谈谈文言文学习中如何处理文与言的关系

文言文作为中国古代文化的载体，蕴含了中华民族的传统精神，学习这些作品，有助于学生汲取民族智慧，形成传统文化底蕴。文言文是现代汉语之源，现代汉语由古代汉语发展演变而来，二者有着密切的联系，在小学阶段，通过对古典诗词和古代成语的学习，学生对此已经有所了解。随着时代的演变与发展，文言文与现代语文又有了很大差异。因此，在文言文教学当中，既要遵循一般的阅读教学规律，又要遵循其自身的规律。

1、以文为主，学“文”中带动习“言”。全面了解文章所蕴含的思想感情、文化底蕴等人文因素，从整体上感悟作者在文本中要表达的情感和思想．和作者在一定层面上对话，做到高屋建瓴，全面理解文章内容，产生兴趣。在教学的时候，先设置“文”的学习目标，让学生在探究文本内容的基础上，理解作者在文本中要表达的思想和情感，然后再要求学生结合课下注释，自主理解词句，解决语言问题。比如学习《曹刿论战》，可以首先要学生研究这样一个问题：在齐鲁战争中，齐国本来就很强大，而鲁国很弱小，但是，战争结果是鲁国获胜，这是为什么？这与曹刿的个性不无关系。那么，这个人的个性在本文中有哪些具体表现？通过讨论加深理解文本，加强对文本的朗读，所谓读书百遍，其义自现。

2、言为基础，在掌握言的基础上加深对文的感悟．因为文言文已经不再是当代语言，在字词使用和语法方面有其特殊的用法或结构，需要特别加以掌握。在引导学生解文过程中，集中归纳一些有价值的语言现象，扫除字面障碍，对有些重要文言词句有意识地结合文本理解捎带提示、指导或解释。在教学过程中，注意把握好前中后三个环节：一是要让学生做好充分的预习准备：先在自读的基础上，把不理解的词圈出来，试找出文章中的重点句，并将自己理解中的难句梳理出来。二是课堂上互相交流对比，着重在分析发现古今的异同上下功夫。准确地正音、正形、断句，解决预习中遇到的疑难问题。三是课后归纳积累，鼓励学生建立起文言文学习笔记，通过归类、比较、积累，使学生不断提高文言文的阅读、理解、分析及翻译能力。

总之，要在整体诵读和理解把握“文”的基础上引导学生感知“言”、积累“言”、总结“言”、梳理“言”，掌握“言”。使文与言相得益彰，这样才是学习文言文的最佳方法。