改革

3.1教学方法

教学方法采用讲授法、案例分析法、项目教学法、参加各类竞赛等方式。

3.2教学手段改革

教学手段采用线上线下结合的形式进行学习，让学生手、脑、眼、脚动起来，把传统的课堂时间挪移到线上，利用线上优质资源替代课堂讲授，用项目式教学驱动学生有目的的预习，提升学习效果。传统的课堂时间重点在于线下讲授部分重点难点，分析评价学生学习效果，解决问题过程中遇到的困难分析，项目实施。

考核方式侧重过程考核，让过程的考核促进学生的学习，将考核前置，提升学习效果和学习兴趣。

设计与学生就业、发展、能力培养紧密相关的实训项目，侧重让学生做，让学生看得到学习结果，可以比较学习结果，看到亮点和不足之处，评估学习实践需要的时间，为有效规划学习、工作和生活，提升职业发展能力奠定基础。

4.考核方式改革

4.1考核方式

《创意思维训练》课程在实施过程中，进行了过程管理。成绩评分值分配：出勤20%，直接按20分记，缺一次课程2分。其中：思维导图笔记40%，课本结构知识点概括，选择一个广告结合网络课程涉及的知识和分析框架进行深入分析，并对网络课程的教学内容，教学方法，教学情境，教师教学实施的特征等内容进行评价。实训报告20%,要求学生对课程目标、要求、实施过程、实施效果及收获等方面进行概括总结。课程总结PPT20%，要求学生充分运用图片、表格、视频等方法对课程进行有效的概括，并对课程实施提出改进建议和策略。

思维导图评价汇总目录及要求：

要求：至少选择十张思维图作业中的方法或工具或关键字对视频进行分析评价。

内容：

1、视频来源、作者、资源展示平台、视频的主题、表现手法、逻辑结构、光影运用技能、故事情节，最打动你的地方。

2、视频选择：公益广告1个，纪录片2个（包括新中国成果（重大工程、超级装备、人工智能、互联网等方向），百姓生活（相关的衣食住行乐），微电影2个（任选）、电影1个（任选）、产品广告3个（线下和线上品牌必须都要有）、乡村振兴案例视频1个

3、运用思维导图中涉及的知识点或方法技能对其中一个方面进行说明分析，要求标明知识点，运用方法和场景。

4、说明如果你设计这个视频，如何设计，简单说明

4.2考核结果

经过严格的过程管理和充分的沟通、反馈、调整，学生能够明白课程设计的目标及课程评价所需要的任务清单，认识到参与学习过程的意义，积极参与课程，认真完成各项任务，并能够进行反思总结应用，最终通过作业表现出了整个课程设计要达到的目标。两个班级通过认识到学习的作用后，学习态度端正，能够采取积极行动完成各项难度极大、数量繁重的任务，而且通过作业将学习成果有效表达。

《创意思维训练》整体成绩评定结果：90分以上3人，80-89分之间39人，70-79分之间10人，因教师严格把控，对每一次作业完成情况进行反馈和监督，及时分析作业完成过程中出现的问题，督促学生及时完成作业，并对作业进行评价分享，过程管理控制得较好，学生基本完成任务，没有70分以下的成绩。成绩分布在80-100区间基本呈正态分布，这与学生学习态度和教师过程管理显性正相关

1、论文两篇——

（1）论文一：基于互联网+技术环境下高职高专在内蒙古地区精准扶贫中的作用研究

（2）论文二：“互联网+”情境下内蒙古地区高职院校党员领导干部学习策略研究

2、课程资源

（1）课程标准

（2）教案

（3）课件

（4）课程部分视频

3、校企合作项目

（1）与塞外金驼酒业合作，为企业解决管理体系设计、产品设计与销售等服务

（2）与娃哈哈集团内蒙古分公司合作，为企业进行产品营销策划及销售

4、学生作业

（1）学生思维导图作业

（2）学生课程总结

（3）学生实训报告

5、师资培训证书

为了提升课程设计和课程思政设计能力，在教务处的支持下，参加了北京国培教研技术培训中心的线上培训课程，并获得结业证书。

（1）职业院校以大赛为基础的信息化教学设计与技巧提升暨教师教学能力提升线上讲座

（2）全国职业院校系统构建高质量思政体系暨顶层设计与融入实操案例分享课程

一、学生评价

课程实施过程中，学生学习非常辛苦，学习形式多样，作业繁重，整体来讲，前期对课程充满期望，中期对作业压力应对比较困难，后期在完成作业后通过教师对学生作业和学习成果的评价后看到进度非常高兴，学生特别是遇到困难的时候解决问题使用的方法和思维常常会用到课程中学习的知识和技巧，毕业以后反馈学到了非常实用的方法和技巧以及乐观的处理问题的态度和积极的价值观。

通过分析学生作业，学生从学习方法、价值观、专业知识、思维方式上都有很大进步，可以从作业的质量逐步提升过程中体现出教学内容和课程思政内容的影响。

二、学生获奖

2019年自治区财经类电子商务技能竞赛省级一等奖邬改利、包春玲

全国高职院校“数字营销-新零售”技能大赛全国三等奖邬改利、包春玲

第五届内蒙古自治区“互联网+”大学生创新创业大赛省级铜奖邬改利、赵海荣

2021年

三、同行影响

在与同行交流的过程中，非常赞同本课程的课程思政设计思想和方法，受到了好评，被邀请到内蒙古商贸职业技术学院交流相关经验，同时，将课程思政设计理念应用到企业服务过程中，受到了内蒙古银行、内蒙古科技馆、鄂尔多斯电业局、娃哈哈集团内蒙古分公司、内蒙古包头市塞外金驼等企业相关人员的高度赞同。

四、教改应用推广

1、学生党课

结合课程，针对学生职业生涯发展和政治素质培养要求，为经法学院入党积极分子、发展对象、青马班进行培训，分别承担了为五个主题党课，学生在党课学习过程中反应良好，反响热烈，进一步加深了对中国特色社会主义在经济生活和个人成长过程中的理解和应用能力。

2、校企合作——助力地区特色产业数字化服务应用

（1）与内蒙古包头市塞外金驼酒业进行项目合作

（2）组织学生参加娃哈哈营销竞赛