为深入贯彻习近平总书记关于职业教育工作的重要论述，贯彻落 实教育部《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计 划（2020—2023 年）》《关于实施中国特色高水平高职学校和专业 建设计划的意见》文件精神，按照《自治区高水平高职院校和专业群 建设计划立项建设工作的通知》要求，结合区域经济发展，按照产业
结构调整，从学院实际出发，特制订本方案。
方案由两部分组成，第一部分是高水平高职学校建设，第二部分 是高水平专业群建设，其中高水平专业群建设分为“建设基础、组群 逻辑、建设目标、建设内容与举措、建设进度、经费预算、预期成效 与标志性成果 ”七个部分。根据项目建设需要，学院建设经费总投入 8326万元。其中，地方财政投入2225万元，行业企业支持资金575万 元，学院自筹资金5526万元。建设期为三年，建设资金按年度进行分
配，明确项目建设进度及建设成果，确保项目建设顺利实施。
学院将完成自治区十一项重点建设任务，并以药品生物技术和汽 车制造与试验技术两个专业群建设为重点，建成集中高端现代装备制 造业、新能源、生物与化工产业和新一代信息技术产业为一体的高等 技能人才培养基地，奋力实现高质量发展。将学校建设成为特色鲜明、 在区域发挥示范引领作用的高水平高等职业院校，为服务国家战略、
区域发展、产业升级贡献力量。
（一）百年办学薪火相传
呼和浩特职业学院是2002年经内蒙古自治区人民政府批准组建、 教育部备案的全日制高等职业学校。学院师范教育起步于1907年的 归绥师范学堂，已有114年的历史。职业教育始于1959年成立的内蒙 古劳动技校，也已积累了60多年的办学经验。学院始终坚持文化育 人，坚持服务地方的办学理念，培养了数以万计的应用型人才，特 别是一大批少数民族优秀毕业生成长为教育、管理、生产、服务一 线的骨干，为增进民族团结进步和促进内蒙古经济社会发展做出了 重要贡献，被誉为“教师的摇篮 ”“高技能人才培养基地 ”。学院 获评教育部“智慧教学试点项目 ”单位、第三届“黄炎培职业教育 奖 ”，被中央电化教育馆授予“职业院校数字校园建设实验校 ”（全 国仅有18所院校获此殊荣），入选全国“职业院校数字校园实验校” 典型案例，基本建成了功能齐全的数字化校园，2019年被评为自治
区级优质校和示范校。
学院总占地面积2016亩，校舍总建筑面积48.9万平方米，教学科 研行政用房25.15万平方米，固定资产总值近13.5亿元，教学、科研 仪器设备总值近3亿元，生均教学、科研仪器设备值21039.34元/生。 现有校内实训基地228个、校外实训基地223个、工位数4740个，校内 年使用频率超623万人时。学院总建筑面积、教学行政用房、实训基 地数、设备总值和生均值、工位数及年使用频率、在校生数及教师中 博士、硕士、双师素质、高级职称等198项指标均高于全国示范、国 家示范（骨干）和全国、全区同类平均水平。自治区和呼市两级政府 紧密结合首府产业布局，在我院建设占地500亩的内蒙古呼和浩特公 共实训中心，围绕服务就业人员、学生及教师职业技能培训及鉴定， 建设十大实训中心，打造自治区乃至中国北部地区，职业教育和高技
能人才培养示范基地。学校综合办学实力在全区同类院校中处于领先
地位。
学院按照国家“一带一路 ”倡议、自治区“ 生态优先 绿色发展” 新思路，以“ 呼包鄂榆城市群 ”建设为契机，立足内蒙古地区能源、 装备制造、新材料、生物、节能环保、电子信息等新兴产业集群建设 的发展要求，围绕自治区和首府优势特色产业，设置和调整专业，建 立科学的专业动态调整机制。2016年以来停招专业26个、新增专业21 个，基本形成了与区域经济社会协调发展的专业结构布局。现有招生 专业69个，涵盖了15个高职专业大类、16个科类，其中有国家骨干专 业4个、重点建设专业6个、 自治区品牌（重点）建设专业9个。学院 有4个专业承接自治区高等职业教育创新发展行动计划“ 骨干专业建
设 ”，2个专业、2门课程承接“专业与课程教学资源库 ”项目建设。
学院现有专任教师770人，生师比13.75:1，外籍专家6人，特聘 外籍客座教授7人。专任教师中具有硕博学位的占比65%，其中有博士 学位的32人。“双师型 ”教师占专任教师总数的62%，高级职称教师 占专任教师总数的52%。现有国家行业名师1人、自治区级教学名师10 人、 自治区级教学团队10个、 自治区级教坛新秀9人、 自治区突出贡 献中青年专家2人、入选自治区“新世纪321人才工程 ”5人、 自治区 “511人才培养工程 ”2人，获自治区青年创新人才奖1人。学院聘请 中国工程院院士为“特聘专家 ”1人、企业“客座教授 ”11人、行业 企业一线“兼职教师 ”114人。2017年以来，教师在自治区职业院校 信息化教学比赛、教学能力比赛中，获一等奖2项、二等奖5项、三等 奖4项。2020年，获教育部组织的“全国职业院校教学能力比赛 ”三
等奖1项。
学院在一个多世纪的办学历程中，始终不渝坚持服务区域经济社
会发展培育人才。为呼和浩特市教育系统乃至自治区教育系统输送数 以万计的毕业生，其中440人走上了呼和浩特市幼儿园、 中小学领导
岗位，为呼和浩特铁路局及全国17个铁路局输送毕业生5900人，2021
年开始为国家电网输送电力行业一线生产技能人才。2007年在全国高 职高专院校人才培养工作水平评估中获得优秀。2006—2012年，学院 连续7年被自治区教育厅评为“全区普通高校毕业生就业工作年度先 进单位 ”。2013年被自治区人民政府评为全区就业先进工作单位，毕 业生平均就业率为95%以上，用人单位满意度保持在94%以上，得到家
长和考生的广泛认可。
政府、行业、企业、学校于2015年联合成立了“ 呼和浩特职业学 院校企合作发展理事会 ”，2019年更名为“呼和浩特职业学院校企合 作联盟 ”。学院与国网蒙东电力、内蒙古新特硅材料、呼铁局、内蒙 古中草药协会等150多家全国大中型企业和地方龙头企业建立了长期 紧密的合作关系，开创了“校企紧密合作，共育共赢 ”的合作新局面。 2019年开始与自治区第一批首家国有产教融合型试点培育企业国网 蒙东电力公司开展“双元制 ”订单培养，打造了校企合作标杆。双方 共同制定人才培养方案，开发双元教材，促进“双师型 ”师资队伍培 养。根据企业用人需求调整人才培养模式，积极参加教学能力比赛， 以赛促教。企业支付定向生培养费、设立企业奖学金、毕业后分配到 企业所需岗位。合作中真正落实了“三教 ”改革内容。在企业挂牌成 立“教师工作站 ”，企业在学院挂牌成立“企业家工作站 ”，开创了
师资共育的新模式。
学院始终坚持走产学研用结合的道路，以科研促进人才成长，以 科研推动教学深化改革，以科研提升服务地方经济社会发展的能力， 整合智力资源，全面推动科研能力的提升。学院设有5个研究机构、5 个学术团体和3个重点实验室。近三年，学院教师主持或参与国家级、 自治区级科研课题68项；获得各级各类科研奖项175项；取得国家专 利54项；出版专著、教材414部；在自治区级以上刊物发表学术论文 2000多篇，其中SCI论文11篇，EI论文22篇；获得政府、企事业单位 经费支持2000多万元。完成应用技术研究13项，实现技术转化7项，
其中《紫薯花青素提取工艺技术研究与产业化开发》项目建成中试阶
段生产线，年产值超210万元，被评为教育部高校优秀产学研案例，
并获首届内蒙古自治区科技工作者创新创业大赛银奖。
学院设有“一所、两站、二十基地 ”。2015年，内蒙古技师学院 设在我院，开展技工培养和培训。学院专设培训部、开放教育部，开 展职业培训、技能鉴定、社区服务和继续教育，主要承担首府及周边 地区的职业技能培训和职业技能鉴定、认定及现代远程开放教育、奥 鹏教育为一体的学历教育等工作，培训、鉴定、认定工种20多个，年 培训能力达8万人˙日以上。近三年开展职业技能培训、鉴定33544 人次。社区教育亮点突出，19个学习中心先后成立15个“ 电大书屋 ”， 并已延伸至呼市各旗县区。学院先后获得“国家级高技能人才培训基 地 ”“全国巾帼家政培训示范基地 ”“2018年优秀成人继续教育院校 （培训机构）”“优秀职业技能鉴定所 ”“高校毕业生创业培训示范 基地”“优秀盟市级教师培训机构 ”等称号，入选首批27个中国印刷
业高技能人才教育培训基地，是自治区唯一的入选单位。
学院坚持以教学为中心，在服务社会中发展壮大，创新体制机制
激发办学活力。2019年通过章程核准，各管理委员会、学术委员会、 教代会机构健全、职责明晰，党委领导下的校长负责制及科学民主决 策制度健全。严格执行财政纪律和预算法，编有《内部控制制度汇编》。 对岗位进行梳理，定编定岗定职责，岗位职责明晰。对教学、学生、 后勤、安全、人事、财务及资产等方面管理制度进行了全面梳理和完 善，建立健全了相应工作规范和流程，形成了一整套系统、科学的内 部控制管理制度体系。实现了干部竞聘上岗和全员聘用，实行了经费 切块管理、目标绩效管理等分配制度改革。学院质量保证评价体系完 善，构建了呼和浩特职业学院“3维度5层面多控点，绩效诊断相关联” 的内部质量保证体系，保证学校、专业、课程、教师、学生五个层面 建设的高质量发展，构建了依法治校、民主治校、科学发展和规范化
办学的内部治理体系。
学院国际合作办学历史悠久，对外合作办学专业数及规模居全区 同类院校之首。2007年以来，先后与新西兰南方理工学院、白俄罗斯 维捷布斯克国立大学、白俄罗斯布列斯特国立工业大学合作举办学历 教育项目， 目前自治区在教育部备案的专科层次中外合作办学的9个 项目中，我院占有6个。结合区域重点产业打造和社会需求进行专业 结构调整，实现年招生增长一倍，现有在校生906人，累计毕业学生 1829人。学院累计聘请外籍教师55人次，现有特聘外籍客座教授7人。 学院现为陆海新通道职教国际合作联盟副理事长单位、中国教育国际 交流协会会员单位和“一带一路 ”职教联盟成员单位。学院加快推进 国际化办学进程，积极为“一带一路 ”和“ 中俄蒙经济走廊 ”建设培
养国际化技术技能人才，为合作院校输送留学生560人。
（一）中国智造发展迈向高质量，为学院职业教育发展提供新机遇
“ 中国制造 ”正向高质量的“ 中国智造 ”发展，新兴产业不断涌 现，需要大批高素质技术技能人才。高水平高职院校建设需求，为学 院更好地融入区域发展、对接国家战略、提升人才培养质量、引领职 业教育高质量发展提供了良好机遇，也对加强产教融合、创新人才培
养模式、建设创新型特征的“双师 ”教师队伍提出挑战。
随着“一带一路 ”倡议的深入推进，中国与沿线国家经贸往来的 规模将进一步扩大，中资企业境外投资将不断增加，“走出去 ”企业 对具备专业技能、认同企业文化的本土化技术技能人才需求不断扩大， 为学院海外办学，与“走出去 ”企业共同培养本土化技术技能人才，
打造职业教育国际著名品牌提供了机遇和挑战。
“十四五 ”期间，内蒙古自治区积极发展战略性新兴产业，大力 推进现代能源、现代农牧业、装备制造业、新材料、生物医药、现代 服务业等产业。呼和浩特市“十四五 ”期间将提升乳业、食品、能源、
化工、新材料、生物医药、现代装备产业链的现代化水平，迫切需要
大批与经济发展相适应的高层次创新型技术技能人才，为学院建设与 区域重点产业高度吻合的专业群，培养更高质量的技术技能人才、提
升服务产业能力提供了机遇。
（一）总体目标
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实全国教 育大会和职业教育大会精神，以立德树人为根本，聚焦经济高质量发 展，围绕市场需求、产业转型升级需求、高素质技术技能人才供给需 求，加快推进专业群发展、培养模式改革、服务能力提升、内部治理 现代化等一系列创新实践，全面提升建设发展水平。到 2023 年，综 合实力为自治区职业院校前列，建成以药品生物技术、汽车制造与试 验技术为引领的高水平专业群，构筑区域、产业离不开的高素质技术 技能人才培养和先进技术技能创新服务高地，形成可复制、可推广的 内部治理现代化管理模式，打造职业教育国际交流合作标杆，创新产 教融合新模式，建成特色鲜明的中西部地区高水平职业大学，为促进
经济社会发展和提高国际竞争力提供人才支持和智力支撑。
到 2035 年，达到国家职业教育领先水平。建成中国特色、全国 领先的高技术人才培养基地和优质职业教育培训基地，建成中国特色 高水平专业群；实现教育治理体系和治理能力现代化；建成具有独特
文化气息的高水平职业大学。
1. 发挥党组织的政治领导核心作用。铸牢中华民族共同体意识 教育贯穿人才培养全过程，党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范 作用进一步发挥，全体党员干部在政治上进一步成熟和坚定，宗旨意 识进一步增强。成立铸牢中华民族共同体意识研究室4个，建成自治 区级思政类在线开放课程1门、思政类优质示范课堂1个、思政课程教
学资源库1个，取得思政类自治区级教学成果奖1项。
2. 健全“五育并举 ”“三全育人 ”培养体系。推动“十大育人 体系 ”落地落细，全力打通思想政治工作盲区、孤岛和断点，建立“大
思政 ”工作格局，共筑育人同心圆，共唱育人“合奏曲 ”。建成国家
级班主任工作室1个、德育特色案例1项、思政课堂教学创新团队1个、
思想政治课示范课堂1个。
3. 形成高职院校治理体系地区模式。学校治理能力现代化建设 成效显著，治理体系更加完善，治理结构更加优化，决策更加科学， 管理更加精细，监督更加有效，形成独具特色的治理文化，实现内部
治理现代化。建成自治区高职院校治理现代化地区模式。
4. 建成校企深度融合模式区域典范。建成国网蒙东电力产业学 院，形成可复制、可推广的产业学院建设及运行模式。建成国家级高 水平专业化产教融合实训基地1个、技能大师工作室1个、职教集团1
个、示范性职工培训基地1个、示范性教师企业实践流动站1个。
5. 建成引领高端产业高水平专业群。建成中国特色高水平专业 群2个，建设经验和模式起到示范引领作用，建成国家职业标准1+X 技能考核标准教学资源库1个、建成自治区级教师教学创新团队2个， 完成省部级或以上教学成果奖2项，在线精品开放课程3门、技能大师
工作室2个。
6. 打造高水平结构化“双师 ”素质队伍。跨界融合的师资队伍 结构更加优化，能力水平显著增强。建成国家级职业教育教师教学创
新团队1个、“双师型 ”教师培训基地1个。
7. 聚焦“三教 ”改革助力教育质量提升。建立起一套符合专业 教育特征的人才培养与教育教学标准体系，实现德技融合、赛教融合、 专创融合，人才培养质量在自治区同类院校中处于领先地位。培育国 家“万人计划 ”教学名师1人，开发国家级校企双元合作教材1部、职 业教育“课堂革命 ”典型案例2个、在线开放课程1门，入选自治区级
以上职业教育教学成果奖3项。
8. 建成管理精细功能完善智能校园。构建以学习者为中心、实 施混合式教学模式的智慧课堂，建立和完善教师信息技术应用能力标 准，数据治理能力更加科学有效。建成国家级职业院校数字校园标杆
校。
9. 形成气息浓郁特色浓重校园文化。形成尊重知识、尊重劳动、
尊重技能、尊重创造、尊重教师、尊重学生的浓厚校园文化氛围，让
“ 劳动光荣、技能宝贵、创造伟大 ”理念深入学生思想，建成自治区
特色文化品牌课程1-2门。
10. 建成对外合作“标杆样板”国际品牌。继续拓展中外合作办 学项目，成立“ 国际文化艺术交流中心 ”，推动在“一带一路 ”国家 开设“ 中文+职业技能 ”特色课程，探索国际化师资培养、国际化人
才培养模式改革。建成国家级职业教育合作项目4个、特色项目1个。
11. 建成服务社会终身教育内蒙范例。服务自治区、呼和浩特市 新旧动能转换和产业升级能力持续加强；服务品牌影响力逐渐增强； 技术研发应用性成果数量位居自治区同类院校前列。建成国家级继续 教育示范基地1个、自治区级人才培养培训基地2个、技术创新平台1-2 个、知名培训师团队2个、品牌培训专业2个，转让技术成果3-5项， 服务农业农村职业培训、区域经济社会发展技术技能人才培训、重点
就业群体培训的能力达到年8万人˙日左右。
加强党的领导，铸牢中华民族共同体意识，坚持立德树人根本任 务，深化德技并修、育训并举的人才培养改革，打造高技术技能人才 培养高地。以产业学院建设为龙头，以技术平台为支撑，坚持产教融 合，打造技术服务高地。以产业链、技术链、人才链为基础建设专业 群，坚持面向区域经济需求，打造高水平专业群。以 11 项质量工程 建设为引领，强化“三教 ”改革，推行“ 1+X ”证书制度，拓展社会
服务渠道，打造自治区一流特色品牌。
（一）高标准加强党的建设，凝聚民族团结进步共识
深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，自觉践行伟大的 建党精神，把党对学院工作的全面领导和铸牢中华民族共同体意识贯 穿于办学治校、教书育人全过程。充分发挥党组织的领导核心和政治 核心作用，牢牢把握意识形态主动权，持续铸牢中华民族共同体意识， 引导广大师生增强“ 四个意识 ”、坚定“ 四个自信 ”、做到“两个维 护 ”。将铸牢中华民族共同体意识与学院事业发展同部署、同落实、
同考核。
加强党的政治建设。认真执行党委领导下的校长负责制，落实“三 重一大 ”决策制度，健全党委统一领导、党政分工合作、协调运行的 工作机制，推进“五化协同、大抓基层 ”的发展机制。充分发挥党组 织的领导核心和政治核心作用，贯彻落实中央、自治区党委和呼和浩 特市委关于意识形态工作决策部署及指示精神，贯彻落实意识形态工 作领导责任制，把意识形态相关内容列入党委理论学习中心组学习计
划并定期学习，牢牢掌握意识形态工作的领导权、管理权、话语权。
发挥党的核心作用。党委定期分析研判、通报意识形态领域情况， 每年至少2次专题研究意识形态工作；每年至少进行2次意识形态校内 巡察工作；学院、各部门党政主要负责同志每学期至少为学生讲授1 次思想政治理论课，每年至少参加学生日常思想政治教育2次以上， 不定期在不同范围内对师生进行形势政策教育；学院、各系（部）分 管教学的负责同志每学期听思想政治理论课2次以上；学院党委书记
和院长每学年到思想政治理论课教研部门召开现场办公会议至少1次。
强化组织体系建设。不断优化基层党组织体系建设，根据党总支 （支部）的党员人数，设总支（支部）书记、副书记、组织委员、宣 传委员、纪检委员等，确保基层组织机构健全，组织结构优化，增强 党组织建设和决策力度；到2021年“最强党支部 ”比例不低于30%， 2022年底不低于40%，2023年底全院一半以上党支部达到“最强党支 部 ”建设标准。规范落实党组织会议制度，严格执行“三会一课 ”制 度并提升建设质量，严肃组织生活内容，提升基层党组织内涵建设， 将铸牢中华民族共同体意识与育人规律开展嵌入式研讨等活动。选优 配强党总支（支部）书记和班子，尤其是加强“双带头人 ”支部书记 选拔和培育工作，发挥支部书记在铸牢中华民族共同体意识主线工作 中的“头雁效应 ”。优化党员队伍结构，健全“双培养 ”机制，重视 在优秀青年骨干教师中发展党员，坚持将“推荐优秀团员作为入党积
极分子人选 ”作为发展党员的重要渠道，重视发展少数民族学生入党。
加强理论研究学习。依托国家民委中华民族共同体研究基地呼和
浩特市分基地、呼和浩特市铸牢中华民族共同体意识研究中心开展相 关科学研究，申报科研课题，从不同维度加强铸牢中华民族共同体意 识的理论研究。学院聘请专家每年组织1次以铸牢中华民族共同体意 识为核心的专题研讨和学术交流活动；引导帮助教师申报各级各类相 关科研课题；组织开展以铸牢中华民族共同体意识为主题的专项课题、 校本项目建设工作。党委理论学习中心组通过专题讲座、专家辅导、 集体学习、网络学习、自学等形式，组织全院副处级以上干部开展“铸 牢中华民族共同体意识 ”专题学习和研讨；各党总支（支部）通过党 日活动、“三会一课 ”、座谈会等形式对教职工开展铸牢中华民族共 同体意识教育。此外通过课堂教学、班团日活动、校园文体活动、重 大节日主题活动等形式在全院师生中开展铸牢中华民族共同体意识
的宣传教育学习活动。
实施“三个层面 ”监督。一是筑牢“思想防线 ”，突出纪律教育 针对性。分层次、分重点、全覆盖开展纪律教育，融合学风作风建设， 加强学生纪律教育，围绕师德师风建设严格教职工治学任教管理，发 挥领导干部、先进典型作风建设“头雁效应 ”；完善警示教育常态化 制度，每年召开全院范围教职工警示教育大会至少1次，通报典型案 例不少于2个。二是坚持“靶向聚焦 ”，提升纪律监督精准性。将加 强和改进新时代民族工作等监督事项纳入重点监督内容清单，每学期 至少开展1次专项监督；加强对民主决策、学术诚信、招生录取、物 资采购、科研经费使用、财务管理等重点领域监督；建立重点领域监 督直报机制，凡涉及重点领域监督情况必须形成《监督专报》，直报 党政主要负责人；结合开学、就业、实习、考试等时间节点开展师德 失范问题监督，完善师德失范行为通报制度，对师德失范行为的处理 情况一律公开通报。三是实践“ 四种形态 ”，确保纪律执行严肃性。 将监督执纪“ 四种形态 ”作为纪律执行的具体标准；落实“早发现、 早提醒、早纠正 ”三早机制；强化执纪审查力度，对审查查明的违规
违纪问题坚决处理。
发挥思政育人作用。发挥思想政治理论课的主阵地作用，加强思
政课程建设，加强课程思政建设，将铸牢中华民族共同体意识融入每 一门专业课程；构建思政课铸牢中华民族共同体意识的理论体系；切 实发挥思政课程对课程思政的引领作用，使思政课程和课程思政同向
同行，形成铸牢中华民族共同体意识教育的合力。
加强民族团结教育。把铸牢中华民族共同体意识教育同全面贯彻 党的教育方针、加强理想信念教育结合起来，以国家民委中华民族共 同体研究基地呼和浩特市分基地、呼和浩特市铸牢中华民族共同体意 识研究中心为平台，开展党建学习教育活动，传播红色文化，促进专 业知识教育和民族团结教育相融合。构建主题化、体系化、规模化的 大学生思想教育基地矩阵，包括1个铸牢中华民族共同体意识展厅、1 个民族团结进步文化长廊、1个思想政治理论课实践教育基地、1个法 治文化长廊、1个校史馆、1个生物标本馆。组织各项文娱体育等校园 文化活动，通过“第二课堂 ”、班会、团日活动、主题宣讲、报告会、 座谈会、文艺演出、知识竞赛等活动进行铸牢中华民族共同体意识教
育；结合中华民族传统节日以及重大节庆开展各种主题教育活动。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教 育方针，落实立德树人根本任务，以理想信念教育为核心，以社会主 义核心价值观为引领，全面提高人才培养能力，形成“三全育人 ”工 作大融合、大格局、大境界，开创学院思想政治工作的新局面。坚持 “五育 ”并举，构建现代工匠育人体系，深化“ 1+X ”证书制度，培 养高素质技术技能人才、能工巧匠，用心用情办好人民满意教育，将 建设高水平高职学校与自治区、呼和浩特市“十四五 ”规划要求紧密 对接，引领带动区域职业教育创新发展，增强适应性，成为支撑高质
