2016年以来，学院领导和全体教职工，积极开展教学诊断与改进工作，进行了一系列的理论学习和实践探索，工作取得了较大进展，按照“需求导向，自我保障，多元诊断，重在改进“的工作方针，达到了促进学校各部门及教职员工，切实履行人才培养工作、质量保证的主体责任，基本建立了常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制，实现不断提高人才培养质量，增强学校内建设的目的。具体开展了，以下儿个方面的，诊断与改进工作：

1、健全组织机构，明确职能分工。成立了有院长领导、各处室负责人、二级学院院长参加的决策管理机构，下设质量管理办公室。通盘设计和整体安排，工作实行责任到岗、到人，分层、分段、分工负责，明确目标任务。

2、全员参与，分层培训。院领导参加了5～6次自治区级及国家级的培训，中层干部参加了三次以上的自治区级或国家级培训，全体教职工参加了2次由学校组织的校外专家主讲的关于教学诊断与改进的讲座。通过培训领导全体教职工明确了理念，提高了认识。为学校建立质量保证体系，推进教学与诊断改进工作，提供了有力的保证。

3、制定了教学诊断与改进工作实施方案。在学院教学诊断与改进工作领导小组的领导下，经过儿次反复的讨论限，制定了我院的教学诊断与改进工作实施方案。

4、构建了目标体系及制度体系。学校通过调研研讨细化学校发展规划及专项规划，各部门及二级学院根据学校的十三五规划，建立了各部门的发展规划以及各专业的建设规划，形成了学院的目标体系。并梳理确定学校制度体系。

5、建立了标准体系。根据目标级任务建立了相关的标准形成了学校的标准体系。在教职工的层面上，有新教师的标准外聘教师的标准，骨干教师的标准，名师的标准，专业带头人的标准等等。在学生层面上，有奖学金、助学金及各种优秀、大赛等标准。党政层面上有职责和内控标准。

6、依据数据提出改进措施。学院以高等职业院校人才培养工作状态数据和crp为基础，每年对学校的各项工作进行诊断，质量管理部门对各部门的问题提出改进意见。

7、按时保质完成高等职业教育质量年度报告。质量管理科根据我院高等职业教育质量年度报告的建设方案，组织各相关部门以人才培养工作状态数据为依据，撰写教育质量年度报告。

  发展规划与科技处

2018年10月20日