量发展的重要动力源，彰显“ 呼职特色”。
加强思想建设，夯实理论武装。以习近平新时代中国特色社会主 义思想为指导，坚持和加强党的全面领导，强化党委政治核心作用， 坚持社会主义办学方向，发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模
范作用，将党建与学院发展深度融合，把党和国家对高等教育的要求
融入学院的办学目标和具体办学实践中，推进习近平新时代中国特色 社会主义思想进教材、进课堂、进师生头脑，加强“ 四史 ”教育，贯 彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》，利用重大活动、开学典礼、
毕业典礼、主题党团日等开展爱国主义教育。
强化顶层设计，完善育人体系。完善“三全育人 ”顶层设计，实 施“十大育人体系 ”，持续推动思政工作融入人才培养全链条和学院 治理结构各个环节，通过挖掘各群体、各岗位的育人元素，整合各方 育人力量，形成全员育人格局，申报自治区高校“三全育人 ”综合改 革试点；着力抓好思政教育与专业课程、科学研究、社会实践、网络 空间、校园文化有机结合，充分挖掘学院红色基因，切实发挥校史馆、 大青山红色文化公园等校内外红色实践基地育人功能，围绕庆祝建党 100周年及“ 四史 ”专题教育活动，深入开展主题党（团） 日、特色 党（团） 日活动，激发广大师生的爱党爱国情怀，提升育人成效；打
造学生德育工作教育品牌和有影响力的心理活动品牌。
坚持五育并举，促进全面发展。以德铸魂，依托校内外实践教学 基地，做亮“开学第一课 ”新生教育品牌，强化学生教育引导，推动 理想信念教育常态化和制度化；以智启慧，推进启发式、引导式、探 究式、讨论式的教学方法改革，充分调动学生的主动性，完善翻转课 堂、线上教学、线上线下混合式教学规范；以体强身，将课程实践与 竞赛融为一体，推进公共体育课程改革，确立19个体育项目，体育竞 赛和交流活动学生参与率达到50%；以美润心，引导学生树立正确的 审美观念，厚植优秀传统文化，注重环境育人和文化育人相结合，培 养学生追求真善美的宝贵品质；以劳淬技，通过社团活动、社会实践、 志愿服务、勤工助学等形式多样的课外劳动教育，增强学生综合劳动
素养。
传承工匠精神，培育时代工匠。从学生、教师、管理者三个维度， 锻造“匠心文化 ”和弘扬“工匠精神 ”，在专业群层面融入职业精神， 通过“学徒拜师仪式 ”“工匠教育进课程 ”“企业精英讲座 ”等主题 活动，将“ 匠心文化 ”和“工匠精神 ”融入“职场体验、顶岗历练、
实境训练 ”人才培养过程，形成工匠精神培育与传承的典型经验；将
“工匠精神 ”教育融入人才培养全过程，通过实训课、课外活动、企 业实习、技能竞赛、项目开发、技术研发、创新创业教育等多个渠道，
培育学生工匠精神。
发挥示范效应，打造思政示范课堂。充分发挥思政课程教育的示 范效应，凸显其作为主渠道、主课堂的显性功能，不断提升课堂教学 实效；以高水平教学资源为支撑，以高标准教学质量为目标，通过分 类培训，参加高校思政课教师社会实践，抓好教研教学“双促进 ”， 推动示范课堂建设、项目化实践教学品牌建设和教学方法改革；建设
自治区级思政课教学创新团队1个，打造5个校级思政课示范课堂。
建设精品课程，助推教学资源建设。建设在线精品开放课程，利 用“互联网+ ”理念，实施线上线下理论教学；利用信息化手段，开 展课程资源建设。在自治区级精品课程和教学资源库基础上，将《思 想道德与法治》建设成为自治区共享精品在线开放课程，并力争建成 国家精品在线开放课程；带动《形势与政策》《铸牢中华民族共同体 意识》课程内容体系建设，建设成自治区精品在线开放课程，为学生
提供优质学习资源；积极探索符合高职实际思政课的精品项目。
加强教育培训，优化队伍建设体系。严格落实中央要求，配齐建 强党建思想政治工作队伍。建立完善辅导员职业发展体系，把师德教 育作为教师培训工作的重要内容，着力提升教师师德素养，做社会主 义道德的示范者、诚信风尚的引领者、公平正义的维护者；进一步完 善职级、职称“双线 ”晋升办法，加强思想政治工作队伍的培训，提
升工作能力，培养高素质思想政治工作者；加强建设名师工作室。
重构课程思政，助力三全育人。强化课程思政，坚持立德树人， 在人才培养方案的制订中，将课程思政建设融入各专业人才培养方案， 将课程思政教学建设同改革与课程目标设计、课程标准修订、教材选 用等方面结合，将立德树人贯穿教学全过程；构建“思政课程 ”和“课 程思政 ”教学、 日常教育与管理、校园文化建设、社会实践活动、网
络宣传教育的思想政治工作体系，将思想政治工作贯穿于教育教学全
过程，实现“三全育人 ”。
挖掘育人功能，建设示范课程。深入挖掘提炼各门课程所蕴含的 德育元素和承载的德育功能，将专业课程的思想政治育人功能落实到 课程设计、课程标准、教材内容、教案、课堂教学、教学评价等各环 节，充分利用网络、广播、微视频、新媒体对课程思政建设中的经验、 典型进行宣传推介，营造浓厚的课程思政建设氛围，让所有专业课程 都能突出育人价值。落实课程建设三级体系，建设校级“课程思政” 示范课程58门，建设体育专业“教学做 ”一体化示范课程1门，通过
示范引领、精准培训，学院课程思政教学改革工作不断深入。
推进教育工程，培育劳动精神。引导学生崇尚劳动、尊重劳动， 培养大学生的劳动精神、工匠精神和科技创新精神，形成“劳动光荣” 的校园文化氛围。通过技能大赛、创新创业大赛，激发学生的劳动热 情。抓好“三下乡 ”“返家乡 ”、志愿服务、勤工助学等实践活动， 培养学生在创造性劳动和社会实践中增长见识、增长才干，提升劳动
育人质量和水平。
探索教育模式，培养劳动素质。构建体力劳动和技术劳动相结合 的劳动育人模式，培养“爱劳动 ”的时代新人，“会劳动 ”的时代工 匠，培养学生成为一名合格的专业劳动者、精通某一技术技能的时代 工匠；同时，强化安全保障，加强劳动安全教育、演练及实训，提高 师生的安全防范意识、应急避险和自救互救能力；建设2个实践教育
基地。
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落 实国家职业教育改革总体要求，围绕立德树人根本任务和“为谁培养 人、培养什么人、怎样培养人 ”总目标，构建以学校章程为统领、以 党委领导下的校长负责制为根本的现代职业院校治理制度体系。依法 治校，优化内部治理结构，实现治理决策科学化、治理体系化、管理 精细化，建设全区高职院校诊改样板。建设期满，学院内部治理现代
化水平显著提高，打造自治区高职院校治理现代化“呼职模式 ”。
按照顶层设计、权责分明、纵横交错、相互衔接的原则，对各类 制度进行全面的梳理和修订，明确各项规章制度的职能和定位，以学 校章程为统领开展制度建设，按照学院发展实际，解决旧制度与新制 度之间的矛盾，探索完善新老制度的适用性，不断健全以学院章程为 核心的规章制度体系。强化党委领导核心作用，坚持党委领导下的校 长负责制，不断完善党政分工合作、协调运行的工作机制，构建全方 位、科学化、民主化的党委决策制度体系，更好发挥党委领导核心作 用。按照学院“十四五 ”发展规划修订制订科学合理、系统规范的制 度，重点完善决策执行、学术治理、人才引进、教育教学、民主监督、 社会参与等方面的管理制度。建立健全“立、改、废、留 ”机制，提 高学院制度的科学性、严肃性、稳定性。推进学院各项工作科学治理、 民主治理、依规治理，构建完善的制度体系，以章程为统领的治理体 系更加完善，以章程为根本的制度体系更加健全，以章程为总规的法 治氛围日臻深厚，初步建成现代大学治理体系，推进治理能力现代化，
有力推动学院各项事业高质量发展。
推进完善内部治理结构，构建科学民主议事协商机制。科学合理 制订教学指导委员会、学术委员会、教材建设与管理委员会章程，细 化工作内容和职责，按要求选配相关专家，调整人员结构。完善教职 工代表大会、工会会员代表大会制度，定期召开教职工代表大会、工 会会员代表大会，充分发挥工会的桥梁与纽带作用，维护职工群众的 合法利益和民主权利。优化教职工代表大会、工会会员代表大会队伍 结构，中青年教师、女性教师、少数民族教师、民主党派人士、无党 派人士以及教学岗位教师和管理岗位教师的配置达到一定比例，高度 重视教职工代表提案工作，进一步建立健全提案反馈工作机制，提高 提案办理效率和质量，推进民主政治建设，依法保障教职工参与学院 民主管理和监督。推进民主决策，促进科学管理。加强政治素质考察 和干部教育培训，充分发挥由高素质、高水平、专业化的干部、人才
队伍组成的各类民主管理组织机构对学院专业建设、课程建设、教材
建设、教学管理、教学研究与质量监控等各方面的咨询、协商、议事
和监督作用。
以“十四五 ”末建成特色鲜明的高水平职业本科院校为目标，服 务地方经济社会需求，坚定职业教育类型定位，完善人才培养质量和 办学质量考核评价体系建设。深化产教融合、校企合作，围绕国家重 点战略自治区和呼和浩特市打造的支柱产业，紧密对接产业升级和技 术变革趋势，优化职业教育供给结构，把职业道德、技术技能水平和 就业质量作为人才培养质量评价的重要标准，完善由学校、行业、企 业和社会机构等共同参与的质量评价、反馈与改进机制。深入推进教 育教学改革，构建全面系统、多元多渠道的人才培养质量评价体系， 完善学院办学质量考核办法。进一步深化职业教育改革，强化过程管 理，紧密结合学院特色发展需求和发展路径，制定修订人才培养方案 管理办法、试卷命题与管理办法、学生成绩管理办法和课堂教学管理 办法等制度措施。建立技能抽查、实习报告、毕业设计抽查制度，完 善教学管理运行制度体系，保证教育教学质量。提升学院核心竞争力，
努力实现职业教育为地方经济社会发展创造人才红利的办学目标。
以“三维度五层面多控点，绩效诊断相关联 ”的质量诊断与改进 工作为抓手，变专业管理为专业治理，全面建成人才培养诊改工作常 态化、规范化和制度化机制，实现学院人才培养质量保障体系的自我 诊断、自我约束、自我改善和自我发展的目标。通过信息化手段，从 学校、专业、课程、学生、教师五个层面构建完整且相对独立的内部 质量保证体系，把质量意识纳入到人才培养全过程。加强学院人才培 养状态数据采集与分析，充分发挥数据平台在质量监控中的重要作用。 进一步完善高职院校质量年度报告制度，逐步提高年度报告质量和水 平。运用常态化、动态化的质量考核办法，围绕质量提升、全程控制、 解决问题、全员参与等方面，推进质量考核创新，健全质量管理制度。 健全内部质量保证体系，加强提质培优建设专项诊改。根据学院“十
四五 ”规划，制定目标链、标准链、制度链，按照分级管理、院校主
体、分类推进、数据支撑、诊断改进的基本逻辑有序推进。分级分工 监测各项任务的实施及完成质量，实时提醒任务进度，进行监督检查、 绩效考核。完善内部质量保证体系，培育质量文化，形成自我发展、
自我约束、 自我监督的良性发展机制。
建立教师企业实践流动站，推行中国特色现代学徒制“订单式 ” 培养模式；以专业群为依托，探索建立高质量混合所有制“产业学院 ”； 校企联合开展高新技术培训、职业技能等级认证培训、职工技能提升 和转岗转业培训，实现技术创新、社会服务、就业创业、文化传承的 深度合作，助推中小企业转型升级；建成以校政企共建的国家级示范 性职教集团；为集团内部国有大型企业和行业龙头企业建设技术技能 培训中心，开展高端人才培养、产品创新研发等工作；依托现有产教 融合企业推进“三教改革 ”，创新双元培养模式；根据企业真实生产 任务设置项目，建设产教融合生产性实训基地，打造任务式培养模式
改革亮点，助力学院人才培养。
以校企合作联盟为平台，不断建立健全校企合作联盟各项规章制 度,完善各系分理事会制度，每年召开一次职教联盟会议，为可持续 长期合作提供保障；根据实际工作完善联盟内部制度，扩大联盟内相 关企业影响力，每年扩增职教联盟单位5家，在人才培养、技术创新、 社会服务、就业创业等方面深度合作；推行现代学徒制订单培养办学 模式；完善校企互惠共赢的动力机制、沟通交流机制、共享机制、激 励机制、保障机制，完成现代学徒制订单培养办学模式；继续深化顶
岗实习全程动态管理机制，全面提高人才就业创业质量。
学院在现有的职教联盟基础上积极协调政府及行业企业力量，争 取政策支持和资金投入，按照国家级示范性职教集团建设标准，健全 完善职教集团章程、财务与产权管理制度、考核激励机制；在职教集 团平台建立人才培养合作委员会、科技创新与社会服务委员会、就业
创业指导委员会；搭建中高职人才培养立交桥，建立纵向衔接技术技
能人才培养通道，创新人才培养和职业培训模式；打造集师资队伍、 实训资源于一体共享集团，提高集团化办学和社会服务能力。建成国 家级示范性职教集团。在学院职教集团基础上，成立学院和龙头企业 联合建设示范性职工培训基地领导小组；制定职工培训基地、教师实 践流动站实施方案和管理制度；推进教师实践流动站建设，建成企业 实践流动站2个；积极和大型龙头企业对接并成为其职工培训基地， 建成2家大型龙头企业职工培训基地；根据企业员工岗位能力和专业
要求建立培训导师资源库。
产教深度融合，校企共建“ 电力与新能源产业学院”“物流产业 学院”“大健康产业学院”“文旅产业学院 ”4个产业学院；校企联 合开展“订单班 ”“现代学徒班 ”，实现招生即招工、入校即入企、 企校双师联合培养；探索高效的管理体制与运行机制，与电力和新能 源行业领先企业国网内蒙古东部电力有限公司、内蒙古新特硅材料有 限公司共建混合所有制“新能源与电力学院 ”。通过“工匠教育进课 程 ”“企业进入课堂 ”方式，建立“工匠工作室”“劳模进校园 ”锻 造和弘扬学院“ 匠心文化 ”，校企双主体育人，培育与传承工匠精神 和企业精神。推动产教融合生产性实训室，共建集授课、技能训练以 及“ 1+X ”证书考核功能于一体的校内实训（室）基地；继续推动各 系实训功能室纵深发展，建设3个生产性实训基地。继续拓展校企合 作渠道，提升学生实践操作技能，新增校外实习实训基地20家。依托 产业学院实训基地建立技能大师工作室及技术研发中心，进行技术创 新和研发；通过校企合作与企业开展关键技术协同创新，技术研发和 产品升级，形成关键技术研究成果；依托内蒙古中小微企业公共服务 平台促进科技成果转化；同时为中小微企业培训，建立常态化培训机
制；建设期满，项目合作和成果转化3项。
校企共建、共育“双师型 ”师资队伍。以校企“双送 ”“双挂” 方式为途径，以专业带头人建设为引领，以骨干教师、“双师素质 ”
师资队伍建设为重点，分期选送专业教师到企业学习实践、挂职锻炼，
师资队伍双师比例达到80%；聘请企业技术专家为学院产业特聘导师， 实行产业、专业“双带头人制度 ”，凸显校企双元育人优势；共同开 发“校企合作双元教材 ”，培养具有较高职业素养和创新能力的操作 型、工匠型、技能型、实用型人才；深化“育训融合、岗证融通 ”共 同开展专业建设与课程开发，构建“基础模块+专业模块+特色模块的 课程体系，校企双方师资授课，实施双元育人，共建实训基地；以行 业发展为依据，坚持课程对接岗位，引入生产一线新知识、新技术、
新工艺、新方法进行“课堂革命 ”教学改革。
校企合作内涵更加丰富、机制更加灵活、成效更加显著，双师团 队、实训基地共建共享水平更高，校企协同育人质量更优。合作企业 深度参与学院教育教学改革、技术技能积累与成果转化。专业链与产 业链、教学过程与生产过程对接更精准。校地融合项目实质推进，机 制更加完善，职教集团实体化运作更富成效。打造人才培养质量持续 提升、区域支柱产业创新发展、技术技能服务全面升级的新高地。建
立健全校企双主体共培共育人才的长效机制。
按照“优化结构、集群发展、分类建设、做强扶特 ”的发展思路， 加大行业企业深度介入力度，重点培育和建设服务自治区、呼和浩特 市经济支柱产业的专业群，着力打造药品生物技术、汽车制造与试验 技术2个高水平专业群，力争建设成为自治区级及以上高水平专业群， 同时完成学前教育、交通装备运用与检修、计算机网络技术、铁道机 车、旅游管理、艺术设计6个院级高水平专业群建设，构建“ 国家— 自治区—学院 ”三级重点专业群建设体系，使学院整体专业建设水平 进一步提升，重点建设专业群知名度和社会影响力进一步提高，使学 院成为呼和浩特市乃至自治区最重要的高素质技术技能人才培养基
地。
依托现有国家骨干专业、自治区示范专业建设基础，重点打造与 自治区和呼和浩特地区经济社会发展相适应的新能源、现代装备制造、
信息技术、现代生产型服务业和生活型服务业、高端生物制药、绿色
农牧业等专业群。优先扶持建设服务文化与教育、管理、交通运输等 产业的专业群，并联合行业领先的国际国内企业，共同开发专业标准、 课程标准和人才质量标准，实现多主体共同培育具备国际视野和家国 情怀的知识型、创新型技术技能人才。建立产业结构调整驱动专业设 置与改革的长效机制，构建“招生—培养—就业 ”一体化联动机制， 周期性进行专业动态调整，不断优化专业（群）结构。开展“ 国家、 自治区、院级 ”三级梯队式高水平专业群建设，逐步形成结构合理、
基础稳固、重点突出、特色鲜明的专业群格局。
围绕产业链和技术服务岗位建设专业群，确定人才培养定位和服 务面向，按照行业基础、技术基础相同或相近原则，重构专业群课程 体系，形成培养目标一致、教学内容灵活、充分融合专业群内各专业 特点的专业群人才培养模式。构建“公共课程平台+专业核心技能模 块+专业特色拓展模块”的模块化专业群课程体系，即整合专业群内 各专业所共同必需的知识、技能和素质，面向群内所有专业学生开设， 帮助他们形成对职业领域的整体认知，掌握职业通用能力，完成“基 础共享 ”；依据各专业所对应的职业岗位所需的核心职业能力确定课 程安排，面向本专业学生开设，使学生具备从事专业领域内各岗位的 职业能力，达成“核心分设 ”；密切跟踪产业发展和市场需求，实时 开发更新模块课程，供专业群内不同专业学生根据个人兴趣和职业规 划选择学习课程，实现“拓展同选 ”，从而使重构后的专业群课程体 系实现从宽口径职业领域到专门化就业岗位的人才培养，使人才培养
与就业、岗位相对接。
践行跨界融合、引育并举理念，根据专业群内各专业教师的专业 结构，结合专业群服务面向的职业岗位方向，整体优化师资队伍结构， 打破专业之间的界限，面向不同职业岗位方向，根据不同课程模块组 合，优化师资结构，建设由行业企业领军人才、大师名匠、技术精英、 教学名师、骨干教师组成的结构化教师教学创新团队，大力推动开展
大师引领、名师主导、骨干教师为主体、专兼协同、特长互补的模块
化教学。开展专业群带头人建设工作，创新学校、企业“双专业带头 人 ”机制，增加名师工作室和技能大师工作室。推进教学方式方法改 革，深入推动“ 1+X ”证书制度试点工作，不断推进“ 岗课赛证 ”融 通，并依托学院网络教学平台和智慧课堂，建设具有体验性的师生互 动和学习交互环境，推动信息化教学模式和方法创新，实施线上线下 混合教学、项目化教学、模块化教学、理实一体化教学、全程智能化 教学等改革，开展课程思政示范课、在线开放精品课、线下金课等课 程项目建设，打造课堂新形态。加强教材建设，积极开展校企合作开 发模块化、立体化、新型活页式、工作手册式的“纸质+云端 ”新形
态教材。
完善现有专业实训基地共享机制，统筹规划专业群共享实践教学 基地建设，通过校企合作共建、校内专业共享等形式，建设公共技能 型、专业技能型、综合技能型、创新型和生产性实训基地。以专业群 为整体设计实践教学体系，将新技术、新工艺、新规范等产业先进元 素融入实践教学项目，同时引入专业群实践教学基地管理系统，提升 实习实训基地管理的智能化水平，提高实践教学基地的共享度、使用 效率和实践教学质量。以学院职教联盟为依托，推进基于专业群的校 企共建技术技能平台，吸纳行业骨干企业和中小微企业，在服务企业 技术进步和技术创新等方面开展工作。联合承接各级各类科研项目， 开展技术攻关和产品研发，协助解决企业技术难题，促进技术应用成 果转化，助力企业提高生产效益，增强企业活力和竞争力，使校企双 方在服务过程中都获得价值提升。同时，充分发挥资源集聚优势，强 调人才培养与培训服务一体化，聚焦区域经济社会发展，服务区域中 小企业人力资源开发，共建共管企业职工培训中心，面向企业职工开 展岗前、在岗和轮岗培训，面向社会开展职业技能培训和鉴定，校企
合力打造区域人才培养和培训服务品牌。
打造双师双能的教师队伍，以“ 四有 ”好老师为标准，立足学院
高质量发展和高水平专业群建设目标，以师德师风建设为核心，以“三
个全面 ”教师培育工程为抓手，以“优劳优酬 ”绩效考核管理为保障， 建成一支名师引领、德高技精、专兼结合、具有国际视野的高水平教
师队伍，为育训教学、国际合作等提供人才支撑。
建立教师师德教育档案。把教师师德教育档案作为教师师德师风 表现的重要资料，成为记录、了解和评价师德师风的重要载体。对教 师师德师风行为事实进行记载、分析和处理，引导教师反思修身，成
为提高教师师德师风水平的一种重要的管理制度。
树立师德师风先进典型。通过把师德典型请进课堂，到师德典型 工作的环境学习走访等灵活多样的师德宣传形式，着力营造崇尚师德、 争创师德典型的良好舆论环境。用感人事迹诠释师德内涵，发挥先进
典型的引领示范作用。
构建师德师风奖惩机制。健全师德考核机制，把师德考核作为教 师考核的重要内容，全面落实执行师德失范“一票否决 ”制。建立健 全师德奖励、激励机制，把师德表现作为各类评奖、评优、评先、晋
级的首要条件，探索师德正负双向管理机制。
（1）实施“全方位 ”教师引育工程
根据学院发展和专业建设需要，全力推进对博士研究生、国外著 名大学（2020—2021 年 QS 世界排名前 500 名）硕士研究生或国内“双 一流 ”大学硕士研究生以及正高级职称专业技术人才的专项引进方案； 推进对智能制造、新能源、生物技术、物流、学前教育等领域行业领 军人才引进和特聘计划；推进对优秀行业、企业领军人才、高技术技 能人才、项目经理、技术主管、能工巧匠以及政府、其他高校有丰富 经验的专业技术人员到学院任教的选聘计划。此外，要提升学院人才 自主培育能力，实施专业对口教师进行在职博士研究生学历提升计划； 开展专业带头人国外研修、交流计划；通过开展骨干教师校内培育计 划等培养一支涵盖国家“万人计划 ”教学名师、技能大师、现代产业 导师、专业带头人、骨干教师结构合理、素质精良的现代职业教育教
师队伍。
（2）实施“全过程 ”教师培育工程
建立教师职业生涯培训培养机制。按照新教师、合格教师、骨干 教师、教学名师四个阶段，从职业道德、育人能力、基本教学能力、 实践教学能力、科研能力五个方面，建立“ 四级分段，五位一体 ”的 教师在职研修体系，落实校企双导师制，针对引进的不同类型高端人
才，启动分类培育机制，推动引进人才快速成长为骨干教师。
校企共育专业带头人。要创造条件优先安排专业带头人到国内外 高校和实践单位参加进修与实践锻炼，开阔视野，了解国家区域经济 社会发展趋势、把握专业发展动态、提升专业技能与学术水平、熟悉
国家职业教育法律法规、掌握教育理论各类教学方法和团队协调能力。
校企共育高水平教学团队。依托“非遗 ”传承基地、技能大师工 作室、公共实训中心等，实施企业大师名匠对接校内高技能教师工程， 校企共建、专兼职教师优势互补，校内专业带头人、专业教师、人文
素养教师协作一体，一人多课，一课多人，实施任务式模块化教学。
要积极推动学院和区域内企业共建“双师型 ”教师培训基地。按 照“紧贴企业、校企共建、培训为主、科研为辅、资源共享 ”的原则， 在学院现有实训场馆基础上，改造实习实训条件，与企业合作新建培 训基地，为培养“双师型 ”教师提供强大的硬件保障。以基地为依托， 共同建立校企教师发展中心，在教师和员工培训、课程教材开发、实 践教学、学术成果转化等方面开展深度合作，实现校企融合、资源共
享、互惠共赢。
（3）实施“全技能 ”教师教育工程
提升教师育人能力。树立“ 以德为先 ”育人理念，“ 明理正德” “ 明德至善 ”，培养学生的“良善 ”道德。通过名师班主任讲座交流， 深刻领会师生交往本真的价值观念，构建师生主体性与平等对话的育
人共同体。优化教师育人评价，促进育人评价发展和教学质量的提升。
提升教师基本教学能力。以“新教师岗前培训 ”、职教“金课堂 ” “ 能力大赛 ”等为抓手，提高教师教学设计能力，使教师熟练掌握项 目化教学、任务驱动教学等行动导向的教学模式，改革教学方法和手
段，培养和激发学生的创新精神，促进学生实践能力和创新能力的提
高，提升职业教育教学能力。
提升教师实践教学能力。落实五年一轮的教师全员培训制度，每 年有计划地安排专业教师进行不少于 1 个月的到企业、行业或生产服 务一线实践锻炼。以企业实训轮训、专业技能测评等为抓手，提升教
师实践教学能力。
提升教师技术研发能力。以“企业访问工程师 ”“技术能手服务 企业 ”项目为抓手，落实校企联合培养骨干教师工程，提升社会技术 服务能力；以新技术研修、学术交流等为抓手，围绕产品开发、工艺
改进、管理优化等共同开展应用研究，提升教师技术研发能力。
落实“评聘考核 ”教师管理制度。通过落实《教师岗位任务与考 核指导意见》《绩效工资办法》《专业技术岗位评聘实施办法》等人 才人事制度，实施教师岗位考核评价制度改革、收入分配制度改革和 职称制度改革三项重点改革。完善人事服务、教师培养、薪酬管理和 社会保障四大工作体系，实现岗位聘用为核心的用人制度、岗位绩效 为核心的分配制度、合同管理为核心的岗位聘期考核制度、科学有效
的教师选育机制、高质量人事服务制度机制的五个工作目标。
健全“教研并重 ”教师考评机制。健全教学为主型、教学科研型、 科研与社会服务型教师分类职称评聘、年度考核、聘期考核等制度。 建立能力、业绩导向的职称评聘机制，按照“不同标准、相同水平 ” 打通各类人才晋升渠道，鼓励科研创新成果转化或教育教学有突出贡 献的教师晋升。采用标志性业绩评价方式，健全分类聘期考核制。建
立个人业绩和团队业绩考评联动制度，激励团队和个人协同发展。
建立“业绩导向 ”薪酬激励体系。倾斜一线教学，鼓励科技创新， 建立以岗位目标考核为基础，并融合个人突出业绩及学院办学业绩贡 献为增量的绩效工资动态调整机制。探索“绩效工资+X ”项目，建 立科技成果转化专项奖励、科研经费绩效奖励等项目奖励机制。以能 力水平和聘期目标为导向设立特聘岗位或创新岗位，实行特聘岗位津 贴或年薪制。采用目标任务考核，建立引进高层次人才首聘期目标考
核奖励机制，促进人才激励作用充分发挥。
以立德树人为根本任务，坚持五育并举，完善“三全育人 ”体系。 以思想政治教育为核心，将“五育 ”融入人才培养全过程，优化人才 培养方案；以“ 岗课赛证 ”为载体，扩大“三教 ”改革成果；以等级 证书为抓手，完善实践教学评价；以技能竞赛为支撑，搭建创新创业 平台，达到以人才质量为中心、“三教 ”改革为引领、学生职业能力 和创新能力培养为支点、学院人才培养供给侧与产业需求侧紧密对接、 符合产业高质量发展和创新需求的高素质人才目标，建成有区域特色、
呼和浩特职业学院特点的人才培养模式。
贯彻党和国家教育方针，以培养“健全的、完整的人 ”为根本， 将习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，使 学生成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才。以理想信念 教育为核心，提高思政课程和课程思政双向育人功能；围绕新经济、 新业态、新技术、新职业，完善教学标准体系框架，积极对接国家教 学标准，提高专业实践能力；开展形式多样的体育教育，增强体质、 健全人格、锤炼意志；坚持以美育人、以文化人，加强学生审美和人 文素养教育；加强劳动教育，强化产教融合，着力推进重点专业群开
展现代学徒制、“ 1+X ”证书、校企合作订制等培养模式改革。
优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，提升人才培养方案 的科学性、适配性，进而提高学生的就业能力和适应职业持续发展的 能力。兼顾同类专业之间纵向贯通、横向融通，实现面向职业岗位群 逐层提升，培养目标和规格逐层递进、三级人才培养的有机衔接。着 力构建五育教育名师工作室，打造五育示范课堂，完成五育教育示范 项目，力争形成具有职业教育特点的五育教育案例，培育五育教育相 关的教学创新团队，从而保证学院人才培养目标的完成，推动学院办
学水平和培养质量不断提高。
建立教师“企业经历工程 ”机制。提高指导教师教学能力和实践
指导能力，落实工学结合，实现“联通岗位 ”，强化“双师共育 ”。
培育国家“万人计划 ”名师、校内专业群带头人、企业专业带头人， 促进学院高水平、结构化的教师教学创新团队建设。建立健全教材建 设管理机制。创新教材形态，建设新型活页式、工作手册式和融媒体 教材，建设凸显产业特色的校本专业教材，校企共同开发课程，合作 研发专业教材,建成校企“双元 ”合作开发的规划教材，建立教材动 态更新调整机制，推进专业课程选用更新教材，完善教材建设与使用 制度。建立“ 岗课赛证 ”课程改革机制。课程设置内容要瞄准岗位需 求，对接职业标准和工作过程，体现岗位技能、通用技术；通过课程 改革，推动“课堂革命 ”，完善课程教学评价体系；将技能竞赛要求 融入教学内容、综合实训和岗位训练，进行项目教学、情景教学设计， 形成典型案例；开发、融通多类“ 1+X ”证书制度试点等级证书，将
职业教育与职业培训有机结合, 培养学生分析和解决问题能力。
通过三大机制建设，稳步提高教学研究水平。创新专业建设“双 带头人 ”机制，增加名师工作室和技能大师工作室，拓宽教师培养培 训渠道，形成高水平双师结构教学团队。到2023年，专业教师中“双 师型 ”教师占比达到85%；争取立项国家级教育教学改革项目，完成 国家级教学成果奖申报；建设国家级职业教育精品在线开放课程；建
成国家级职业教育“课堂革命 ”典型案例。
构建适应职业技能发展的“ 1+X ”教师全员培训模式。围绕服务 国家需要、市场需求、学生就业能力提升，以“ 1+X ”证书试点的专 业(群)作为学院教育教学改革的突破口，将“ 1+X ”证书制度试点与 专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，扩大 “ 1+X ”证书
制度试点专业规模，使85%以上毕业生获得技能等级证书。
对照职业教育类型特点和培养要求，进一步完善对教师教学质量 和学生培养质量的评价指标体系。积极将行业标准、企业规范融入日 常教学和训练中，将职业道德、职业素养等融入学生评价体系中，突 出对学生实践能力考核，注重过程性评价与结果性评价相结合，加强 对学生综合素质、知识能力考核。逐步建立“多元化 ”质量评价机制，
通过学校评价、企业评价、同行评价、学生评价、社会评价、技能竞
赛评价等形式，不断加强教学质量监控和教学规范化管理。提高教学 质量监控信息化水平,搭建顶岗实习管理平台，出台实习实训考核办
法。
健全完善技能大赛奖励机制，重点完善校级比赛的组织和选拔等 机制。持续深化“三教 ”改革，在确保质量型扩招的新形势下，提升 学院常态化改进教育教学管理的能力，促进育训结合、书证融通。以 大赛为提升教师教学能力的有力抓手和高素质教师队伍建设的着力 点，推进高水平、结构化教师教学团队在信息技术应用、团队协作等 方面的水平；建立健全国家、自治区、校三级教学能力比赛机制，提 升课程教学水平，构建学院职业教育教学质量持续改进的良好机制， 促进学院“ 岗课赛证 ”融通培养高技能人才模式改革。发挥大赛机制
的导向作用，促进学院职业教育内涵发展。
深化技能大赛与专业课程建设的融合，以技能大赛为手段，推进 教学改革，提升学生自主学习积极性，培养团队合作精神。进一步推 进学生创新创业与实践平台建设，每年重点培育5— 10个大赛项目， 到2023年，学院在全国职业技能大赛中的奖项有较大的突破。完善师 生技能大赛制度，积极承办各级各类职业技能大赛。以技能大赛为抓 手，推进教学改革和创新创业教育，搭建学生创新创业与实践平台，
培养学生创新实践能力和创新精神，全面提高学生综合素养。
围绕立德树人根本任务，实现学院在信息化条件下育人方式的创 新性探索、网络安全的体系化建设、信息资源的智能化联通、校园环 境的数字化改造、用户素养的适应性发展以及核心业务的数字化转型。 通过升级一张网、建成一平台、积累一个库、构建一体系，全面建成
智慧校园。
升级网络条件，提升网络访问效率。强化学院信息化顶层设计， 升级网络和信息化基础设施，加快推进5G网络应用，建成网络安全防
御体系一张网。依托先进的大二层网络架构，主干网络达到40G，千
兆到桌面，有线无线网络高密度全覆盖，15Gb的总带宽出口，实现校 内外用户数据高速率低延迟传输；加强推动IPV6建设；教育网增加至
500M，打造CERNET大学城节点，提升师生的网络体验度。
升级数据中心，提高数据存储总量。夯实智慧校园硬件基础，提 供多链路负载均衡，建成300TB分布式数据存储及100TB双活数据存储，
建成容灾备份系统及网络安全防御体系，达到数据中心机房利用率
95%以上。
升级防御体系，筑牢网络安全防线。构建学院网络安全防御体系， 部署全网安全态势感知系统、一键断网系统、全网行为及综合日志审 计、下一代高性能防火墙、防篡改系统、入侵防御系统等，建成网络 安全智能监管中心，构建校园网络安全屏障，建成学院网络安全行为 感知监测与预警智能化管理平台，建设网络回溯分析系统，落实网络 安全等级保护制度，制订网络安全事件应急预案，增强安全预警、应 急处置和灾难恢复能力，构筑全方位安全防护体系，建成一个完善的
网络信息预测、监测、响应的自适应三级安全防御体系。
建设管理平台，实现智能管理应用。建设综合信息一站式服务平 台，支持第三方登录，构建微服务应用平台,全院的业务系统和业务 流程100%的接入到网上办事大厅平台，推进集电脑端、移动端于一体 的一站式服务大厅，实现校务服务事项网上办、掌上办全覆盖，实现
师生满意度100%，实现教学与管理决策数据化与智能化。
运营数据中心，打造精准服务模式。构建数据治理与交换、大数 据分析预警及可视化展示平台，实现分析结果可视化及预警大数据分 析一张图。采集相关信息，通过对多维度数据进行综合分析；形成大 数据分析图谱，突出数据战略资产地位，完善数据全生命周期体制机 制，建立统一的数据编码及使用标准，对已有应用系统进行数据清洗， 构建数据治理体系中心，全面提升数据的完整性、准确性、实时性、 一致性以及合法性，全院高质量数据比例达到90%。建成校级数据中 心，建成校情分析决策大数据平台，利用图表展示，实现数据可视化
管理，实现教学、学生及安全等方面数据一体化管理新模式。
推进流程管理，提高数据资产价值。将现运行的核心业务系统进 行优化流程再造，推进人事与学工系统拓展应用。将各业务系统统一 入口，为学院管理提供数据查询、多维分析、报表输出、绩效监控、 主动预警和信息发布等功能，为学生的全面发展和教师阶梯成长提供 在线跟踪及实时数据分析，打造师生数据全生命周期，系统应用率达 90%，实现各业务管理占比90%网上办理。构建微服务应用平台，梳理 各业务办事流程，一流程一制度，围绕业务领域组件来创建微服务， 实施业务系统的附属功能拆分，逐步完成各业务系统的深度集成。建
成100个以上涵盖教学、科研与管理的流程和微服务。
建设数字资源，提升数字资源服务。依托学院在线教育综合库， 创造新生态，积极开发和引进优质在线课程，构建电脑端及手机端同 时支持的共享型数字教学资源库。汇集全面丰富的教育资源类型，推 进学院资源平台与其他各级资源平台的互联互通，建立国家、自治区、 学院的资源共享体系，建成学历教育和社会培训一体化的数字资源库； 实现教学资源的个性化灵活定制与智能化自动推送；加快推进教学资
源开放联盟和在线教育联盟建设，提高专业教学资源的共享服务能力。
构建虚拟平台，提高数字资源利用。构建实训与仿真教学互动的 系统平台，推进虚拟仿真及移动学习技术的应用，通过职业教育实训 环节训练过程的仿真模拟，以期达到观察现象、学会方法、自主操作 的效果，同时实现验证理论、巩固知识、培养兴趣以及培养分析问题 与解决问题的能力，提升师生智慧实训教学的效率，助力专业发展， 促进专业升级，不断提升专业与市场的契合度，为实现信息技术与教
学融合创新提供信息化基础保障。
升级远程平台，助推数字资源创造。利用信息技术搭建远程教学 信息化平台，与校内外公共实训服务信息平台进行数据融合与对接， 在实践教学、社会培训、技改研发、创新创业教育、企业生产等方面
起到示范与引领作用。
打造智慧课堂，实现全域智慧教学。以教育教学信息化保障体系
为基础，建设多功能智慧课堂。利用研讨型、PBL型、翻转课堂型等 教学环境，打造融合混合式课堂教学。通过构建课堂采集分析和反馈 系统，全面加强对师生动态数据的感知、采集、分析和监测，实现课 堂教学与管理现代化，到2023年至少建成4间多功能智慧教室，至少 改造升级100间多媒体教室，实现智慧教学全覆盖，所有教室100%直
播全覆盖。
创新教育模式，突出能力本位要求。用信息化先进技术及IT服务 管理理念，建设以学习者为中心、实施混合式教学模式的智慧课堂， 建成支撑网络化泛在学习系统，多样化新型教与学创新模式，提高学
生利用信息技术自主学习、分析探索形成问题和解决问题的能力。
完善教学标准，建设信息素养团队。建立和完善教师信息技术应 用能力标准，不断完善教师信息化能力培训体系和常态化运行机制， 教师应用信息化技术开展在线教学、资源加工、课程建设的主动性和 能力大大增强，达到信息技术“人人会用、人人爱用、人人善用 ”。 开发信息化素养培训课程，打造信息化素养培训师资团队，建立教师 信息化素养考核制度，将学生信息化素养培育纳入课程体系，全面提
升学院整体教育教学水平。
以“ 劳动光荣、技能宝贵、创造伟大 ”的时代风尚为核心，聚焦 “一条主线 ”、实施“ 四大计划”、形成“文化三进 ”模式，传承学 院“ 四风一训两精神 ”，营造尊重知识、尊重劳动、尊重技能、尊重 创造、尊重教师、尊重学生的校园文化氛围，打造人文气息浓郁、职
业氛围浓厚、职业特色浓重的校园文化。
以“六好 ”标准为抓手，加强文明校园建设。聚焦一条主线，即 巩固自治区级文明校园创建成果，争创全国文明校园。对标全国文明 校园创建标准及内蒙古自治区级文明校园测评指标，围绕“思想道德 建设好、领导班子建设好、教师队伍建设好、校园文化建设好、优美 环境建设好、活动阵地建设好 ”的“六好 ”标准，全员动员、全员参
与，深入开展文明校园创建工作。
以学校精神为指引，加强学院“ 四风 ”建设。把“薪火相传 止 于至善 ”的百年老校精神贯穿于学院教育教学的各个环节，使“ 自强 不息 踏实进取 包容发展 ”校风、“明德修身 格物致知 ”校训、“笃 学笃行 求是求新 ”的呼职精神成为广大师生内化于心、外化于行的 价值追求。以师德培育为基础，坚持“ 以身作则 务实高效 ”的工作 作风，发扬“敬业笃行 因材施教 ”优良教风；以思政、劳动教育为 重点，推进思想道德教育工程建设，倡导“厚德、强技、善思、创新”
的优良学风。
以文化传承为导向，推动专业文化建设。大力推进美育教育、体
育教育，整体推进教材、教师、教学、专业建设、保障等方面的综合 改革创新。构建必修课、专业选修课、超市课并行的文化育人课程体 系，开设“ 中华传统文化”“汽车文化 ”“从泥巴到国粹 ”等文化素 质选修课，打造特色品牌文化素质教育课程。对专业的历史沿革、办 学方向、培养目标、发展方向和地域环境进行分析，逐步提炼各专业
文化精神，实现专业教育与文化素质教育的有机融通。
加强依法治校制度建设。建立健全现代大学制度体系。全面落实 学院章程、党委领导下的校长负责制、教职工代表大会制度、学术管 理相关制度、党委书记办公会议议事制度、院长办公会议议事制度、 党委“三务 ”公开督察及责任追究制度等，形成“党委领导、院长负 责、教授治学、民主管理、社会监督 ”的治理格局。深入开展普法宣 传教育活动，持续开展“学宪法 ”“国家宪法日 ”等活动，全面提升
依法治校的文化自觉。
加强师德师风制度建设。完善师德师风考核、评价、奖惩长效机 制，修订《呼和浩特职业学院违反师德师风处理办法》《呼和浩特职 业学院绩效工资实施方案》；将师德师风作为评优评先的第一标准， 实施“一票否决制 ”。开展师德师风建设系列活动，努力培养锻造“四 个相统一 ”的师资队伍。发挥师德先进人物示范作用，践行“敬业笃
行 因材施教 ”的教风，激励广大教师争做“ 四有 ”好老师，当好大
学生的引路人。
加强校企合作制度建设。健全校企合作对接机制，健全完善《呼 和浩特职业学院校企合作及项目建设工作管理制度》《呼和浩特职业 学院现代学徒制试点项目管理制度（试行）》等规章制度，深化产教 融合校企合作。实施现代学徒制培养，共建产业学院，将职业教育理 念融入教学中，培养学生的职业理想与职业精神，持续开展校企人员 互兼互聘，教师教研在一线，学生学练在岗位，让职业教育理念浸润
师生心田，构建校企命运共同体。
强化企业文化育人。推动产业文化进校园、优秀企业文化进班级、 职业文化进课堂，形成“文化三进 ”模式。成立产业学院，深化校企 双主体育人。从学生、教师、管理者三个维度，锻造“ 匠心文化 ”弘 扬“工匠精神 ”，在专业群层面融入职业精神，通过“学徒拜师仪式 ” “工匠教育进课程”“企业精英讲座 ”等主题活动，将“ 匠心文化” 和“工匠精神 ”融入“职场体验、顶岗历练、实境训练 ”人才培养过
程，培养学生的职业理想与职业精神。
强化劳动文化育人。推进劳动素质教育工程，培养大学生的劳动 精神、工匠精神和科技创新精神，加强劳动育人队伍建设，教育引导 学生崇尚劳动、尊重劳动，培育大学生优秀劳动品质，形成“劳动光 荣 ”的校园文化氛围。开展以企业锻炼、志愿服务、公益活动和勤工 助学等为载体的劳动育人项目，构建具有职业教育特色的劳动育人体 系。以技能大赛、互联网+创新创业大赛为重要平台，开展学生技能
比武及创新创业系列教育活动，提升劳动育人水平。
强化线上线下育人。线上加强网络文化建设，做强校园五大平台 （微博、微信、抖音、校园网、易班工作站），锻造一只理论水平高、 业务能力强的网络文化育人队伍。线下加强传统文化育人，弘扬中华 优秀传统文化，有效开展社会主义核心价值观教育、中华民族共同体 意识教育，持续开展“高雅艺术进校园”“剪纸艺术进校园 ”等系列
活动；以提升学生文明素养为目标，推进文明素养教育工程建设。
加快文化场所建设。坚持整体布局、分段推进的思路，成熟一个 项目落地一个项目，有序推进文化场所建设，文体活动设施齐全。建 成1个民族团结进步文化长廊、1个思想政治理论课实践教育基地，完 成音乐厅整体装修工作，完成体育馆“智慧场馆 ”的安装并投入使用， 完成校史馆、美术馆、田径场、室外篮排球场地及屋外拓展基地的改 造，完成网球馆幕布、练习墙、安代健身操器材、休闲体育课程器材
的采购。
加快“一系一品 ”建设。强化各系（部）的文化建设，展现各专 业的历史演变、内涵精神、价值追求等核心要素，结合各系（部）特 色及专业文化、教师文化及学生文化等，加快凝练各系（部）文化育 人特色，打造具有职业教育和呼职特色的校园文化品牌，在全院构建 “一校多品、一系一品、一系一风景、一系一特色 ”的文化格局，营 造全方位育人文化，促进学院内涵发展，推进高职教育高质量全方位
发展。
加快人文景观建设。建设文明校园、绿色校园、生态校园、幸福 校园。加强校园绿化、美化、净化、亮化工作，突出“绿色、现代、 人文、开放、生态”的风格，彰显人文、科学、艺术以及职业精神， 合理规划布局校园人文景观。规范学院VI标识的应用，加大VI标识在 教学楼、行政楼、服务楼及学生宿舍、餐饮中心等教育教学生活场所
的布设，增强文化渗透力，塑造学院良好的品牌形象。
立足区域重点产业领域，围绕学院高水平专业群建设，依托与白 俄罗斯共和国14年合作办学基础，积极拓宽国际合作渠道，引进职业 教育发达国家的优质教育资源，形成一批具有辐射作用和带动效应的 国际化教学团队和教学成果，提升学院中外合作办学质量，培养国际 化高素质技术技能人才。坚持“引进来 ”和“走出去 ”双向互动，加 快学院国际化办学进程，全方位推进学院国际交流与合作的力度、深 度和广度，探索、创新国际合作模式，提升服务“一带一路 ”建设能
力。发挥学院资源优势及专业特色，积极开展形式多样、内容丰富的
中外人文交流活动，传播优秀中华传统文化，提升学院国际化办学水
平及国际影响力。
引进优质的教育资源。扎实推进与白俄罗斯维捷布斯克国立大学 和白俄罗斯布列斯特国立工业大学合作举办的音乐教育、美术教育、 学前教育、大数据与会计、电气自动化技术、道路与桥梁工程技术6 个专业学历教育项目，引进白俄罗斯先进教学理念和方法、人才培养 模式、专业课程、优质的专业教材等资源，继续建设优质教育资源库，
进一步深化教育教学改革，推动中外合作办学高质量、可持续发展。
打造国际化师资队伍。每年引进教学经验丰富、科研能力强的外 籍专家、教师6-8名，开展长短期授课、讲学和科研合作。加大在职 教师海外研修培训力度，与德国、匈牙利、马来西亚等国家高校签署 合作协议，为教师搭建中外交流学习的平台，每年选派8-10名教师参 加国（境）外师资培训，选派2-6名教师参加“ 中德双元制精英师资 提升项目 ”，提升教师的专业教学能力、专业技术水平、实践操作技
能和国际视野格局。
提高毕业生学历层次。与白俄罗斯维捷布斯克国立大学和白俄罗 斯布列斯特国立工业大学合作开展专本硕连读项目，通过学分互认， 每年选派50名左右毕业生赴国（境）外合作院校继续深造，进行本科
和硕士阶段的学习，培养具有国际视野、国际竞争力的高层次人才。
拓展中外合作办学项目。加强与德国、匈牙利、马来西亚等职业 教育发达国家的深度合作，拓宽合作交流渠道，引进优质教育资源， 创新人才培养模式，对接职业教育国际先进水平，进行专业结构调整， 新申报中外合作办学项目1个，提升我院中外合作办学水平和国际人
才培养质量。
申报先进职教合作项目。借鉴德国等欧洲国家行业龙头企业开展 “双元制 ”人才培养的技术和经验储备，根据《中华人民共和国经济 和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中所涉及的汽
车、智能制造、新一代信息技术等重点领域相关专业，申报汽车检测
与维修技术、机电一体化技术、软件技术、大数据应用技术4个专业 的“ 中德先进职业教育合作项目 ”，按照“双元制 ”模式，实施适应 我国国情的技术技能人才培养方案，提升学院产教融合、校企合作与
国际交流水平。
加入国际交流合作平台。加入“ 中国教育国际交流协会 ”“一带 一路职教联盟 ”“陆海新通道职业教育国际合作联盟 ”，发挥平台资 源优势，联合“走出去 ”中资企业和国内外职业院校，结合学院专业 特色，整合各方资源，形成国际化发展合力，为“一带一路 ”沿线国
家和中资企业培养国际化技术技能及管理型人才。
共建高职特色合作项目。响应“中国—东盟双百职校强强合作旗 舰计划 ”，打造“ 中国—东盟职教 ”共同体，与东盟成员国共同开展 特色职教合作项目，共同建设职业教育合作高地。围绕职业技能培训 和中外人文交流申报“ 中国—东盟高职院校特色合作项目 ”1项，在 教育改革与发展、服务当地经济与社会发展、培养国际化技术技能型 人才等领域创新性开展合作，为国际产能合作和区域经济发展提供技
术和人才支撑。
实施“ 中文+职业技能 ”教育。借鉴国内职业教育“ 1+X ”证书制 度试点基本做法，依托孔子学院、中文联盟等机构，推动中文教育与 职业教育“走出去 ”融合发展，实施“ 中文+职业技能 ”教育。在白 俄罗斯、蒙古或波兰等“一带一路 ”国家开展“ 中文+职业技能 ”项 目1-2项，提升学院教育对外开放水平，进一步推动“一带一路 ”建
设落到实处。
打造中外人文交流品牌。发挥学院资源优势及专业特色，以论坛、 展览、展演等形式，围绕“文化体验 ”“合作办学”“专业建设 ”三 个维度，“多元化 ”开展人文交流活动，搭建中外“ 民心相通 ”桥梁。 发挥学院赴白俄罗斯留学生的文化传播桥梁作用，每年在白俄罗斯当 地以中白双方传统节日为契机，组织开展文化交流活动1-2次，夯实
两国和两国人民加深理解、巩固友谊的基础。
搭建国际艺术交流平台。依托现有中外合作办学专业，成立“呼 和浩特职业学院国际艺术交流中心 ”，开展形式多样、内容丰富的艺 术交流活动，每年定期举办“ 国际艺术周 ”系列活动1次；组织师生 与白俄罗斯、意大利、匈牙利等“一带一路 ”沿线合作国家每年开展
国（境）外系列学术论坛1-2次。
依托学院专业优势，校企合作建立职工培训中心和继续教育基地， 打造技术技能人才培养培训高地，培养高质量技术技能人才；拓展渠 道、改革制度，提供多层次多类型服务；对接区域经济发展战略，为 校企合作搭建技术开发创新平台；加强校企合作，拓展教育渠道，逐
步提高就业质量和就业率。
校企共建高水平培训基地。学院依托机械制造、健康养老、药品 生物技术、学前教育、文旅创意、商贸物流、交通运输、清洁能源、 智慧农业专业群建设，紧盯内蒙古自治区尤其是呼和浩特发展需求， 深度校企合作，实现专业群和产业链无缝对接，进一步提高专业群集 聚度和配套供给服务能力，形成产教融合命运共同体，实现校外培训 与校内实训有机融合。通过校企合作，将学院建成高水平职工培训中 心和继续教育基地，国家级品牌高技能人才培训基地，自治区退役军
人培训示范基地。
建立健全科学有效管理制度。学习先进的组织管理理念，全面提 高培训基地科学管理水平。面向行业企业需要整合专业群内实训资源 并积极获得企业资产资源、智力资源及信息资源的支持。在企业资源 支持下，贴近企业真实生产工作环境、建设培训基地，结合校外社会 培训完善各专业群的实训室建设方案，完善培训基地管理办法，建立
健全与合作主体风险共担、利益共享机制。
积极提升教师实践能力。在大中型企业建立教师企业实践流动站， 根据课程开发、课题研究等教育教学需要，通过领取任务单方式，学 院每年派专任教师赴企业实践流动站轮训，时间不少于3个月，提升
专任教师实践教学水平和科研服务能力。在学院成立教师发展中心，
通过实施现代产业导师特聘岗位计划，邀请企业技术骨干定期来校参 加专业课程建设和实践教学，将企业真实案例带入课堂，开展模块化、
实战化演练，实施情景教学，提升教师实践能力。
构建产学研协同作用的培训教学体系。依托学院各专业群高水平 实训基地，以“开放、共享 ”为核心理念，开展社会培训、课题研究、 社会技术服务等社会服务活动。积极发挥示范引领作用，共享专业群 实践教学培训资源，共享师资团队，校企联合紧密围绕企业需要，开 展理论与实践相结合的应用学术研究，实现以课题研究带动专业群实 训教学、以技术研究成果服务企业，推动形成产学研用协同深入的培
训教学体系。
拓展多种渠道提升培训规模质量。积极与人社、农业、退役军人 等政府职能部门联系，发挥政府部门在各项工作中不可或缺的推动和 支持作用，满足各类别层次培训需求，构建政校行企联动的培训服务 机制，服务产业转型升级、乡村振兴、区域经济社会发展和民生所需。 发挥集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的 高水平职业教育“一中心、一基地 ”功能，面向社会开展“ 1+X ”证 书培训、初中级技术人员培训，为退役军人、下岗失业人员、新型职
业农民、重点人群进行专业技能培训，达到年培训3万人次以上。
构建终身教育体系。学院与政府联动，形成学校培训、社区教育、 函授教育、自学考试、成人高考、网上教育等多种教育形式的终身教 育体系，为青少年、学龄前儿童、流动人口、残障人员、就业困难人 员及老年人提供服务，开展多层次、多内容、多形式的职业技能和社 会文化生活教育，全面提高居民综合素质。依托开放大学资源，深入 推广继续教育课程的自主式学习模式，着力打造精品在线开放课程，
建设2门国家级优质网络课程。
不断拓展社区教育空间。丰富社区教育资源,提升社区教育实效。 加快社区（学院）大学的建设和发展,在各区县建设2-3个社区学院, 各个街道（乡镇）成立社区学习点，扩建社区老年教育示范体验室（教
室）和“ 电大书屋 ”，进一步营造“ 时时能学、处处可学、人人皆学 ”
的浓厚学习氛围。开发历史文化传承课程，彰显地域文化特色，打造 文化社区；开发科教知识推广普及课程，打造求知社区；开发职业技
能培训课程，打造经济社区；开发法律法规宣传课程，打造普法社区。
构建科技服务创新体系。健全完善科技成果转化激励机制，有针 对性地制定和完善科研政策，创新科研管理体制机制；以项目为依托、 成果为支撑，校外引进、校内遴选为主要手段，在装备制造业、现代 服务业、新一代信息技术、现代设计、医护养老产业等领域，组建校 企行联合、优势互补、研发能力突出、年龄结构合理的服务创新团队 10个，搭建3-5个创新平台，推动领军人才、青年研发人才的培养， 培育服务创新团队和领军人才梯队，增强师生科技创新服务能力，通 过营造良好的科研政策环境，调动教职工参与社会服务的积极性，激
发学院科技服务创新活力。
推动产业产品换代升级。发挥蒙东电力培训研究中心、马铃薯食 用菌研究院、大数据研究院、经济学会、哲学学会、历史学会、剪纸 学会和10个科技创新团队的作用，对接内蒙古自治区尤其是呼和浩特 市中小型企业需求，开展技术研发、技术改造，提升质量管理水平， 解决制约中小企业发展的法规和技术瓶颈。构建转移转化技术服务平 台，加强技术经纪人培养，促进技术推广和成果转化，为企业提供技
术开发10项，技术咨询20项，成果转化3-5项。
校政企一体化创新文旅服务。建设优秀传统文化传承创新中心， 创建文旅创意服务团队，传承优秀传统文化。与政府部门、行业产业 及基地展馆等机构合作，深入挖掘地方优秀文化、民族文化、产业文 化、企业文化优秀资源；开展课题研究，为区域优秀文化建设和传承 创新提供智力支持和学术咨询；与呼和浩特市文旅投资集团合作建立 文旅一体化服务，培养二人台地方戏和地方特色音乐、舞蹈等专业的 紧缺人才；开发剪纸、陶艺、皮艺、戏曲、食品以及其它具有内蒙地 方特色的“非遗 ”项目，创建集宣传、传承、教育、创新和研究“五
位一体 ”的“ 自治区‘非遗 ’传承与普及基地”。
加强校企深度融合。校企合作共同制定人才培养方案、共同实施 培养目标，学院以行业发展为依据，坚持课程对接岗位，生产一线引 入新知识、新技术、新工艺、新方法推进教学改革。通过“课堂革命” 有效解决学院“学 ”与企业、社会“用 ”的矛盾，创造条件让学生到 企业实习实训，尽早了解企业的工作流程，从而在职业期待上有明确
的定位，有利于提高毕业生的专业对口率和满意度。
优化毕业生就业服务体系。建立健全毕业生就业信息发布制度， 广泛收集、发布适合毕业生就业的各类招聘求职信息，建立健全毕业 生就业求职登记制度；为学生提供政策咨询、就业指导等服务，鼓励 毕业生实习后留在实习地就业，引导企业更多地留用毕业生技术骨干。 鼓励支持毕业生通过多种形式灵活就业并继续加强校企合作力度，重 点开发专业对口企业，为学生就业提供更好的环境。对未就业的毕业 生实施一对一的精准帮扶，切实帮助他们顺利就业，提升家长的满意
度。
党建引领学院事业发展作用充分发挥，学院总体办学水平、社会
服务能力、国际交流合作居于区内高职院校前列。
1. 形成关键领域改革突破的特色样板
通过中国特色高水平高职学校和专业建设，在加强党的建设强化 立德树人上发挥新引领，在以“五项育人计划 ”为载体的职业素养养 成、“ 1+X ”证书制度试点、“三引领、三融合 ”的人才培养等方面 深化新改革，在教师、教材、教法“三教 ”改革、对接区域产业集群 的专业群建构和管理路径创新、产教融合实体化平台建设及体制机制 创新等方面取得新突破，形成1套可推广、可引领的教育教学标准体 系，取得自治区级及以上教学成果奖3项以上、国家级单项性改革建 设项目等标志性成果18项以上，形成具有典型意义、可供其它高职院
校参考的“样板 ”。
通过中国特色高水平高职学院和专业建设，对接内蒙古现代产业
体系建设、呼和浩特市优势产业和重大民生事业发展，优化形成区域 服务型高职专业群体系架构，建成支撑和引领区域产业发展的优势特 色专业群 5-7个，重点打造药品生物技术、汽车制造与试验技术2个 国家级高水平专业群，综合实力进入全国高职同类专业群一流行列。 引进或培养专业领军人才、技能大师、教学名师5人以上，建成国家 级教学创新团队和“双师型 ”培养培训基地各1个，建成高水平的技 术研发、应用和推广平台10个以上，年均社会服务到款500万元以上、 社会培训达3万人次；人才培养培训质量稳步提高，毕业生当地就业 比例达到80%以上，在支撑区域重点产业发展的技术技能人才供给和 技术创新服务等方面形成优势，学院发展得到社会高度认可和广泛支
持。
通过中国特色高水平高职学校和专业建设，建设一批国外联合培 养品牌项目，继续拓展中外合作办学项目，成立1个“ 国际文化艺术 交流中心 ”，积极推广职业教育教学经验模式、标准和资源的样板。 在“一带一路 ”国家开设“ 中文+职业技能 ”特色课程，形成国际化 师资培养、国际化人才培养模式。参与制定各类国际标准一至三项， 服务“一带一路 ”建设开展各类技术技能培训1万人次以上，国际化 办学水平领跑全国高职，面向世界贡献职业教育的“中国资源 ”和“中 国方案 ”。高质量举办中外合作办学项目6个，新申报中外合作办学 项目1项；申报中德先进职业教育合作项目4个专业；申报中国—东盟 高职院校特色合作项目1项；在“一带一路 ”国家开设“ 中文+职业技 能 ”项目1-2个；成立“ 国际文化艺术交流中心 ”成为自治区职业教
育国际知名品牌。
通过建设自治区高水平高职学校和专业群，建成国家级成果23
项， 自治区级成果37项，校级成果11项。详见表5-1。
表5-1 标志性成果一览表
序号 |
建设任务 |
成果名称 |
国家级 |
省部级 |
校级 |
1 |
任务-1 |
铸牢中华民族共同体意识 自治区级优质示范课堂 |
1 |
||
2 |
任务-1 |
铸牢中华民族共同体意识校外专家 |
2 |
6 |
|
3 |
任务-1 |
思想政治理论课实践教育基地 |
1 |
||
4 |
任务-2 |
班主任工作室 |
1 |
||
5 |
任务-2 |
德育特色案例 |
1 |
1 |
|
6 |
任务-2 |
思想政治课教学创新团队 |
1 |
2 |
|
7 |
任务-2 |
思想政治课示范课堂 |
1 |
4 |
|
8 |
任务-2 |
课程思政教育案例 |
1 |
2 |
|
9 |
任务-3 |
现代化管理模式 |
1 |
||
10 |
任务-4 |
示范性教师企业实践流动站 |
1 |
||
11 |
任务-4 |
示范性职工培训基地 |
1 |
||
12 |
任务-4 |
实体化运行的示范性职教集团（联盟） |
1 |
||
13 |
任务-4 |
高水平专业化产教融合实训基地 |
1 |
||
14 |
任务-5 |
高水平专业群 |
2 |
||
15 |
任务-5 |
国家职业标准1+X技能考核标准教学资源库 |
1 |
||
16 |
任务-5 |
自治区级教师教学创新团队 |
1 |
||
17 |
任务-5 |
教学成果奖 |
2 |
||
18 |
任务-5 |
在线精品开放课程 |
3 |
||
19 |
任务-5 |
技能大师工作室 |
2 |
8 |
|
20 |
任务-6 |
校内“双师 ”培训实践基地 |
1 |
21 |
任务-7 |
“万人计划 ”教学名师 |
1 |
||
22 |
任务-7 |
教师教学创新团队 |
1 |
||
23 |
任务-7 |
校企双元合作开发的职业教育规划教材 |
1 |
5 |
|
24 |
任务-7 |
职业教育“课堂革命 ”典型案例 |
1 |
3 |
|
25 |
任务-8 |
职业教育信息化标杆学校 |
1 |
||
26 |
任务-9 |
文化素质类在线开放课程 |
1 |
||
27 |
任务-9 |
实践教育基地 |
1 |
||
28 |
任务-10 |
中德国家级职业教育合作项目 |
1 |
||
29 |
任务-10 |
东盟国家级职业教育合作特色项目 |
1 |
||
30 |
任务-11 |
示范性继续教育基地 |
1 |
||
31 |
任务-11 |
优质继续教育网络课程 |
2 |
||
32 |
任务-11 |
社区教育示范基地和老年大学示范校 |
1 |
||
33 |
任务-11 |
技术创新平台 |
1 |
||
合计：71 |
23 |
37 |
11 |
||
见任务书表1-4，1-5
（一）加强组织领导，合力协同推进
呼和浩特市委、市政府明确提出支持呼和浩特职业学院创建中国 特色高水平高职学校和专业建设，并给予经费支持。学院专门成立党 委书记、院长任组长，各职能部门、系部主要负责人组成的建设工作 领导小组，负责顶层设计、宏观布局、统筹协调、经费投入等重大决 策、指导推进“双高计划”申报、建设整体工作等；设立领导小组办
公室，具体负责统筹协调推进“双高计划 ”申报、建设中的各项工作；
建立联席会议制度，协调解决“双高计划 ”建设重大事项；设立专家 咨询委员会，对方案制定、实施推进、监督评价进行咨询指导和监测
评估。各职能部门齐抓共管、协同推进，全力确保建设任务落地落实。
分解十一项改革发展任务和高水平专业群建设任务，实施项目管 理，组建材料组、审核组，制定项目绩效考核办法，对建设进度、阶 段性成果、资金使用与管理等进行全过程监管。制定“双高计划 ”项 目实施管理办法，落实建设项目各主体责任，明确管理和考核评价机 制，依托质量管理平台，细化考核指标，保障“双高计划 ”建设有效
运行。
充分利用财政专项奖补资金，加大地方财政投入。采取混合所有 制等多种形式共建产业学院，引入社会资本，形成社会、行业、企业 多元投入格局。发挥呼和浩特职业学院职业教育联盟作用，吸引社会 力量捐资、出资支持“双高计划 ”建设。争取各类专项科研投入和社 会服务项目，增强自我造血功能。加大自身投入力度，制定“双高计 划 ”项目资金管理办法，规范项目资金管理和使用，盘活存量，做优
增量，聚焦重点建设任务，确保资金使用绩效。
用好自治区、呼市在人才引进、教师招聘、教师编制设置、高级 教师岗位比例设置、绩效工资总量控制和分配等支持职业教育发展的 配套政策，落实“放管服 ”改革要求，加大系部自主权，激发内生发 展动力。建立健全改革创新容错纠错机制，激励党员干部带头拼搏奉
第二部分 高水平专业群建设
药品生物技术专业群以药品生物技术（470102）专业为核心，由 环境监测技术（420801）、食品生物技术（470101）、应用化工技术 （470201） 四个专业组成，是自治区示范校重点建设专业群（2019 年），自治区优质校重点建设专业群（2019年），其核心专业药品生 物技术专业2019年完成《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》国家级骨干专业建设，专业群拥有2个自治区级教学团队，1
个自治区级品牌专业。
（1）专业建设成果显著
通过完成自治区品牌专业建设、自治区示范校重点专业建设以及 自治区优质校骨干专业建设任务，专业群教学科研创新能力、专业建 设能力得到显著提升，品牌效应得到加强。专业群综合能力在内蒙古 自治区处于领先地位，教师在自治区教学能力、科技创新能力以及学 生在实践技能、素质能力大赛中多次获奖（荣获内蒙古自治区教师教 学能力大赛一等奖1项，内蒙古自治区首届科技创新大赛银奖1项，内 蒙古自治区“挑战杯 ”科技作品大赛一等奖2人次，二等奖4人次，三 等奖8人次，第八、九、十届全国职业院校在校学生“ 盼盼食品杯 ” “王森冠军联盟杯 ”创意西点制作技能大赛获金奖1项，银奖3项、铜
奖2项。
（2）人才培养质量优良
药品生物技术专业群学生生源质量好、招生数量稳定，现有在校 学生780人（包括药品生物技术专业、环境监测技术、食品生物技术、 应用化工技术四个专业）。各专业招生计划连续三年完成率达99% ， 新生报到率超过97% ，毕业生初次就业率均在98%以上；用人单位对 毕业生的综合素质满意度在95%以上，就业率和就业质量均高于自治
区同类院校。专业群为内蒙古生物制药产业、食品企业、化工生产行
业以及环境监测等企业累计培养4000多名高素质技能型人才。近年来 学生通过专升本考试升入本科院校就读学生90多名，其中5名学生进
入到研究生教育阶段。
药品生物技术专业群现有专任教师40名，近年来经过专业群建设， 形成了一支具有师德高尚、教学技能精湛、科研社会化服务能力强、 年龄结构学历结构合理的双师素质师资队伍。其中具有高级职称教师 21名（正教授职称6名、副教授职称15名），占专任教师51%，专任教 师全部具有研究生学历（其中博士研究生学历13名），双师素质型教 师36名，占专任教师90%。院级教学名师3名；自治区级教坛新秀2名、 院级教坛新秀3名。聘请生物制药、食品检测以及环境监测等行业专
家21名担任专业群兼职教师。
药品生物技术专业群通过开展校企合作，产教融合等实践教学过 程，不断探索教育教学创新模式。在完成教学任务的同时，积极开展 科研活动，建成院级教学、科研创新团队2支。近几年团队成员主持 或完成市级以上科研项目20余项，实现科研经费累计到账200余万元； 形成的科研成果申报国家发明专利10余项，在中文核心期刊发表论文 20多篇，主编教材10本。建成自治区级精品课程3门，院级精品课程6 门。通过科研项目的实施，逐步把研发成果推广应用于企业生产中， 同时把新技术、新工艺、新规范与教学紧密结合，培养新时代高素质
的复合型技术技能人才。
积极开展校企合作，建设校内实训室和校外实训基地。通过示范 项目建设，专业群已建成30个高水平校内实训室，实训设备总值达 1600多万元，能够满足药品、食品产品质量检测、环境调控等实训项 目需求。专业群立足呼和浩特地区，积极对接产业、行业需求，与晖 致药业有限公司、内蒙古薯元康生物科技有限公司、内蒙古华测质检 技术服务有限公司等行业和自治区龙头企业合作，探索校外实训基地
建设机制，共同建立30个校外实训基地，极大满足专业群学生在生物
制药、食品检测、环境监测以及应用化工技术专业课程实训项目的教 学需求，同时为专业群学生提供生产实习岗位，为专业群人才培养目
标的实现奠定坚实的基础。
充分发挥专业群教师科研能力和社会化服务水平，积极开展社会 化服务工作。以科研项目为引领，搭建产学研用技术技能创新服务平 台，将技术创新与生产实际相结合，为企业提供技术保障，服务于地 方经济。连续三年2名教师被内蒙古自治区科学技术厅选派参加“三 区 ”开展科技支持工作。同时在服务乡村振兴工作中，针对农民工、 复转军人开展的就业培训累计达1000人˙日；为驻地军人、社区居民 开展保健知识培训累计400人˙日；为呼和浩特市周边化工企业开展 安全生产培训员工500人日/年。呼和浩特职业学院动物标本馆建设成 为内蒙古科普示范基地和科普教育基地，为呼和浩特地区中小学生开 展生物科学普及活动10场/年，累计10000人次；参与内蒙古薯元康生
物科技有限公司马铃薯饮品新产品研发工作，推出马铃薯饮品3种。
（1）国家政策大力扶持，生物医药优先发展
生物医药产业是世界各国优先发展的战略性产业，具有高投入、 高风险、高收入的产业特性，将生物技术引入医药产业，使生物医药 业成为最活跃、进展最快的产业之一。国家对生物医药产业的发展给 予了高度关注，已经将生物医药作为重点发展的领域之一。在《中华 人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年（2021－2025年）规划 和2035年远景目标纲要》构筑产业体系新支柱中明确提出“推动生物 技术和信息技术融合创新，加快发展生物医药、生物育种、生物材料、 生物能源等产业，做大做强生物经济 ”。特别是新冠肺炎疫情在全球 肆虐，急需有效的生物疫苗的研发与投入应用，促进了生物制药行业 的发展，因此从市场需求以及国家政策等体现了对生物医药行业的高 度重视，同时也为呼和浩特职业学院药品生物技术专业群发展提供了
良好的政策条件。
内蒙古在生物技术产业化方面拥有明显的科技优势，丰富的物产 资源为发展生物制药产业提供了得天独厚的资源优势。《内蒙古自治 区党委关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五 年远景目标的建议》中提出大力发展节能环保、生物医药、新型化工 产业，建成世界最大的抗生素类原料药生产基地。目前，内蒙古托克 托工业园区已成为内蒙古自治区八大特色产业基地之一，建立了生物 制药发酵基地；内蒙古多家生物制药企业入驻基 地，企 业 生 产 的主 要产品包括生物制品、中药、蒙药、动物提取等多种生物医药制品。 内蒙古生物医药企业与发达地区或省份相比，人才匮乏制约了我区整 个生物医药产业向规模化和高端化的升级，研发体系尚未建立，还处 于跟踪研究和仿制阶段，对我区医药产业发展提出了新要求，带来了
新挑战。
内蒙古生物医药生产企业约有 100 多家，在国家政策的鼓励推动 下，基于本土情况发展生物医药产业。生物制药生产企业对人才需求 呈逐年上升趋势，企业每年的人才需求都有很大缺口，为专业群人才 培养、实习、就业提供了广阔的空间。呼和浩特职业学院药品生物技 术专业群是内蒙古自治区示范校重点建设专业群，其核心专业——药 品生物技术专业是自治区级品牌专业、自治区级重点专业、自治区级 示范专业，2019 年被确定为国家骨干专业。 目前内蒙古高职院校中 只有呼和浩特职业学院开设药品生物技术专业，虽取得了一定办学成 效，但专业群在人才培养的数量和质量上还不能满足市场的需求，这 为专业群的发展提供了难得的机遇，也为人才培养带来了挑战。药品 生物技术专业群建设应对标国内优秀院校，以其为标杆，加快建设步
伐，努力赶上。
1. 专业群与产业链的对应性
习近平总书记考察内蒙古自治区时指出“ 内蒙古要发展新材料、
生物医药、节能环保等新兴产业，发展军民融合产业 ”。《内蒙古自
治区党委关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三 五年远景目标的建议》中提出大力发展节能环保、生物医药、新型化 工产业。在生物制药方面，与国际国内先进水平对标，建成世界最大
的抗生素类原料药生产基地。
内蒙古托克托工业园区拥有国内最大的生物制药生产基地，成为 呼和浩特地区乃至内蒙古自治区的支柱产业。随着节能减排、绿色发 展等一系列政策的出台，耗能污染严重的制药产业面临着升级改造， 技术革新。生物制药产业越来越需要掌握生物发酵、工艺革新、产品 检测、环境治理等高技术技能复合型人才以满足生物制药产业链的发 展需求。因此组建以药品生物技术专业为核心，带动环境监测技术、 食品生物技术、应用化工技术协同发展，共同服务生物制药产业的升
级改造（见图1）。
图1 专业群与产业链对应关系
药品生物技术专业群服务于自治区生物制药产业链，面向产业升 级和技术革新，培养学生具有坚定的理想信念，成为在德、智、体、 美、劳全面发展的社会主义建设者。具备掌握一定的科学文化水平， 良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强 的就业能力和可持续发展的能力，掌握生物制药、化工设备工艺更新、
环境治理的专业知识和技术技能。具有相应实践技能以及较强的实际
工作能力，面向生物制药行业、食品生产、应用化工等行业，能够从 事生物发酵、产品质量检测、药品检验、设备升级改造、生产工艺、
环境检测治理、药品营销等岗位工作的高素质复合型技术技能人才。
（1）专业群服务同一产业链
药品生物技术专业群由药品生物技术、环境监测技术、食品生物 技术、应用化工技术四个专业组成，其中药品生物技术、食品生物技 术、应用化工技术三个专业同属生物与化工大类，专业之间有较强的 关联性。专业群人才培养目标主要是服务于自治区生物制药产业链上 游、中游、下游：原料检测→ 生物发酵→设备检修升级→ 产品检测→ 发酵三废治理，专业岗位设置分别对接药品生物技术专业培养的生物 发酵、食品生物技术专业培养的原料产品检验、应用化工技术专业培 养的设备工艺升级改造、环境监测与控制技术专业培养的环境检测与 治理等岗位。专业群的培养目标完全服务于生物制药产业链节能升级
的人才需求。
专业群建成《基础化学》《分析化学》《仪器分析》《创新创业 与就业指导》等基础课程平台，在此基础上建立专业群一体化管理机 制，通过有机整合专业群课程、师资和实训室资源，实现群内各专业 优势互补，资源共享，实现资源整合和效益最大化。群内共享师资40 名，共享共建校内基础性实验室、分析化学实验室、生物分离检测实 验室、仪器分析实验室等实训基地30个，校外实训基地30个，合作企
业10家。
1. 总体目标
药品生物技术专业群以《内蒙古自治区党委关于制定国民经济和 社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》为依据， 立足于服务区域经济发展的理念，针对生物医药产业行业特点在教育 教学、人才培养目标工作中重点突出新技术、新工艺的研发与教学，
推广生产过程节能环保新技术，节能环保服务项目，促进生物医药行
业发展速度，为内蒙古自治区新兴产业发展培养复合型技术技能人才。 专业群优质教育资源发挥示范辐射作用，面向社会开放共享，为社会 相关行业企业开展技术培训等服务；推进产教融合，与行业企业建立 技术项目研发和服务机制。将药品生物技术专业群打造成为内蒙古高 水平专业群，并达到国家高水平专业群的建设水平，同时建设成为自 治区高职教育示范基地和生物制药、检测、环境治理等相关企业技术
研发创新基地。
（1）创新人才培养模式，探索产教融合育人机制
依托内蒙古自治区生物制药产业集群优势，坚持校企合作、工学 结合的教学理念，构建以药品生产、检测及环境治理为核心能力，产 教融合、服务于生物制药产业升级改造的“分段训练、能力集成 ”的 人才培养模式；与内蒙古自治区龙头企业合作探索现代学徒制人才培 养模式；推进药物制剂、污水处理、食品检验管理、化工精馏安全控
制4个专业群相关“ 1+X ”证书制度试点建设。
构建基于学生综合素养和职业能力培养的课程体系，进一步提高 教学信息化水平，结合数字化智慧化教学，深化线上线下混合教学， 建设1个服务于专业群集社会培训的教学资源库，建设3门自治区级在
线开放精品课程，1门自治区级金课。
积极推进教材教法改革，提升教师的现代职业教育新理念、新方 法，将课程思政融入专业课程教学过程中，结合双元育人，积极探索 校企共育，与企业共同开发体现工学结合的新形态活页教材3本，工
作手册式教材3本，云教材2本。
培养1名在专业群领域有一定影响力的专业群带头人，培养1名自 治区级技术技能大师，培养8名能够服务于生物制药企业检测行业的 创新型骨干教师。建设2支自治区级教师教学创新团队， 取得1项自
治区教学成果奖励。
进一步提升实训的数字化、智能化水平，结合药品生物技术专业 群内行业、产业的升级转型，建设4个虚拟仿真实训中心，2个校内生 产性实训室，紧紧对接内蒙古自治区生物制药产业的发展需求，满足
对高技能人才的技能需求。
以核心专业药品生物技术专业为引领，联合企业、政府、兄弟院 校共同建设集生产、教学和研发于一体的科研创新平台和技术技能服 务平台，1个自治区级重点实验室，建成科学完善的实践教学体系，
实现校企资源共建共享。
依托药品生物技术专业群科研创新平台和技术技能服务平台，每 年完成技术服务3项，对相关企业员工进行培训800人˙日，打造内蒙
古药品食品检测培训服务基地。
参与学院国际合作通用专业课程标准的制定 。积极参与国际 合作办学教学过程，对接国际先进标准，开发具有中国特色的适 合于国际职业教育服务的通用专业课程标准 。 向“ 一带一路 ”沿 线国家职业院校输出先进信息化教学资源，拓宽教师与学生的学
习途径，促进教学经验交流。
成立专业群建设管理工作领导小组，制定《专业群建设管理 办法》等制度；加强建设项目的绩效管理。组建由行业企业专家、 专业带头人等组成的专业群建设指导委员会，建立运行机制。建 立专业群建设进度定期报告制度 。主动适应区域产业、行业发展 需求和产业升级的需要，适时调整群内的专业结构，保证专业群
建设与所对接产业链、 岗位群发展相适应。
（1）加强校企合作，共建协同育人机制
专业群建设将紧紧围绕内蒙古生物制药战略新兴产业，优化教学 指导委员会功能，坚持校企合作、工学结合的办学理念，依托学院校 企合作办和专业建设指导委员会，创新校企合作机制，通过调动学校、 企业、学生的积极性，培养以药品生产、检测及环境治理等核心技能， 服务生物制药产业升级改造、职业技能和创新精神深度融合的复合型 技术技能人才。校企共同探索产教深度融合，构建实现多方共赢的协
同育人机制。
专业群依托内蒙古地区生物制药产业集群优势，坚持以就业为导 向，适应产业转型升级及产业链的岗位需求，教学过程对接企业工作 过程为目的，以企业真实项目为背景，通过任务开展，真实再现工作 情景，实现学习与工作无缝对接，以职业素质和职业技能培养为主线， 构建“分段训练、能力集成 ”的人才培养模式。以产品生产过程为载 体，以综合素质培养为核心，突出职业技能培养，与企业兼职教师共 同开发工作过程导向的课程体系，根据工作过程任务分析及认知规律， 通过基本职业技能集成阶段、专业核心技能集成阶段、拓展技能集成 阶段、综合职业能力集成阶段的训练，使学院教学与企业需求相互渗
透，提升学生就业竞争力。
创建基于生物制药产业链为知识技能主体的“分段训练、能力集
成 ”的人才培养模式（见图2）。
图2 “分段训练、能力集成 ”专业群人才培养模式
“分段训练 ”是以技能培养为基础，以岗位核心能力为主导，通 过专业教师和行业专家共同确立本专业的培养目标，以行业实际岗位 核心能力需求为课程设置出发点，实现课程内容与职业标准对接，教 学过程与生产过程对接，培养德高技强的创新型复合型人才。“能力 集成 ”指以职业素质、专业知识、岗位能力为主线，构建素质拓展教 学体系、理论教学体系和实践教学体系一体的应用型专业课程体系。 经过基本职业技能、专业核心技能、专业拓展技能、综合职业能力训
练的人才培养模式，达到提升学生就业竞争力的目的。
基本职业技能集成阶段主要培养行业通用能力，学生通过公共基 础课程、专业基本技能课程的学习；到企业参观见习，熟悉生产流程、 工作环境，感受企业文化。培养学生的基本素质和专业基本技能。通 过此阶段的培养，使学生具备获取相应“ 1+X ”证书所需的基本知识
和基本技能（见表1）。
专业群核心技能集成阶段主要培养职业核心能力。按照生物发酵、 质量检测、药品检验、设备升级改造、环境检测治理、药品营销等岗 位群分模块教学，专职教师与兼职教师分工合作，在校内生产性实习
实训基地按模块分阶段教学。本阶段要求学生掌握专业知识和技术技
能。强化职业专项技能、综合技能训练，使学生达到相关“ 1+X ”证
书中级水平。
专业群拓展技能集成阶段主要培养职业拓展能力。为进一步增强 学生专业能力，扩大就业范围，在掌握专业群平台技能相关生产岗位 能力的基础上，开设专业群相关专业的技能拓展课程，拓宽职业技能 与考证能力，充分利用校中厂生产实训基地，培养学生创业能力，提
升就业质量。
综合职业能力集成阶段主要培养职业综合能力。学生通过校外实 训基地或“准就业单位 ”顶岗实习，强化专业技能，增强实践工作能 力，利用企业真实生产环境和企业文化氛围培养学生的职业素养。通 过该阶段训练，学生能胜任产业链生产岗位、管理岗位、销售岗位工 作，实现复合型技术技能人才的培养目标，使学生达到相关“ 1+X ”
证书高级水平。
表1 专业群“ 1+X ”证书情况
序号 |
1+X证书名称 |
承接 专业 |
面向专业 |
课证融通课程 |
完成 时间 |
1 |
污水处理 （初、中、高级） |
环境监 测技术 |
环境监测技术 药品生物技术 食品生物技术 应用化工技术 |
水污染控制技 术、 污水处理综合 实训 |
2021年 |
2 |
药物制剂 （初、中、高级） |
药品生 物技术 |
药物化学、药物 制剂学 |
2022年 |
|
3 |
食品检验管理 （初、中、高级） |
食品生 物技术 |
理化检测、食品 安全管理 |
2022年 |
|
4 |
化工精馏安全控 制（初、中、高 级） |
应用化 工技术 |
化工单元仿真 实训、 化工单元操作 实训 |
2022年 |
以就业为导向，对接职业岗位群知识结构，融入“ 1+X ”证书课 程内容，通过职业课程体系的模块化设计，确保学生职业能力、人文
素质、职业素养整体提升，按照“基本技能—专业技能— 岗位技能”
的培养途径，注重群内相通或相近的专业基础课程和相关或相近的专 业技术课程建设，构建“模块化 ”课程体系。加强群内专业课程内容 整合，实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工 艺、新成果和国际通用的技能型人才职业技能等级标准，动态更新教
学内容（见表2）。
表2 模块化课程体系构建流程表
序号 |
开发 步骤 |
开发工作内容 |
开发成果 |
1 |
确定 专业 群定 位 |
结合内蒙古自治区发展情况,专业群建设团队对生物 制药产业链发展动态，对生物制药、化工设备工艺更 新、环境治理岗位群进行调研，了解企业对生物制药 高技能人才的需求规格，确定专业群培养目标，确定 药品生物技术专业的专业定位。 |
专业群岗 位调研 报告 |
2 |
分析 工作 任务 |
召开企业实践专家访谈会，对生物制药产业链关键岗 位职业技能进行主要任务分析，按一定的逻辑关系进 行排序，并对完成任务应掌握的知识、能力、素质做 出较为详细的描述，形成工作任务分析表。 |
工作任务 分析表 |
3 |
归纳 典型 工作 任务 |
由专业群带头人、骨干教师和企业实践专家根据微生 物制药产业链关键岗位群工作任务的共性，总结归纳 出其典型工作任务。 |
典型工作 任务表 |
4 |
确定 学习 领域 |
通过召开教学研讨会，组织专业群教师对典型工作任 务进行梳理、归类、整合、提炼，将其转化为生物发 酵、原料产品检验、设备工艺升级改造、环境检测与 治理等岗位4个学习领域，并详细描述每个学习领域 的内容。 |
学习领域 描述表 |
5 |
构建 课程 体系 |
通过上述工作，遵循循序渐进的心理认知规律和工作 过程的规律，按照生物制药产业链进行学习领域课程 设计。在完成以专业学习领域为重点的课程构建基础 上，形成本专业群模块化课程体系。 |
模块化课 程体系 |
探索实施满足学生个性化需求的学分制、弹性学制和选课制度。 加强课程体系研究，打破传统专业建设体系，引入行业企业的新技术、 新工艺、新规范，按照能力素质培养目标重构教学内容结构，建立适 合“1+X ”证书制度的模块化课程体系，以课程开发、教学方法改革， 推进课程建设与改革，构建“底层共享、中层互融、高层互选 ”专业
群课程体系（见表3）。
表3 专业群共享互融互选模块化课程表
专业群平台课程 |
岗位群 |
|
底层共享 |
基础化学、分析化学、仪器分析、微生 物学、创新创业与就业指导 |
生物发酵岗、原料过程 质量检测岗、设备系统 维护检修岗、环境监测 岗、污染控制岗 |
中层互融 |
生物分离检测、化学反应过程、药物分 析、理化检测技术、工业分析技术 |
|
高层互选 |
生物制药工艺学、环境检测技术、化工 单元操作 |
|
由专业带头人、企业专家、骨干教师组成团队，作为课程标准开 发主体，以生物制药产业链岗位群工作能力分析为课程设计基础，职 业能力培养为主线，形成强调职业技能培养，素质教育贯穿始终的课
程标准。
专业群核心课程标准建设结合行业岗位标准，根据岗位技能要求、 职业素质要求和学习内容（项目、任务），体现课程教学的能力目标、 知识目标和素质要求。通过对课程定位、课程设计、教学目标、课程 内容、课程实施（含时间分配、教学资源配置、教学方法与手段、课
程考核）等方面作出规范，制定具有本专业特色的8门核心课程标准。
以工作过程为导向，依据职业行动领域的职业能力和相关职业技 术标准的要求，确定学习目标和学习内容。在相应的课程标准基础上， 确定课程考核的内容与方式。开发以行业岗位要求、职业技能标准为 核心的考核系统，由核心课程主讲教师与行业技术专家共同组成专门 工作小组，研究考核内容、考核标准、考核组织、评分标准等问题，
建立考核体系。
按照群内专业课程资源共建共享原则，通过校企合作的方式，由 专业带头人牵头，企业专家、骨干教师共同参与开发以实际工作过程 为导向，与岗位职业技能要求相配套的优质核心课程，不断提升教学 质量。依据专业教学标准和岗位标准，加强核心课程建设，开发、建
设优质网络课、试题库、教学资源库，建设专业群内基础课程和专业
核心课程教学资源库。对接思政教育，加强“党建引领、立德树人 ” 课程内涵建设建设8门专业群优质核心课程组成的教学资源库（见表
4），建设2门自治区级在线开放精品课程，1门自治区金课。
表4 优质核心课程建设规划表
程称 课名 |
负责人 |
参与人员 |
设容 建内 |
开始 时间 |
完成 时间 |
药物分析 技术 |
杨秀丽 |
那仁高娃、韩岚 |
主要包 括活页 教材的 编写、课 程内容 企业环 境的再 现、教学 难点动 画的设 计、教学 视频的 录制。 |
2021年 |
2023年 |
环境监测 |
范丽华 |
高海英、赵卉琳 |
2021年 |
2023年 |
|
微生物学 |
张金然 |
李泽、王玲娜 |
2021年 |
2023年 |
|
生物制品生 产技术 |
韩岚 |
张俊霞、刘仲夏 |
2021年 |
2023年 |
|
理化检测 |
张烨 |
乌日罕、达林其木 格 |
2021年 |
2023年 |
|
污水处理综 合实训 |
赵卉琳 |
范丽华、高海英 |
2021年 |
2023年 |
|
微生物检测 |
王玲娜 |
乌日罕、高仙灵 |
2021年 |
2023年 |
|
仪器分析 |
张俊霞 |
张金然、高海英 |
2021年 |
2023年 |
编写云教材。专业群采用数字化教材，把教学与信息技术深度融 合。数字教材应具有落实课程标准基本要求和支持教学活动的基础性， 呈现知识体系和认知规律的逻辑性，还可与其他数字资源的关联性、 能实现跨平台和可共享的开放性，以及师生、教学行为和环境相互作 用的交互性相融合。围绕课标要求和教学重难点，提供有序的、多层 次、多维度、高质量的多媒体资源，为信息化教学提供各类适切的素 材，提升课堂教学效益。以专业课程建设为统领，以学生职业能力培 养为目标，以典型的行业职业活动为载体，与企业共同编制数字化云 教材2本（见表5），支撑课内教学延伸空间拓展，为开展线上线下混 合教学、促进学生自主个性化学习提供基础，最大限度地满足教师教
学和学生学习需求。
表5 云教材建设规划表
课程 名称 |
负责人 |
参与 人员 |
合作企业 |
开始 时间 |
完成 时间 |
微生 物学 |
张金然 |
赵卉琳 王玲娜 |
内蒙古常盛制药有限公司 |
2021年 |
2023年 |
理化 检测 |
张烨 |
乌日罕达 林其木格 |
内蒙古华测质检技术服务 有限公司 |
2021年 |
2023年 |
定制活页教材。为进一步强化职业教育的类型特征，树立以学习 者为中心的教学理念，落实以实训为导向的教学改革，根据《国家职 业教育改革实施方案》，将“ 以企业岗位（群）任职要求、职业标准、 工作过程或产品 ”作为教材主体内容，分别根据课程要求展开新型活 页式教材的编写，灵活地为学生挑选内容，加入活页夹，实现真正的
“定制教材”。与企业合作编写活页教材3本（见表6）。
表6 活页教材规划表
课程名称 |
负责人 |
参与 人员 |
合作企业 |
开始 时间 |
完成 时间 |
生物制品生 产技术 |
韩岚 |
刘仲夏 张金然 |
内蒙古薯元康生物科 技有限公司 |
2021年 |
2023年 |
微生物检测 |
王玲娜 |
乌日罕 高仙灵 |
内蒙古常盛制药 有限公司 |
2021年 |
2023年 |
污水处理综 合实训 |
赵卉琳 |
范丽华 张希鸥 |
内蒙古晶泰环境科技 有限责任公司 |
2021年 |
2023年 |
开发工作手册式教材。依据产业链的新技术、新工艺、新规范的 要求，校企共同开发，编制与工作过程系统化相适应的工作手册式教 材3本，课程标准与岗位要求实现无缝对接，在学生培养和员工培训
中发挥作用（见表7）。
表7 工作手册式教材建设规划表
课程名称 |
负责人 |
参与人员 |
合作企业 |
开始 时间 |
完成 时间 |
发酵技术 |
范文斌 |
张海霞 张俊霞 |
内蒙古阜丰生物 有限公司 |
2021年 |
2023年 |
药物分析技术 |
杨秀丽 |
那仁高娃 韩岚 |
北京基谱生物 |
2021年 |
2023年 |
环境监测 |
范丽华 |
高海英 赵卉琳 |
内蒙古富源新纪检 测有限责任公司 |
2021年 |
2023年 |
专业群在深度研究专业特点的基础上，全面推广“训、赛、创 ”
结合的教学模式。专业群校企教学团队通过分阶段设计真实主题的训 练项目、比赛项目和创业项目，将行业岗位的目标、内容、操作规范、 要求标准等引入到课堂，综合把握教学内容。通过打通各专业方向的 壁垒，在“训、赛、创 ”混合式教学过程中，实现线上线下教学平台 的混合、“训、赛、创 ”的结合。依据职业教学规律，探索课堂革命，
在教学过程中积极推广翻转课堂、探究式教学、学训一体等教学方法。
结合“ 1+X ”证书试点制度，在药品生物技术专业、食品生物技 术、环境监测技术、应用化工技术专业内，积极探索“ 岗课赛证 ”融 通教学模式，把证书培训、教学过程、岗位需求融为一体。深刻分析 岗位知识、技能、素质要求，构建基于职业技能等级证书培训需求的 教学内容，深度融合专业特点，实习实训条件，通过教学模式改革， 深化项目化教学、模块化教学、情景教学方法改革，提升教学效果，
提高专业人才的综合能力，实现创新型复合型人才培养要求。
（1）培育创新型“ 四有 ”教师，引领专业群师德建设
以制度规范建设为统领，以教师教育培养为重点，充分发挥党员 教师先锋模范作用，持续推动师德师风建设，形成师德教育长效机制。 把社会主义核心价值观融入教材资源、融进课题教学、融进实训基地， 构建“思政课程 ”和“课程思政 ”教学，将思想政治工作贯穿于教育 教学全过程，实现“三全育人 ”。把师德教育作为教师培训工作的重 要内容，通过开展内容涵盖社会主义核心价值观、理想信念、法制教 育和心理健康教育的师德专题教育和日常教育，通过把师德典型请进 课堂，到师德典型工作的环境学习走访等灵活多样的师德宣传形式， 着力营造崇尚师德、争创师德典型的良好舆论环境。用感人事迹诠释 师德内涵，发挥先进典型的引领示范作用，着力提升教师师德素养。 全面客观评价教师的师德表现，弘扬中国工匠精神，引导教师争做“四
有 ”好教师。
以药品生物技术专业群建设为基础，按照“择优遴选、创建培育、
校企合作、示范引领 ”的原则，依托自治区的特色产业集群和资源库 项目建设指导团队，组建一支由专业带头人、骨干教师、企业行业技 术骨干组成的，具有现代高职教育理念、师德师风优、双师素质高、 创新能力强、结构优化、专兼结合、充满活力、符合专业群建设的专
兼职教师队伍，具备高水平教研科研能力的教师创新团队。
在药品生物技术校级教师教学创新团队的基础上，经过自治区教 学成果奖的建设过程，经过教师教学能力大赛、科研项目、教改项目 的建设，逐步打造1个在专业建设和教学改革与发展中，有示范作用
的国家级教师教学创新团队。
培养业内有影响的专业群带头人。利用校企合作平台，科学合理 安排教师进企业挂职锻炼，推动教师深度参与企业锻炼和技术服务， 提高教师的创新能力、教学能力和实践能力。培养具有较强组织协调 能力和合作精神、改革创新意识、技术服务能力，提升专业群实践和 技能建设、完善校企合作和国际交流水平，引领专业群改革发展的专 业群带头人1人。从提高专业知识学习、研究与建设、专业团队管理 等方面，不断完善专业带头人选拔培养机制，培养1名在专业群领域
有一定影响力的专业群带头人（见表8）。
表8 专业带头人建设规划表
内容 |
学历 |
职称 |
培养方向及进度 2021年～2023年 |
培养目标及 具备能力 |
内专业群带头人 |
博士 |
教授 |
对国家高水平高职学校、 国家高水平专业群进行调 研，学习3个月。 到相关生物制药挂职锻 炼3个月；到托县生物制药基 地挂职锻炼累计半年。 每年参加全国生物技术 专业学术研讨会2次，参加专 业建设会议2次。 主持建设教改科研项目1 项。 主持市级科研项目1项。 |
具备高职教育认识能力、专业 发展方向把握能力、课程开发能 力、科研及教改项目研发能力、学 术研究能力尤其是应用技术开发 能力、组织协调能力。 提高专业开发能力、高职理论 水平，具备最新的建设思路，主持 专业群建设各方面工作。 能够指导骨干教师完成专业 建设方面的工作。 牵头完成专业群核心课程开 发和建设，主持课程体系开发建 设。 |
培养技术技能大师。组织教师开展专业教学法、职业技能等级标
准等专项培训，提升教师教学设计实施能力、教学评价能力和团队协 作能力。支持教师定期到企业实践，提升教师实习实训指导能力和技 术技能积累创新能力。培养1名在专业领域有一定影响力的自治区级
技术技能大师。
建设双师型骨干队伍。整合校内外优质人才资源，完善教师队伍 发展政策和制度、制定明确的教学目标、开展深度的校企合作，组建 校企合作、专兼结合的“双师型 ”团队，全面提高“双师型 ”教学团
队建设（见表9）。专业群培养具有“双师型 ”教师达到100%。
建立和完善教师到企业实践制度：根据专业特长和专业发展方向， 每年安排3名教师深入相关企业累计6个月，进行不同生产岗位的实践
锻炼。
建立和完善教师校内实训基地实践制度：教师在校内实训基地担
任实习指导工作，同时开展技术革新、人员培训等。
鼓励和支持教师参加相关专业的“ 1+X ”证书考评员资格认证。
表9 双师型骨干教师队伍建设计划表
时间 |
姓名 |
学历 |
职称 |
培养基础 |
预期目标 |
|
技能素质及 教研能力 |
培训内容 |
培养后应具备 技能素质与教研能力 |
||||
2021 年 |
张海霞 |
硕士 |
副教授 |
胜任本专 业的理论教学 工作，主持专业 建设，指导校内 生产性实训，编 写专业教材。 |
专业技 能训练 、高 职教育理论 学习 、行业 发展形势研 究 ，企业锻 炼。 |
成为本专业建设和 课程研发的核心成员，完 成一些相关科研项目的 合作开发，能够编写专业 教材，主持开发本专业的 核心课程资源库，指导青 年教师提高教学水平，并 能指导专业实习项目，具 备“双师型 ”素质。 |
韩岚 |
博士 |
副教授 |
从事专业 教学工作多年， 具有一定的科 研能力，具有企 业调研或实践 的经历，在省部 级刊物发表学 术论文。 |
专业技 能训练 、高 职教育理论 学习 、行业 发展形势研 究 ，企业锻 炼。 |
掌握本专业核心课 程的理论教学，能指导学 生技能大赛，完成一项科 研项目的合作开发，每年 发表学术论文1篇，具备 “双师型” 素质，承担至少 2门专业课程。 |
|
张烨 |
硕士 |
副教授 |
从事专业 教学工作多年， 具有一定的科 研能力，具有企 业调研或实践 的经历，在省部 级刊物发表学 术论文。 |
专业技 能训练 、高 职教育理论 学习 、行业 发展形势研 究 ，企业锻 炼。 |
掌握本专业核心课 程的理论教学，能指导学 生技能训练，能够编写专 业教材，每年发表学术论 文1篇，具备具备“双师 型 ”素质，承担至少2门 专业课程。 |
|
2022 年 |
赵卉琳 |
博士 |
讲师 |
从事专业 教学工作多年， 具有一定的科 研能力，具有企 业调研或实践 的经历，在省部 级刊物发表学 术论文。 |
专业技 能训练 、高 职教育理论 学习 、行业 发展形势研 究 ，企业锻 炼。 |
掌握本专业核心课 程的理论教学，能指导学 生技能训练，完成一项相 关科研项目的合作开发， 能够编写专业教材，每年 发表学术论文1篇，具备 具备“双师型 ”素质，承 担至少2门专业课程。 |
张希鸥 |
硕士 |
讲师 |
从事专业 教学工作多年， 具有一定的科 研能力，具有企 业调研或实践 的经历，在省部 级刊物发表学 术论文。 |
专业技 能训练 、高 职教育理论 学习 、行业 发展形势研 究 ，企业锻 炼。 |
掌握本专业核心课 程的理论教学，能指导学 生技能训练，完成一些相 关科研项目的合作开发， 能够编写专业教材，每年 发表学术论文1篇，具备 具备“双师型 ”素质，承 担至少2门专业课程。 |
|
杨淑娟 |
硕士 |
副教授 |
胜任本专 业的理论教学 工作，主持专业 建设，指导校内 生产性实训，参 与编写专业教 材。 |
专业技 能训练 、高 职教育理论 学习 、行业 发展形势研 究 ，企业锻 炼 ，参加国 家及培训。 |
掌握本专业核心课 程的理论教学，能指导学 生技能训练，完成一些员 工培训，能够编写专业教 材，每年发表学术论文1 篇，具备“双师型 ”素质， 承担至少2门专业课程。 |
|
2023 年 |
乌日罕 |
博士 |
副教授 |
胜任本专 业的理论教学 工作，主持专业 建设，指导校内 生产性实训，参 与编写专业教 材。 |
专业技 能训练 、高 职教育理论 学习 、行业 发展形势研 究 ，企业锻 炼。 |
成为本专业建设和 课程研发的核心成员，完 成一些相关科研项目的 合作开发，能够写专业教 材，主持开发本专业的核 心课程资源库，指导青年 教师提高教学水平，并能 指导专业实习项目，具备 “双师型 ”素质。 |
王玲娜 |
博士 |
副教授 |
从事专业 教学工作多年， 具有一定的科 研能力，具有企 业调研或实践 |
专业技 能训练 、高 职教育理论 学习 、行业 发展形势研 |
掌握本专业核心课 程的理论教学，能指导学 生技能训练，完成一些相 关科研项目的合作开发， 每年发表学术论文1篇， |
的经历，在省部 级刊物发表学 术论文。 |
究 ，企业锻 炼。 |
具备“双师型 ”素质，承 担至少2门专业课程。 |
兼职教师人才库建设。推动院校与企业形成命运共同体，共建高 水平教师发展中心，在人员互聘、教师培训、技术创新等方面开展全 面深度合作，切实建设兼职教师人才库。根据专业发展需求，建成由 10名企业专家及能工巧匠组成的兼职教师队伍。兼职教师参与基于工 作过程的核心课程开发、课程标准制定、指导教学方案实施的全过程； 负责课程体系改革指导、教师实践锻炼和学生实习；建立兼职教师管 理考核制度，加强对兼职教师教学理念、教学手段和教学方法的日常
培训与指导。
一是企业技术专家和兼职教师作为专业教师的组成部分，接受教 学质量监督检查，同时按照学院有关规章制度对其教学质量进行评定。 二是学院对企业的兼职教师和技术专家进行教学方法、教学手段以及 心理学、教育学等培训，使他们能更好地把自己的知识、技能传授给 学生。三是企业技术专家和兼职教师参与教学全过程。从职业岗位标 准分析、人才培养方案制定、课程体系建构、工学结合特色教材编写、 核心课程授课、实践教学到毕业设计全程参与。四是与专职教师共同 制定学生实习实训手册和教师指导手册，参与实习实训和顶岗实习过 程的管理。五是参与校内生产性实训基地建设，与专职教师共同对外 进行技术服务与合作。举办技术讲座或对专职教师进行技能知识的培
训。
建成生物技术综合研究中心、检测分析技术研究中心、污水处理 模拟中心3个综合智能制造技术研究中心，主要面向专业群教师的科 研课题研究和学生思考能力、实验设计能力、动手能力和实验技能的
培养，更好地为生产、科研、教学服务。
建设3个专业群共享的工艺仿真、工艺实操、设备维护、生产安
全与消防等课程使用的虚拟仿真实训中心，即可将专项技能训练与理
论知识和本行业的岗位技能需求衔接起来，又可满足学生在“ 1+X ”
职业证书的考核要求和相关企业培训。
按照专业群内实践教学资源共享、共用的原则，以校企共建，整 合校内、校外实践教学资源，推进建设专业群生产性实习实训基地。 在现有校内生产性实用基地基础上，对接企业新技术、新工艺、新规
范，继续完善现有使用基地3个（见表10）。
表10 校内生产性实训基地建设规划表
序号 |
实训基地 名称 |
预期功能 |
完成 时间 |
建设 类型 |
项目 负责人 |
1 |
微生物发酵 实训室 |
构建微生物发酵系统，进行 菌种的分离活化、保藏等操 作，培养基的配制，发酵设 备的操作，抗生素等其他产 品的生产。 |
2021年 |
扩建 完善 |
范文斌 |
2 |
食品药品微 生物、理化 检验实训室 |
进行理化、微生物检验，构 建食品药品独立检测机构。 |
2022年 |
扩建 完善 |
张烨 |
3 |
分子生物学 实训室 |
构建分子生物学技术功能实 训室，完成基因的提取、转 化等功能。 |
2022年 |
扩建 完善 |
韩岚 |
为满足专业群“顶岗实习 ”的职业能力目标，与内蒙古金河生物 等公司紧密合作，共同完成“顶岗实习 ”教学环节，同时进行教师企 业锻炼等深度合作。在现有30个校企合作实训基地基础上，与企业联 合建设10个校外实训基地（见表11），建成科学完善的实践教学体系，
实现校企双方优势互惠互补、资源共建共享。
表11 校外实训基地建设规划表
序号 |
合作单位 |
主要功能 |
负责人 |
完成 时间 |
1 |
内蒙古常盛制药有限公司 |
顶岗实习、技术服 务、企业锻炼 |
张海霞 |
2021年 |
2 |
内蒙古阜丰生物有限公司 |
顶岗实习、技术服 务、企业锻炼 |
韩岚 |
2021年 |
3 |
内蒙古新特硅材料有限公司 |
顶岗实习、技术服 务、企业锻炼 |
杨淑娟 |
2021年 |
4 |
大唐多伦煤化工有限责任公司 |
顶岗实习、技术服 |
杨淑娟 |
2022年 |
务、企业锻炼 |
||||
5 |
久泰能源准格尔有限公司 |
顶岗实习、技术服 务、企业锻炼 |
杨淑娟 |
2022年 |
6 |
内蒙古双岐药业有限公司 |
顶岗实习、技术服 务、企业锻炼 |
张金然 |
2022年 |
7 |
内蒙古富源新纪检测有限责任 公司 |
顶岗实习、技术服 务、企业锻炼 |
赵卉琳 |
2023年 |
8 |
内蒙古晶泰环境科技有限责任 公司 |
顶岗实习、技术服 务、企业锻炼 |
赵卉琳 |
2023年 |
9 |
内蒙古九州通医药公司 |
顶岗实习、技术服 务、企业锻炼 |
范文斌 |
2023年 |
10 |
北京康龙化成有限公司 |
顶岗实习、技术服 务、企业锻炼 |
杜俊卿 |
2023年 |
充分发挥首府市属高校的优势，利用内蒙古自治区和呼和浩特市 大力支持创新创业的政策红利，打造具有区域优势的创新服务平台。 联合呼和浩特市科技局探索科创平台的构建，利用专业群内先进的科 研条件和优秀的科研队伍等资源，为呼和浩特和内蒙古地区生物制药、 食品药品环境检测等研究建立优良平台，进一步向自治区级创新服务 平台迈进。积极申报呼和浩特市重点建设实验室，着眼于智能化、数 字化的改造与更新，以呼和浩特市环保协会为依托，立足环境污染治 理工作，建设服务于呼和浩特市，辐射内蒙古地区的环境检测与治理 重点实验室。依托重点实验室培养和打造具有创新精神和先进技术技 能水平的教师团队，开发适用于生物制药、环境检测等行业的实用型
教材，发挥创新服务平台的培训和教育作用。
组建不同形态的校企合作平台，实现学院、专业和企业的深度融 合。与内蒙古地区生物制药龙头企业紧密对接，熟悉企业技术流程， 了解企业技术难题，以服务企业创新为目标组建校企共建型创新平台。 引进生物制药相关龙头企业，设立龙头企业科技工作站2个，提高教 师研究水平，解决企业技术难题。积极探索校企知识产权共享机制， 联合开展技术攻关，设立横向研究课题， 申报发明专利7项，完成科
技成果转化1项。探索“产教结合、校企一体 ”的办学模式，鼓励教
师下企业锻炼以提高业务水平，并与行业领先企业深度合作，建设兼 具产品研发、工艺开发、技术推广、大师培育功能的技术技能平台2 个，服务重点行业和支柱产业发展。校企共建教育培训服务平台，开
展生物制药、环境检测等相关职业资格培训和技能操作训练培训。
在教学、科研过程中，坚持科研创新引领实践教学，注重科研成 果转化，把科研创新作为提升人才培养质量和提高教师学术水平的重 要举措。鼓励团队积极申报各类科研项目，完成立项7项，依托科研 项目，利用校内实训场地、设备，打造科研创新平台和技术技能服务 平台，服务专业群内的科研项目研究与创新，搭建良好的学术交流平 台。在科研项目实施过程中，紧紧围绕行业产业技术需求，对接内蒙 古生物制药产业链，校企合作开发新工艺、新技术、新规范，其研究 成果、中试车间等可为专业群的实践教学提供生产性实训场所。以科 研创新平台为依托，为企业开展技术革新和产品中试提供基础，实现 优质教学资源共享，显著提升专业人才实践技能水平，满足行业对技 术技能人才和技术革新改造的需求。以科研创新平台为桥梁，构建师 生创新高地，通过挑战杯科技作品竞赛、创新创业大赛、创新方法大
赛等，提高师生创新水平，服务专业人才培养。
（1）科研攻关，服务地区医药产业发展
立足自治区高新生物医药产业，围绕《内蒙古自治区国民经济和 社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，服务于 地区生物医药及其相关产业的发展，在现有科研工作基础上，组建一 支科研创新团队，将团队的学术研究和实践教学体系结合起来，服务
自治区高端医药产业，培养自治区医药产业高端技术技能人才。
深化校企合作，按照“人才共育、过程共管、成果共享、责任共 担 ”的要求，创新专业群校企共建机制。通过创新共建机制，推动校 企共同开发人才培养方案、课程标准，建设双师型师资队伍、扩大兼 职教师团队，改善实习实训基地，共同开展应用技术研究、推广、咨
询和社会培训。通过科研创新，有效开发实训项目，积极为地区中小
企业开展技术服务、解决生产、技术难关，申报横向课题共同研制开 发企业新产品、攻克企业生产难点，进行新技术推广与应用，为企业
可持续发展储备优秀人才，实现学校、学生、企业三方共赢。
针对社会需求，以服务经济发展、满足社会需求为目的，发挥专 业群师资、实训基地和技术技能平台的资源优势，大力开展各类技能 培训项目，拓展社会服务功能。按照“以服务为宗旨，以就业为导向， 增强主动为经济社会服务的意识和能力 ”的原则，开展多层次、多形 式专业岗位培训，利用学院“ 1+X ”证书考核资源和专业实习实训基 地，加强对在校生、医药产业从业人员的职业培训；开展《药物制剂》 《污水处理》《化工精馏安全控制》《食品检测管理》等证书考核培 训工作，搭建社会服务平台，提高社会服务能力，使本专业相关的职
业证书的培训不少于500人˙日/年。
利用高水平教师教学创新团队和校内实习实训基地等资源优势， 为内蒙古商贸职业学院、内蒙古化工职业学院等兄弟院校在人才培养 方案制定、师资队伍培养、实习实训条件建设及教学质量提高等方面 提供支持与帮助。发挥社会服务功能和辐射带动作用，加强与区域职 业院校的联系，对专业教师进行传、帮、带，开展相关专业的学术交 流活动，辐射带动区域内相近专业共同发展，实现资源共享，共同提
高自治区高职院校整体教学质量。
（1）深化产教融合，开展国际交流合作
围绕国家发展战略，紧跟“ 一带一路 ”建设和我国教育机构 “ 走出去 ”的步伐 。一是依托学院国际合作办学项目和产教融合 企业的国际交流与合作平台，选派教师赴发达国家职业教育院校 交流学习，参加国际性技术论坛和国际学术研讨，提高教师的国 际化水平。与生物制药企业开展深度产教融合，选派教师进入国 际化企业了解企业文化，加深国际交流。二是通过与内蒙古新特
硅材料有限公司合作，对“ 一带一路 ”沿线国家建设与产业升级
需求，开发符合“ 一带一路 ”沿线国家行业发展需求的人才培养 方案，培养国际化技术技能人才；与企业职业培训中心合作，承 接企业海外员工教育培训并对“ 一带一路 ”沿线国家职业院校的 师生进行职业技术技能培训。三是积极参加国际专业技能竞赛，
使师生登上国际舞台。
依托呼和浩特职业学院国际教育部，借鉴国际先进教学理念 和模式，进行本土化教学模式创新。 以共商 、共建、共享为原则 与发达国家职业院校交流专业建设、教学标准、课程标准、信息 化教学资源的开发，将国际先进职业教育理念、教学标准、 国际 证书本土化，构建符合自身实际且具有国际化特征的人才培养方 案，提高专业群的人才培养国际化水平。发挥专业优势，积极参 与国际合作办学教学过程，对接国际先进标准，参与国专业课程 标准的制定，开发具有中国特色的适合于国际职业教育服务的通
用专业课程标准。
一是课程资源的共享，开发《理化检测》 《污水处理》 等十 余门相关课程的信息化教学资源；将教学资源库、精品在线课程、 网络学习空间等学习资源，对外发行与推广 。 向“ 一带一路 ”沿 线国家职业教育输出先进信息化教学资源，为“ 一带一路 ”沿线 国家职业院校打造专业教育方案，输出先进技术与经验，综合施
策促进“ 一带一路 ”沿线国家同类职业院校教育质量提高。
二是产教融合资源的共享， 以相关企业为媒介，将专业群技
术资源通过技术服务、成果转化等方式实现，对外开放并共享。
三是技术人才的共享，通过专业教师走出去和企业专业技术
人员请进来两种方式，形成国际职教工匠和职教大师的人才优势。
由学院、相关职能部门领导和专业群各专业所在教学系负责人组
建专业群建设管理工作领导小组，明确责任和分工，制定完善专业群
建设、管理制度和运行机制，加强建设项目的绩效管理，为专业群的 建设与运行提供制度保障。聘请职业教育专家、行业企业专家、技术 骨干、专业带头人等专兼职人员成立专业群建设与指导委员会，指导 各项任务建设、保证建设进度和质量。建立校企协同管理机制和教学
诊改机制等，确保专业群建设可持续发展。
加强专业群质量管理，建立专业群建设目标链，层层落实，责任 到人，确保建设质量；建立专业群“ 目标—标准—运行—诊断— 改进” 质量螺旋递进的常态化自我诊改机制，在专业群、课程、教师、学生 等4个层次展开诊改；实施专业群建设质量分析，建立专业质量分析 年度报告制度。实施专业动态优化调整，确保专业群可持续发展。本 着“校企共育、多方评价 ”的原则，建立由系、行业、用人单位、学 生及家长等多方参与的教学质量评价体系，建立毕业生就业质量跟踪 调查机制，及时反馈人才培养和学生就业中存在的问题，确保专业群
人才培养质量持续提升，满足产业升级需求。
建立以就业为导向，主动适应区域产业、行业发展需求和产业转 型升级的需要，适时调整群内专业结构，保证专业群建设与所对接产 业链，岗位群发展相适应；制定群内专业协调发展机制，在主体专业 稳定的基础上，以产业发展需求驱动专业方向，灵活及时设置并调整 专业方向，提高专业群适应产业发展能力；确保专业群与产业发展同
步，确保专业群的前瞻性，保证专业群建设质量与可持续发展。
建立专业群项目化运行管理机制，按照“ 明确分工、责任到人 ” 的原则，根据建设任务条块成立子项目建设小组，按年度落实任务， 做到分工明确、同步推进。实行建设进度季报告制度，建立反馈机制， 发现问题及时改进解决。实施绩效考核，将建设任务绩效完成情况纳 入年度考核，激励教师参与建设的积极性和主动性，确保建设进度和
质量。
见任务高水平专业群表2-3建设任务与进度。
见任务书高水平专业群表2-4项目总预算。
见任务书高水平专业群表2-5项目年度预算。
（1）打造复合型人才培养基地
形成一支师德高尚、理论扎实、技能精湛、勇于创新在内蒙古地 区生物制药产业内具有一定影响力的“双师型 ”教师队伍，建成内蒙 古地区生物制药产业集群重要的复合型技术技能人才培养基地，构建 以生物制药、产品检测、环境治理为核心能力，以生物制药产业链为
知识技能主体的“分段训练、能力集成 ”的人才培养模式。
立足服务地方经济，对接产业服务升级换代，充分发挥专业群优 质教育资源，面向社会开放共享，充分发挥生产、教学、研发、培训 功能，为社会相关行业企业开展技术培训等服务，推进产教融合，建 立技术项目研发和服务机制，为内蒙古生物医药产业的高质量发展提
供技术服务和技术研发创新服务。
将药品生物技术专业群建设成为内蒙古高水平专业群和自治区 高职教育示范基地，并达到国家高水平专业群的建设水平，国际交流 开展常态化，引领自治区职业教育实现现代化，探索形成适合学院教
育发展的新模式。
项目标志性成果见表11。
表11 标志性成果
序号 |
建设 任务 |
成果名称 |
国家级 |
省市级 |
校级 |
合计 |
1 |
人才培养 模式创新 |
专业群人才培养方案 |
1 |
1 |
||
专业群“分段训练、能力集成 ” 人才培养模式 |
1 |
1 |
||||
申报并建成“ 1+X ”证书试点 |
4 |
4 |
||||
2 |
课程教学 资源建设 |
专业群模块化课程体系 |
1 |
1 |
||
建成专业群优质核心课程 |
8 |
8 |
||||
建成自治区级在线精品开放 课程 |
2 |
2 |
||||
建成金课 |
1 |
1 |
||||
3 |
教材与 教法改革 |
建设新形态云教材 |
1 |
1 |
2 |
|
建设工作手册式教材 |
2 |
1 |
3 |
|||
与“ 1+X ”证书培训、考核相 结合的活页式教材 |
3 |
3 |
||||
自治区级教改课题立项 |
3 |
3 |
||||
课程思政改革 |
5 |
15 |
20 |
|||
4 |
教师教学 创新团队 |
教师教学创新团队 |
2 |
1 |
||
教师教学能力大赛获奖 |
1 |
1 |
||||
自治区教学成果奖 |
1 |
1 |
||||
专业群带头人 |
1 |
1 |
||||
自治区技术技能大师 |
2 |
2 |
||||
指导学生参加自治区创新创 业类竞赛获奖 |
10 |
10 |
||||
指导学生参加自治区技能大 赛并获奖 |
6 |
6 |
||||
申请专利 |
8 |
8 |
||||
5 |
实践教学 基地 |
科研创新服务中心 |
1 |
2 |
3 |
|
建成虚拟仿真实训室 |
3 |
3 |
||||
共建校外实训基地 |
2 |
8 |
10 |
|||
校内生产性实训基地 |
1 |
2 |
3 |
|||
6 |
技术技能 平台 |
创新创业服务平台 |
2 |
2 |
||
申报科研项目 |
5 |
5 |
||||
成果转化 |
3 |
3 |
||||
7 |
社会 服务 |
开展“ 1+X ”职业技能等级考 |
500 |
|||
社会人员、企业员工培训 |
3000 人˙日 |
|||||
与行业协会企业合作，共同申 请项目 |
3 |
3 |
||||
8 |
国际交流 与合作 |
开展专业国家交流 |
3 |
3 |
（一）建设基础
按照《内蒙古自治区国民经济和社会发展第十四个五年规划和 2035年远景目标纲要》文件精神，贯彻落实开展先进制造业集群培育 计划的相关要求，加快推动装备制造技术信息化、智能化、网络化改 造，提升装备制造配套能力。立足汽车制造与试验技术专业群建设， 培育高素质技术技能人才服务区域高质量发展，为发展汽车全产业链、
推进呼和浩特光伏产业制造基地建设等规划重点提供人才保障。
汽车制造与试验技术专业群依托区域制造业发展需求与合作基 础，适应地区经济发展所需相关专业人才的要求，以汽车装备制造产 业、光伏产业、新能源电池生产产业等领域为基础，向先进化工、电 力设备、风电设备、机器人制造、机械设备制造等产业扩展，培养基 于装备制造业全产业链的高端复合型人才。构建以汽车制造与试验技 术专业为引领，涵盖工业机器人技术、机电一体化技术和电气自动化
技术专业的汽车制造与试验技术专业群。
（1）组群专业基础雄厚，群内专业特色鲜明
历经教学改革实施持续推进，组群专业在课程体系建设、校内外 实验实训基地建设、师资建设、校企合作建设等诸多方面打下坚实基 础，在人才培养模式上独具特色。汽车制造与试验技术（原汽车检测 与维修技术专业）是一个有着32年办学经验和历史的专业，1989年至 2005年内蒙古技师培训学院一直开办此专业的中专班，后与呼和浩特 职业学院合并，2005年9月开设此专业的高职班并开始招生，且连续 16年招生。汽车制造与试验技术作为国家级骨干专业、自治区品牌专 业、自治区重点专业，专业基础扎实，教学理念先进，教学师资雄厚， 其教学团队被评为自治区级优秀教学团队，同时积极贯彻落实“1+X ” 证书制度试点工作建设，承担着汽车专业领域“ 1+X ”证书自治区级 办公室职能，统筹推进全区高职院校汽车运用与维修证书的培训考核
工作。工业机器人技术专业开展“双层次多方向+X个职业技能等级能
力 ”的人才培养模式，为适应企业和学生多元化发展需求，培养技术 技能双层次人才，实施“双证制 ”教育。电气自动化技术和机电一体 化技术专业迄今也有17年的办学历史，两个专业办学条件基础好，贴 近产业企业发展需求，对口人才培养就业面宽，利用校企深度合作优 势，形成了现代学徒制四个“双元 ”的人才培养模式，为自治区汽车、 电力、铁路等行业从事自动控制及机电设备维修维护等工作岗位，培
养了大批高素质技术技能人才。
以校企共同确定的专业核心技术技能为主线，按照“核心技术四 位一体 ”，即“核心技术与课程设置一体化 ”“核心技术与教学环境 一体化 ”“核心技术与顶岗实习一体化 ”以及“核心技术与职业技能 一体化 ”的思路进行专业课程开发。以技术应用能力为培养中心，以 核心技术综合应用能力为培养重点，将理论与实验实训相结合，以课 题、实验（实训）室、实习车间、生产车间四点为交叉网络的一体化 教学模式，强调专业理论与实践教学的相互平行、融合交叉，纵向前 后衔接、横向相互贯通，使整体教学过程围绕核心技术技能展开，形 成了为核心技术技能服务完善的课程体系。专业群各专业开展了全面、 深入的社会需求调研，明晰专业培养目标定位，确定毕业生就业岗位 和发展岗位，按照技术领域和企业对岗位胜任能力的基本要求，参照 行业企业技能鉴定标准，根据实际工作中典型生产性作业的工作流程， 开展工作任务分析会，将行动领域能力转化为学习领域课程内容，以 真实的工作任务或产品为载体，开发以项目、案例为主的教、学、做 一体化课程，构建以工作过程为导向的课程体系。融入职业道德、职 业技能等级标准，培养学生实践、创造、创新、创业能力，建成以培
养高水平职业素质和专业能力为核心的、工作过程为导向的课程体系。
持续推行任务驱动、项目导向、教学做一体化、模块化教学等有 利于增强学生能力的教学模式；推进“ 1+X ”证书制度试点工作，推 行“ 岗课赛证 ”融通。对接职业岗位，优化课程体系，将证书培训内 容及要求有机融入专业课程教学，将岗位标准、课程建设、技能竞赛
与“ 1+X ”证书制度试点工作等紧密结合，构建“ 岗课赛证 ”融通体
系，提升职业教育质量和学生就业能力。已开展汽车运用与维修、汽 车油漆调色与喷涂、工业机器人应用编程、工业机器人集成应用等8 个“ 1+X ”证书制度试点，校企合作编写工学结合特色教材7本，在建 自治区级在线开放课程1门，建设院级优质网络课程3门，建成院级一
体化课程10余门、精品课6门、院级资源库1个。
组群专业在建设发展中始终将教师队伍建设摆在首要位置，持续 实施“五大结构均衡，梯队培养发展 ”的教师队伍建设工程，以队伍 建设带动专业内涵质量提升。经过持续式的梯队培养,形成了专兼结 合、优势互补的高水平“双师型 ”教师队伍。专业群现有专任教师40 人，其中高级职称20人（教授5人），占专任教师50%；40岁以下教师 12人，占专任教师30%；硕士研究生以上学历22人（博士研究生6人）， 占专任教师55%；兼职教师20人，与专任教师比例为1:2。专业群现有 自治区级教学团队1个、校级教学团队2个、 自治区教学名师1人、 自 治区教坛新秀1人、校级教学名师3人、校级教坛新秀4人、校级骨干
教师8人、立项校级教师教学创新团队2个。
专业教师多年来博采众长、潜心治学，将“教、训、练、赛 ”有 机结合，使学生职业素养、技能水平稳步提升，结合专业建设和课程 改革，形成“ 以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建 ”的良好氛 围，全面提升教学质量。在历年大赛中教师获得教学能力大赛国家级 三等奖1项， 自治区级一等奖1项、三等奖6项。学生在多项职业技能 大赛中获奖，其中国家级金奖1项、铜奖1项； 自治区级一等奖2项、
二等奖8项、三等奖3项。
目前校内实训基地实用面积共计4662平方米，共有2个中心（汽 车技术服务中心、机加工中心）、 2个国家级高技能人才培训基地（新 能源汽车运用与维修技术和无人机应用技术）和28个专业实训室。各 类设备仪器共有2125台套，实训设备价值2016.17万元，设备开出率 达100%，覆盖汽车技术、机械制造、工业控制、智能制造等领域，能
够为师生提供基础实验、专业实训、模拟训练、真实场景实训和创新
实践等实验实训条件。
专业群内各专业不断深化校企合作，推行定向培养、订单培养和 现代学徒制等多种培养方式，先后与北京现代汽车有限公司、奇瑞汽 车股份有限公司鄂尔多斯分公司、长城汽车股份有限公司天津哈弗分 公司、包头盛泰汽车零部件制造有限公司、内蒙古新特硅材料有限公 司、中铁三局集团有限公司运输工程分公司、大众一汽发动机大连有 限公司、鄂尔多斯市源盛光电有限责任公司、天津三安光电有限公司 等多家企业深度合作，共建有19个校外实训基地，覆盖专业群所有专 业，每个专业校企共建的校外实训基地达4个以上。从2016年实现全
员顶岗实习，实习合格率为98%以上。
专业群立足自身专业特色优势为企业开展广泛的社会培训和技 术服务，助力地区经济高质量发展。多年来，积极面向社会和企业开 展职业技能培训、技能提升培训、再就业培训、创业培训、特种作业 安全培训等各类培训，职业培训和技能鉴定成绩突出。2017年组织完 成复转军人维修电工、电气设备安装工、数控车工职业教育技能培训 2359人˙日，2018年组织完成职业技能鉴定培训3192人˙日，2019 年完成国家应急部森林消防局汽车故障诊断实操培训共11218人˙日 和中国铁路呼和浩特局集团有限公司电工技能培训120人˙日，2020 年完成国家应急部森林消防局汽车修理工集训班培训2550人˙日、国 家电网内蒙古东部电力有限公司新员工入职培训教育3423人˙日和 电力系统技能培训1116人˙日。近五年，在面向社会的技能培训与鉴 定服务、生产与技术服务、对口支援等方面开展卓有成效的工作，年 均达4800人˙日，取得了显著的社会效益，为区域产业发展提供了人
才培训保障，得到了社会的广泛好评。
（1）政策规划提供新机遇
“ 中国制造 2025 ”提出了从“制造大国 ”到“制造强国 ”的发 展目标，要求加快汽车、机械、航空、船舶等行业生产设备的智能化
改造，推进制造过程智能化，在汽车等重点领域建设智能工厂/数字
化车间，加快人机智能交互、工业机器人等技术和装备在生产过程中 的应用，促进制造工艺的仿真优化、数字化控制、状态信息实时监测 和自适应控制。《内蒙古自治区国民经济和社会发展第十四个五年规 划和远景规划纲要》提出开展先进制造业集群培育计划，加快推动装 备制造技术信息化、智能化、网络化改造，提升装备制造配套能力。 这些政策规划为打造汽车制造业专业群提供了发展的新机遇，也对组 群专业建设提出了明确的方向和要求，为专业群高质量发展提供了良
好的政策环境。
智能制造正在引领制造方式变革，汽车制造业正处于产业转型升 级的关键时期，面向汽车制造业的人才培养在自动化、智能化、信息 化等技术技能方面融合度不高不强，需要进一步深化产教融合、校企 合作，加强校企联合建设智能制造、“互联网+制造 ”等领域相关的 专业课程、教学资源和实训基地，加强面向先进制造业的信息技术应 用人才培养，在相关专业教学中强化数字化设计、智能制造、信息管
理等方面内容。
汽车制造与试验技术专业在高职院校开设比例较高、地域上分布 点较广，但从整体上看，高职高专院校汽车制造与试验技术与工业机 器人、机电一体化、电气自动化等专业组群不够，培养的技术人才仍 局限于汽车制造的知识技能，对自动化生产线、工业机器人智能制造、 机电一体化先进制造技术等所知甚少，已建专业群的实力参差不齐， 不同院校之间在课程体系、教学资源、实训条件等办学水平差距较大， 同时也面临着诸多挑战，如产业专业发展对接度不够、“ 岗课赛证” 融通不实等种种问题，亟需建立高水平专业群发挥示范引领作用，在
实践中不断探索解决之法。
1. 群与产业链的对应性
汽车制造与试验技术专业群与汽车产业链精准对接，满足包括
汽车零件生产制造、整车组装和售后维护等环节岗位群的需求。其中
汽车制造与试验技术、工业机器人技术、机电一体化技术和电气自动 化技术专业合作服务于汽车零部件制造；汽车制造与试验技术、工业 机器人技术和机电一体化技术专业合作服务于汽车总装；汽车制造与 试验技术、机电一体化技术和电气自动化技术专业合作服务于汽车售
后维护环节。专业与产业对应关系如图1所示。
图1 专业群与产业链岗位群对应图
产业结构升级对不同领域制造业人才的知识技能和个人素养都 提出了新的需求，汽车制造型企业中具备流程化操作技能的一线操作 工人已经饱和甚至过剩，企业更加关注的是汽车产业人才的生产、组
装、调试、维护、保养、维修等更高阶的职业能力。
专业群结合区域发展规划和产业转型升级的需求，主动适应数字 化、网络化和智能化汽车制造人才培养需要，聚焦现代装备、智能产
线、智能车间、智能工厂等汽车生产新模式,面向西部地区尤其是呼
包鄂榆城市群及周边的汽车制造培养人才。专业群对应汽车制造产业， 适应汽车制造产业链所涉及的机电设备安装调试、电气设备运行维护、 工业机器人操作维修等全工种多岗位人才需求，以立德树人为根本任 务，以培养综合能力为主线，按照“基本技能—专业技能— 岗位技能” 的培养途径，构建“平台+模块 ”课程体系和“ 能力递进 ”实践教学 体系，校企协同制定人才培养方案，培养学生具有良好的学习能力、 工匠精神、创新意识等综合职业素质，掌握产品智能工艺应用、智能 装备运维、协同生产制造、智能产线运维以及数字化精益管理等关键 技术应用能力，具有专业的智能制造知识体系、职业化的智能制造专
业技能、终身可持续发展能力的高素质技术技能人才。
（1）专业基础相通，职业岗位相关
各专业的培养目标精准对接汽车制造产业链，群内专业基础相通、 相互关联支撑。汽车制造与试验技术专业面向汽车机电技术和汽车产 线的运行维护及汽车的售后维护；工业机器人技术专业面向汽车的协 同生产与调试；机电一体化技术专业，主要培养汽车制造系统运维岗 位急需的人才，胜任汽车制造过程的总体规划及产品加工工艺实施； 电气自动化技术专业，培养学生完成汽车零件和整车组装设备的设计、 制造、安装、调试、运行维护、设备管理及质量管理能力，胜任汽车 制造过程的运行与维护保障工作。随着汽车制造与试验技术的转型升 级，群内专业将增加数控技术、人工智能技术等专业，形成与产业行
业发展、专业设置同发展的动态调整机制。
群内各专业开设机械基础、工程制图、电气控制技术、电工电子、 液压与气动控制等专业基础课程，可以共享“公共素质课程 ”和“专 业群平台课程 ”，专业群平台教学课程采用项目或模块的组合形式开 展，基础课程能够“底层共享 ”；专业群岗位基础能力融合培养，可 以根据各专业能力培养交叉配置，并对接“X ”证书的能力培养标准， 专业课程设置模块化，做到专业课程的“ 中层融合 ”；在岗位核心能
力培养上，课程群设置分方向，实现核心课程的“顶层互选 ”，如图
2所示。专业群最重要和最显著的人才培养特征就是以技术应用能力 培养为主线，突出实用性、技能性和岗位针对性。校内实训基地成为 学生在校期间实践能力培养和职业素质养成不可缺少的教学场所，实 训基地建设紧扣行业企业实际，对接汽车制造全流程及对应的核心技 术，根据先进汽车制造产业主要岗位对复合型能力需求整合资源，合 理利用，基于共建、共享、共用的原则，实现不同专业之间资源共享。 与此同时，充分依托区域产业，汇聚行业企业、多方资源，多种合作 形式建设的校外实训基地建设，也能做到优势互补、共赢互促，使得 专业群各专业及时获得行业发展前沿信息、企业设备及技术支持，同
时通过共享实现资源互通，从而切实提升专业人才培养质量。
图2 专业群内课程逻辑关系图
1. 总体目标
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实全 国教育大会和全国职业教育大会精神，以立德树人为根本，以产教融 合发展为主线，以高素质技术技能人才培养为核心，致力于区域汽车
装备制造产业发展。通过强化群内专业特色、集聚校企优势资源、发
挥重点专业辐射、聚焦优化专业结构，打造紧密对接产业、专业特色 鲜明、产教融合深入的高水平专业群，为区域装备制造中汽车制造业 产业发展培养汽车零件生产制造、机电设备安装调试、电气设备运行
维护、工业机器人操作维修等全工种多岗位高技能型人才。
到2023年，汽车制造与试验技术专业群建设成为对接产业有特色 的高水平专业群。专业群服务于汽车装备制造产业能力显著提升，示 范引领作用更强，建成区内一流、国内有影响的高水平专业群，为区 域经济社会发展提供高水准的技术技能人才，为全区高水平高职专业
群建设提供有力支撑。
到2035年，根据区域经济和社会发展的总体趋势，围绕物联网产 业发展、装备制造业升级、信息化工业化两化融合的现代产业体系， 构建国家级专业群，专业群中的核心专业建成自治区内一流、国内知 名的专业，形成专业群建设体系。力争在高职本科专业的建设上有所 突破，构建高端技能型人才培养的教育体系，推动专业建设与教育教 学改革，全面提升群内各专业建设水平、教育教学质量和服务产业发
展能力。
（1）深化产教融合，创新人才培养模式
加强校企合作，深化产教融合，深入推进工学结合，创新人才培 养模式。以就业为导向，实现课程对接岗位、专业对接企业、专业群 对接产业，做实校企协同育人。按照职业岗位群构建专业群课程体系， 将汽车装备制造业新技术、新工艺、新规范融入课程标准和教学内容， 形成“ 能力主导、三位四阶 ”工学结合的人才培养模式，制定服务和
引领区域内产业转型升级。
以“ 1+X ”证书制度试点建设为契机，加强专业内涵建设，对接 职业岗位群知识结构，融入“ 1+X ”证书课程内容，建设专业群的6 个“ 1+X ”证书试点，专业群内专业分层交叉选择考证体系，强化技 能评价在教学模式、人才培养等方面的引领作用，形成书证融通、专
业复合型、多元化发展的高技能技术型人才。
对接企业工作过程和生产流程，结合岗位能力需求，按照群内专 业课程资源共建共享原则，强化信息化技术应用，建设1个专业群教 学资源库；打造具有专业特色的线上线下混合课程11门、精品在线开 放课程8门；建设课程思政示范课程8门、思政教育案例8个；建设1+X
技能培训考核教学资源库。
加强师德建设，引导教师争做“ 四有 ”好教师，坚持跨界融合， 以培养教师“理论+实践 ”教学能力为核心，打造双师双能教学创新 团队。培养6名“企业+校内 ”双带头人；培育1支高水平教师创新团 队；建成1个自治区级技能大师工作室；建立兼职教师库，使专兼教
师比例达到1:1；建成1支高水平的师资队伍。
以服务经济发展、满足社会需求为目的，创新职业培训模式，大 力开展技能培训和创业培训等各类技能培训项目，拓展社会服务功能。 建设期内，累计完成社会各类培训与技能鉴定5000人˙日以上，成为
全区高技能人才培训培养的示范。
（1）落实立德树人，推进三全育人
坚持把立德树人作为教育的根本任务，用习近平新时代中国特色 社会主义思想铸魂育人，坚持为党育人、为国育才。把社会主义核心 价值观融入教材资源，融合课堂教学，融进实训基地，推进“思政课 程 ”和“课程思政 ”同向同行，将思想政治工作贯穿于教育教学全过 程，实现“三全育人 ”。增强学生使命担当，培养家国情怀，铸牢中 华民族共同体意识，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德
智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
加强对呼包鄂乌协同发展区域的重点企业调研，优选专业对口性
强、就业质量高的企业进行接洽，以汽车技术服务中心、机加工中心
建设为突破口，主动寻求与企业合作，紧密联络行业知名企业，积极 探索定向培养、联合培养、订单培养和现代学徒制等多样化的人才培 养模式。在党建方面，积极推进“党建联合体 ”建设工作，实现党建 引领、校企协同、共育工匠。在人才培养方面，继续深化产教融合， 加强与内蒙古新特硅材料有限公司、包头盛泰汽车零部件制造有限公 司、北京现代汽车有限公司等企业的深度合作，落实冠名班和订单班 培养模式。在培养方案、课程标准、双师授课、教材开发、共建基地、 教学改革等方面与企业积极合作，尝试课堂设在企业、车间设在学校 等模式，实现产教融合、工学交替，通过融入企业技术，完善课程体 系。企业教师参与教学活动、企业文化融入校园文化，提高学生对企 业、专业及企业岗位的认知，实现学校人才培养与企业需求相对接， 扎实做好联合培养，落实“双主体 ”“双面向”“双场所”“双认证” 四个双元育人机制，探索推进产业学院建设，全面实施职业教育教学
改革，做实校企协同育人。
坚持以就业为导向，适应产业转型升级及产业链的岗位需求，以 企业真实项目为背景，通过任务开展，真实再现工作情景，实现课程 内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，围绕培养学生职业 素质和职业技能，构建“ 能力主导、三位四阶 ”工学结合的人才培养 模式，如图3所示。“ 能力主导 ”是以素质能力为基础，以岗位核心 能力为主导，通过专业教师和行业专家共同确立人才培养目标，立足 行业实际岗位核心能力，打破专业壁垒，整合课程内容，设置专业群 课程体系，培养德高技强的高素质应用型人才。“三位 ”指以职业素 质、专业知识、岗位能力为主线，构建素质拓展教学体系、理论教学 体系和实践教学体系“三位 ”一体的应用型专业课程体系。“ 四阶” 指实行基本职业技能、专业核心技能、专业拓展技能、综合职业能力
的“ 四阶 ”递进人才培养体系，提升学生就业竞争力。
图3 “ 能力主导、三位四阶 ”人才培养模式
持续推进落实“ 1+X ”证书制度试点工作，各专业参与“ 1+X ”证 书制度试点，实现多元化人才培养。进一步优化课程设置和教学内容， 深化教学方式方法改革，不断推进学历证书和职业技能等级证书的有 机衔接，把汽车运用与维修、汽车油漆调色与喷涂、商用车销售与服 务、工业机器人应用与编程、机电设备故障诊断与维修、可编程控制 器应用系统等职业技能等级证书培训内容融入人才培养方案，使学生 在毕业时可同时获得1个学历证书+X个职业技能等级证书，实现书证 融通。在学生培养过程中，一方面发挥好学历证书作用，夯实学生可 持续发展基础，另一方面发挥职业技能等级证书在促进人才培养、实
施职业技能水平评价等方面的优势，进一步提高人才培养质量。
（1）构建多层级专业群课程体系
以就业为导向，对接职业岗位群知识结构，融入“ 1+X ”证书课 程内容，专业群分层交叉选择考证体系，重构专业群课程体系。按照 确保学生职业能力、人文素质、职业素养整体提升的要求，按照“基 本技能—专业技能— 岗位技能 ”的培养途径，注重群内相通或相近的 专业基础课程和相关或相近的专业技术课程建设，构建“平台+模块” 课程体系和“能力递进 ”实践教学体系。加强群内专业课程内容整合， 实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新 成果和国际通用的技能型人才职业技能等级标准，动态更新教学内容。
改革教学方法和手段，深入开展项目教学、现场教学、案例教学、模
拟教学，以做为核心，真正实现“教、学、做 ”合一。设置“公共素 质课程 ”和“专业群平台课程 ”，采用项目或模块的组合形式开展专 业群平台课程教学，实现基础课程的“底层共享 ”；着眼于专业群岗 位基础能力融合培养，根据各专业能力培养交叉配置，并对接“X ” 证书的能力培养标准，设置模块化专业课程，实现专业课程的“ 中层 融合 ”；在岗位核心能力培养上，设置分方向课程群，实现核心课程
的“顶层互选 ”。
实现“ 岗课赛证 ”融通，深化高技能人才培养模式改革。健全德 技并修、工学结合的育人机制；以课程改革为核心推动育人模式改革， 从技术岗位复合型人才需求出发，以典型工作项目为载体，与行业企 业共同构建模块化、能力递进式的课程体系；以行业认证、技能竞赛 的能力和素养要求为目标整合教学内容，提高技能人才培养质量。以 企业工程与生产项目、技能竞赛项目为载体，围绕“ 目标、流程、规 范、工单 ”等要素进行教学化改造，将项目涉及到的多个技术关键转 化为多个教学模块，建设新技术领域的综合性模块化课程，建设《工 业机器人操作与应用》《汽车电控技术》2门“ 岗课赛证 ”融通模块
化课程，打造1个新技术领域的模块化课程群。
按照群内专业课程资源共建共享原则，建设数字化教学资源。依 据专业教学标准和岗位标准，加强核心课程建设，开发、建设优质网 络课、试题库、教学资源库，建设专业群内基础课程和专业核心课程 教学资源库。强化数字化教学资源应用，实施动态调整，建立健全数 字化教学机制，建设微课程、线上线下混合课和职业教育MOOC（慕课)， 进行数字化教学资源社会推广。对接思政教育，加强“党建引领、立 德树人 ”课程内涵建设，建设课程思政示范课程8门、思政教育案例8 个。对接专业群岗位，融入“ 1+X ”证书课程内容，建设“X ”证书培 训课程6门，完善对接“X ”证书的专业群课程体系。结合岗位能力需
求、国家职业标准和“ 1+X ”技能考核标准建设教学资源库。
（1）对接生产实际，开发双元制新型教材
以专业课程建设为统领，以学生职业能力培养为目标，以典型的 行业职业活动为载体，与北京现代等企业共同编制开发新型活页式、 工作手册式特色教材。融入微课、视频、案例、题库等多媒体资源， 打造一批数字化云教材，支撑课内教学延伸空间拓展，为开展线上线 下混合教学、促进学生自主个性化学习提供基础，最大限度地满足教 师教学和学生学习需求。校企双方共同研制反映汽车制造领域行业新 技术、新工艺、新流程、新规范的课程教学内容和教学标准，合作编 写、开发符合生产实际和行业最新发展趋势的教材。开发出版校企合
作教材5本，培育自治区“十四五 ”规划教材2本。
针对专业群内基本职业技能课程，采取问题导向和案例教学等教 学法，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题， 发挥学生学习主动性；专业核心技能课程采用任务驱动和项目导向教 学法，将企业真实工作内容融入教学，激发学生学习兴趣，提升学生 职业能力与职业素养；专业拓展技能、综合职业能力课程，采取模块 化教学、“双师 ”授课教学模式，由专业课教师与企业兼职教师共同 完成授课，依据课程教学内容选择教学场所。建设多屏互动、网络互 动教室，企业兼职教师把车间里的车辆制造试验、自动送料站的运行 等真实作业场景实时回传，实现远程现场教学。深化理论与实践一体 化的教学改革，坚持“做中学、学中做、工学交替 ”的理念，开展项 目教学、场景教学、仿真教学和项目导向教学，激发学生学习的热情， 增强教学互动，充分利用信息化教学手段来提高教学质量。建成教学
做一体化示范课程10门。
以深化课程改革、推进三全育人、坚持立德树人为核心，适应“互 联网+职业教育 ”发展需求，发挥学生学习主体作用，运用现代信息 技术和新型教学方式，全面推进专业课堂革命。按照专业群教学标准
中的职业面向、培养目标、课程设计、学时安排等具体要求，把课程
教学目标、学习内容和教学资源有效整合，重构课程标准，制定面向 职业岗位和工作过程的教学方案，依据学情分析和已有的教学资源， 把具体的教学目标、教学内容融入项目学习任务中。创设教学、仿真、 实操虚实相结合的教、学、做一体化教学情境，以学生为主体、教师 为主导，以视频作品、出版物等媒介内容产品作为载体，以项目引领、 任务驱动方式完成项目实施。将企业生产经营或服务流程融入课程教 学过程，按照真实环境、真学真做和掌握真本领的要求实施教学。建 设线上线下混合式课程11门、精品在线开放课程院级8门，其中自治
区级开放课程1门。
综合运用现有的大数据平台，构建教学过程性多元评价体系。健 全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、 客观性。课程教学评价围绕课前—课中—课后全过程，对学生的知识 技能掌握情况、职业素养和操行表现进行过程化、全方位评价。通过 平台记录学生的课前线上资源学习、课中课堂表现、课后作业反馈情 况，以及学业水平数据、顶岗实习和毕业设计成绩成果评价反馈，实 现对学生的客观、科学、综合评价。运用大数据技术开展教学过程监 测、学情分析和学业水平诊断，实现完善课程教学效果、专业技能能 力效果、专业人才培养效果的评价系统功能，促进专业人才培养质量
提升。
（1）加强师德师风建设，创新教师评价
深入学习贯彻落实全国教育大会和职业教育大会精神，紧密围绕 立德树人根本任务，以制度规范建设为统领，以教师教育培养为重点， 充分发挥教师党支部战斗堡垒作用和党员教师先锋模范作用，持续推 动师德师风建设，形成师德教育长效机制，严防教师触踩师德“红线 ”， 打造一支政治素质过硬、育人水平高超的高素质教师队伍。在德、能、 勤、绩、廉考核体系中，将师德考核摆在教师考核的首要位置，坚决 执行“师德一票否决制 ”，坚持多主体、多元化评价，以事实为依据，
坚持定性与定量相结合，提高考核的科学性和实效性，全面客观评价
教师的师德表现，最大限度克服师德评价中的主观因素和评价标准模 糊的问题。全面客观评价教师的师德表现，弘扬中国工匠精神，引导
教师争做“ 四有 ”好教师。
实施“专业带头人和骨干教师培养工程 ”“双师型教师培养和引 进工程 ”“优秀教学团队培养工程 ”“名师和教坛新秀培养工程 ”“科 研创新团队培养工程 ”，加强 “企业+校内 ”双带头人培养，落实专 业带头人在制订专业建设规划，组织拟订或修订专业群人才培养方案、 课程教学大纲等教学文件，执行培养方案，组织开展专业群的课程体 系、教学内容、教学方法和教学手段改革，抓好课程建设和教材建设 等工作的主体责任；改善人才引进工作，建立长效机制，畅通师资梯 队建设；加强教师培训工作，选送一定数量的中青年骨干教师外出进 修、访学，组织教师参加各类旨在提高理论实践教学、服务社会能力 的培训和进修；鼓励高层次人才评选，以国家、自治区、呼和浩特市 各级人才工程为依托，培养一批在教学、技能、科研方面取得突出成 绩的人才，使之成为以专业创新及信息化教学为特色的名师。加大骨 干教师培训力度，落实教师轮训制度，促进教师走出校门、走进企业， 在完全真实的生产环境下进行实践锻炼，深入学习专业领域的实际生 产实践与行业前沿动态，提升双师素质，以培养教师“理论+实践 ” 教学能力为核心，打造双师双能教学创新团队，集中优势资源，并以 专业群建设为契机寻求与学院其他系（部）合作，强强联合，共同打 造高水平教学团队，积极申报自治区级、国家级教学创新团队。培育
1支自治区级高水平教师创新团队、1个自治区级技能大师工作室。
构建双师教师的引进机制，与紧密联系的企业开展“双向挂职、 人员互聘 ”模式研究，选聘更多的具有一定专业理论水平和丰富实践 经验的企业专业技术人员担任兼职教师，使专兼教师比例达到1:1。 加强双师型队伍建设，大力营造教师下企业实践锻炼的浓厚氛围，利 用校企合作平台，科学合理安排教师进企业挂职锻炼，推动教师深度
参与企业锻炼和技术服务，提高教师的创新能力、教学能力和实践能
力。建成一支由专业带头人、骨干教师、企业行业技术骨干组成的， 具有现代高职教育理念、数量充足、结构优化、创新能力强、师德师 风优、双师结构好、专兼结合、相对稳定、合理流动、充满活力、符 合专业建设的专兼职教师队伍，提高专业群教师的教研科研能力，专 业群教师申报校级课题至少7项，申报自治区级课题至少 4 项，申请
专利1项。
（1）精准资源整合，构建多层次递进实践教学体系
按照专业群内实践教学资源共享、共用的原则，以校企共建，整 合校内、校外实践教学资源，推进建设专业群生产性实习实训基地。 通过基地建设，构建符合工科专业特点，以“基础实践—专业实践— 综合实践—在岗实践 ”四级分层递进的全方位实践教学体系。“基础 实践 ”教学基地按照“ 以实带虚、以虚助实、虚实结合 ”原则整合， 实现资源完全共享，保证专业基础技能训练项目开出率达100%；“专 业实践 ”教学基地突出专业特色，按照真实性、先进性和共享性引入 企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，对接企业真实生产环境； “综合实践 ”教学基地建设凸显学生创新能力，通过引入新知识、新 技能、新工艺，培养学生创新思维；“在岗实践 ”教学基地体现职业 岗位能力，实现消耗性实习向生产性实习转变，实现学生自身价值能
力与社会效益双提升。
依据“学历证书+若干职业技能等级证书 ”制度试点要求，新建、 改建、扩建工业机器人应用编程“ 1+X ”证书考核实训室、数控车铣 加工“ 1+X ”证书考核实训室、汽车油漆调色与喷涂“ 1+X ”证书考核 实训室，筹建商用车销售与服务“ 1+X ”证书考核实训室、机械工程 制图“ 1+X ”证书考核实训室，建设完成1个专业群共享的综合性实训 基地—智能制造工厂。创新和完善实训基地管理机制，加强实训基地 内涵建设，力争各专业的核心技能训练项目都有对应的生产性实训基 地。紧随产业升级，做好实习实训设施、设备技术升级工作，结合课
证融通，做好实习实训项目更新开发工作，力保校内实习实训基地满
足核心技能训练要求和证书考核要求，并基本达到相关合作企业生产
现场设备的先进水平。
按照校企合作、共建共享的原则，以“合作建设、资源共享、平 等互利 ”为基本原则，充分利用学院专业建设与校企合作企业资源优 势，共建实习实训基地，形成以校企联合、功能互补、资源互补的产 教融合型实训基地。建设相对稳定的校外实训基地，根据专业动态调 整和课程教学的需要，有计划、有步骤地选择能满足教学实习要求的 区内大型、骨干企业，建立校外实训实习基地。实施动态的合作与发 展，新增10家能长期稳定合作的、有实力的校外实训基地。通过校企 深度合作将产品标准、技术标准、服务标准转化为人才认证标准，打 通“专业 ”与“职业 ”鸿沟，把技能标准引入学校。培养一批汽车制 造与试验技术高水平专业群“名片学生 ”，提升人才培养的能力和质 量。继续推行生产实习、顶岗实习等多种实习形式，强化以育人为目 标的实习实训考核评价。建立工学结合顶岗实习管理制度和工作指导 手册。校外实训基地的遴选与建设，要与实践教学体系配套，满足生 产性实训和顶岗实习需要，保证专业群内学生有对口的顶岗实习岗位。
建立企业工作站2个。
（1）共建专业群技术创新平台
以突出需求和应用“双导向 ”为基础，坚持“协同创新、开放共 享 ”的建设理念，根据区域经济和社会发展需要，紧密对接汽车装备 制造产业，针对企业技术工艺和产品研发需求，以解决区域主导产业 提升、传统产业转型、行业企业发展中的实际问题和人才培养为根本， 积极加强校企双方在人才、设备、场地等资源的全方位合作，建设由 学校、政府、企业、社会组织等多元参与，集人才培养、团队建设、 技术服务于一体，建设资源共享、机制灵活、产出高效的人才培养技 术创新平台，积极开展技术服务、技术培训，促进创新成果与核心技 术产业化，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，
使本专业群成为区域行业领域社会培训服务的集聚地。
深化“ 以服务为宗旨、以就业为导向 ”的办学理念，提升学生技 术技能水平，选拔行业优秀技能人才，增强学生就业创业竞争力，加 强实训教学，强化质量工程，改进教学评价手段，丰富大学生动手实 践活动，提高学生综合素质，搭建技能大赛实践平台。建设供学生训 练的智能创新实训室；增设线上学生技能大赛实践平台，通过分享赛 事信息、学生参赛经验、专家赛项政策解读等方式，让更多的学生了 解和参与到技能竞赛中，并以此为基础，承办自治区技能竞赛，服务
地方技能竞赛事业，扩大职业技能大赛的影响力。
大力创建创新素养教育多样发展，加强科研技术成果转化，探索 实践教学载体，推进研究性学习方式，连续开展研究性学习展评活动， 从经济、生活、社会热点等内容着手，促进职业教育教学方式的变革， 为学生构建开放的学习环境，促进学生养成积极的学习态度和良好的 学习习惯，培养创新精神和实践能力。坚持“全面融入、全员覆盖、 全程递进 ”的创新教育指导思想，以汽车智能制造培训为抓手，创建 创新素养提升协同中心，为地方信息创新素养提供技术服务，助力职
业教育改革发展。
（1）创新共建机制，深化产学研用融合
按照“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担 ”的要求，创 新专业群校企共建机制。强化社会服务机制，搭建服务区域经济建设 和发展的技术服务平台；建立健全区域企业沟通协调机制，面向企业 开展技术服务，推进科研成果转化；建立专业教师密切联系企业机制， 引导和激励教师主动承担区域企业的技术服务。建立毕业生跟踪服务 制度。定期安排教师走进企业，面向毕业生工作实际，开展问卷调查， 结合企业的意见和建议，全面掌握毕业生相关情况，对重点情况分析 研判形成调查报告，并开展针对性的服务帮扶。加强产学研用深度融 合，提升产业专业对接力度，推进技术研究转化，提升技术服务的能
力和水平，进一步完善专业共建、教师企业实践、顶岗实习管理、实
习责任保险等校企合作制度。通过创新共建机制，推动校企共同开发 人才培养方案、课程标准，建设双师型师资队伍、扩大兼职教师团队， 改善实习实训基地，共同开展应用技术研究、推广、咨询和社会培训。 三年内，专业群深度合作企业达6家，各组群专业核心课程全部实现
校企共研共建。
以服务经济发展、满足社会需求为目的，发挥专业群师资、实训 基地和技术技能平台的资源优势，大力开展各类技能培训项目，拓展 社会服务功能。面向新型农民、复转军人、进城务工人员、下岗职工 进行劳动力转移和农村预备劳动力技能培训。建立以国家职业标准为 依据、工作任务为导向、综合职业能力培养为核心的职业培训课程体 系，切实提高职业培训质量和实效，增强职业教育服务当地经济发展 的能力。建设期内，累计完成社会各类培训与技能鉴定5000人˙日以
上。
积极响应国家号召，承担社会职责，依托专业群优秀师资和实训 条件，为区域内的企业特别是中小企业，实施制造类中小微企业对口 支援服务工程，对被帮扶企业职工实施技能培训项目，按照育训结合、 长短结合、内外结合的要求，提供多层次多种类人才培训服务。对兴 安盟及呼和浩特市周边地区职业院校提供对口支援，对汽车制造与试 验技术专业群组群专业实施精准帮扶，不断增强社会服务能力，助力 经济落后地区职教脱贫。选派专业群中的优秀教师、年轻干部入校驻 校，带动受援职业学校教学水平和育人管理能力整体提升。建设期内，
力争完成3家企业对口帮扶和3所职业院校对口支援。
发挥“ 1+X ”证书制度优势、新能源汽车运用与维修技术国家级 高技能人才培训基地和无人机技术国家级高技能人才培训基地优势， 契合汽车装备制造业发展实际，将群内各专业职业技能等级证书嵌入 到专业群课程体系，推动课程体系不断完善；开发适应汽车制造新技
术、新工艺、新标准需求的培训课程，灵活运用模块化证书课程，面
向行业企业相关社会从业人员开展高技能和新技术培训，为企业职工 和社会成员提供基于终身教育理念的专业技术人才继续教育，构建汽 车领域终身教育课程体系和评价认证体系。在“ 1+X ”证书制度工作 试点实施的基础上，延展学历教育，实施证书制度工作试点，改革继 续教育教学模式，运用数字化教学平台，结合教学资源库和线上线下
混合式教学资源，探索专业终身教育证书制度体系。
（1）加强国际化人才培养，提升专业群办学水平
探索专业群建设国际化理念，拓宽中外合作办学路径，提升教学 标准、社会服务和人才培养国际化水平，引进国外优质教学资源，积 极参与“一带一路 ”倡议，输出优质培训资源；继续夯实与白俄罗斯 维捷布斯克国立大学、白俄罗斯布列斯特国立工业大学中外合作办学， 扩展合作深度，创新人才培养模式，建设和引进优质教学资源。加强 外籍教师与青年教师的交流合作，不断提升青年教师双语教学水平和
质量。
加强对现有国际职业教育标准的研究，借鉴德国等职业教育标准， 将国际职业教育标准的要求与中国职业教育发展实际结合起来，促进 职业教育实践与国际标准有效对接。结合学院办学实际和人才培养现 实需求，将引进的指标体系进行本土化改造，推进专业内涵建设。开 发专业标准、课程标准、培训标准，为“一带一路 ”沿线国家提供职
业院校建设方案。
持续深入与国外院校开展职业教育交流与合作，提升专业群国际 化水平，引进教学经验丰富、科研能力强的外籍专家、教师，开展长 短期授课、学术报告、专题讲座和科研合作。搭建教师中外交流学习 的平台，支持教师国外访问学者等项目，选派教师参加“ 中德双元制 精英师资提升项目 ”，提高教师团队双语授课水平，打造适应国际化 需求的双语师资队伍。 申报汽车检测与维修技术、机电一体化技术2
个专业的中德先进职业教育合作项目，引进国际化先进教育理念，提
升国际教育培训水平，打造国际化教师团队。
（1）加强政治保障，及时优化调整
全面落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精 神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十 九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，以立德树人为根本， 以社会服务为宗旨，瞄准“双高 ”建设的目标要求，紧盯发展形势， 紧跟建设步伐，对标专业建设、师资队伍建设、实习实训建设等政策 性强、精准度高的任务，及时关注国家政策导向，加大政策学习力度， 在吃透吃准政策的基础上，按照学院的统一部署，不断推进专业群建
设的动态优化调整，确保高质量完成专业群建设目标。
机械与电力工程系内部成立“双高 ”专业群建设专项工作组，协 同制定专业群建设方案，保障建设方案的顺利实施。按照专业群建设 的规划和要求，分解目标任务，明确责任分工，各科室主动认领任务， 积极配合、密切协作，进一步细化任务要求，确保专业群建设与日常 实际工作有机结合、协同推进、高效落实。同时聘请省内相关专业知 名专家，成立系（部）专业建设指导委员会，为专业群建设方案的制
定与实施提供咨询与指导。
制定《专业群建设管理办法》《专业群建设项目专项资金管理办 法》等相关系列管理文件。结合数据采集平台系统，健全管理与应用 机制，认真进行诊改结果分析，梳理专业发展方向、教师培育目标和 学生毕业就业动向，提供决策支持，优化过程管理和数据管理流程， 通过信息技术加强对传统专业升级改造并适时发展新兴专业；根据数 据分析进行定期评估，加强教师信息化教学能力培养，促进教师信息 素养全面提升，推进互联网技术和大数据支撑下的专业建设模式改革， 使信息技术全面服务于专业群建设。机械与电力工程系内部结合数据 平台诊改分析结果对规划实施情况进行动态监管和考核评价，及时解
决数据分析发现的问题，对规划具体实施过程中遇到的重点、难点及
关键问题及时进行实时分析、实践研究和理论探索，确保专业群建设
工作实施顺畅、 目标落地成效。
多渠道拓展项目建设资金，在政府投入和学院自筹的基础上，机 械与电力工程系持续深化校企合作，不断探索校企合作新模式，以“平 台共建、人才共育 ”等方式带动企业资源投入。科学合理做好汽车制 造与试验技术专业群建设的总体预算及年度预算，严格按照相关管理 办法及财务制度要求落实建设经费的管理和使用，确保专业群项目预 算严格执行，确保专业群建设经费有效使用，确保专业群建设目标如
期完成。
详见任务书高水平专业群表2-3。
详见任务书高水平专业群表2-4 总预算。
详见任务书高水平专业群表2-5 年度预算。
通过建设汽车制造与试验技术专业群，预期形成“ 能力主导、三 位四阶 ”工学结合的人才培养模式，构建“平台+模块 ”课程体系和 “ 能力递进 ”实践教学体系，制定高水平专业群人才培养方案。开发 一批专业优质核心课程，出版一批高水平双元制教材，建成一批精品 课程案例，推进专业课程内容和职业标准衔接。充分利用信息化手段， 开发建设专业群教学资源库和优质教材等教学资源。大力培养双带头 人和骨干教师，聘请企业高技能人才和能工巧匠担任兼职教师，提高 兼职教师比例，打造优秀教师团队。建成3个专业实训室，建设1个智 能制造工厂，整合实践教学资源，改善实践教学条件，建立健全校企 合作体制机制和社会服务机制，使专业群深度合作企业增加6家，提 升社会服务能力，累计完成社会各类培训与技能等级考核5000人˙日
以上。
标志性成果见表1。
表1 项目建设预期标志性成果表
序号 |
建设任务 |
标志性成果 |
国家级 |
省市级 |
校级 |
1 |
任务-1 |
形成“ 能力主导、三位四阶 ”工学结合的人才 培养模式 |
1 |
||
2 |
任务-1 |
构建“基础模块+专业模块 ”课程体系 |
1 |
||
3 |
任务-1 |
高水平专业群人才培养方案 |
1 |
||
4 |
任务-1 |
建设专业群“ 1+X ”证书试点 |
1 |
5 |
|
5 |
任务-2 |
建设课程思政示范课程 |
1 |
7 |
|
6 |
任务-2 |
职教课程思政教育案例 |
1 |
7 |
|
7 |
任务-3 |
校企双元制教材开发和出版 |
1 |
4 |
|
8 |
任务-3 |
建成线上线下混合课程 |
1 |
10 |
|
9 |
任务-3 |
建成精品在线开放课程 |
1 |
7 |
|
10 |
任务-4 |
培养“企业+校内 ”双带头人 |
6 |
||
11 |
任务-4 |
建立技能大师工作室 |
1 |
||
12 |
任务-4 |
建设高水平专兼职教师队 |
1:1 |
||
13 |
任务-5 |
新增专业群实训基地 |
1 |
||
14 |
任务-5 |
深度校企合作企业 |
6 |
||
15 |
任务-6 |
校企共建专业群技术技能平台 |
1 |
||
16 |
任务-6 |
技术成果转换 |
1 |
||
17 |
任务-7 |
累计完成社会各类培训与技能鉴定 |
5000 人˙日 |
||
18 |
任务-7 |
承办各级各类技能大赛 |
3 |
||
19 |
任务-8 |
开展国际技能大赛培训，引入国际化教学资源 |
2 |
||
20 |
任务-8 |
国际交流与合作项目 |
2 |
