学前教育骨干专业建设自评报告

一、项目概况：

呼和浩特职业学院师范学院的前身是呼和浩特师范学校和呼和浩特教育学院，办学时间可以上溯到1907年的“师范学堂”，是清政府“废科举，兴学堂”时在兴办一所师范学堂。2003年随院校合并成立呼和浩特职业学院，师范学院成为呼和浩特职业学院的重要组成部分，学前教育专业是师范学院的重点建设专业。师范学院现有四个专业，分别是学前教育、初等教育、音乐教育和音乐表演专业，其中学前教育专业2007年被评为自治区级品牌专业，2016年学前教育专业教学团队被评为自治区级优秀教学团队，学前教育团队共有教师35名，45岁以下硕士学历16人，占总人数45.7%；副高级以上教师20人占总人数57%；双师素质28人，占总人数73.6%%。其中学前教育专业专任教师10人，45岁以下硕士学历8人，占总人数80%；副高级以上教师2人，占总人数20%；双师素质9人，占总人数90%。行业兼职教师10人，副高级以上2人，占总人数20%，中级职称7人，占总人数70%，初级职称1人，占总人数10%，全部拥有教书资格证书。学前教育专业现共有学生966名，师生比1︰27.6，达到了专业建设的要求。团队现有自治区级教学名师1名，院级教学名师各2名，院级教坛新秀3名。团队成员近三年共撰写学术论文25篇，完成及在建校级、自治区级课题9项，新申请成功自治区级课题一项，主编及参与编辑教材3部。近三年分批次共外派教师参与学术会议及外出学习培训共计35人次。

表1-1现有师资队伍基本情况

目前，本专业共有二种办学层次，分别为五年制应用型本科（与内蒙古师范大学、集宁师范学院联合办学）、三年制高职。学前教育专业现有学生共计966人，师生比27.6%。学前教育专业在校生数量上讲排名自治区同类院校2016年第第五名，2017年第六名，2018年第五名。但是，其他同类院校单招学生数量庞大，如果去掉单招学生人数，2016年全区排名第六名，2017全区排名第二名，2018年全区排名第一名。学生在校学习三年后资格证书获得率达100%，近三年获得全国高职院校技能大赛三等奖二次，获得自治区级高职院校技能大赛一等奖二次，获得校级、院级技能大赛奖项多次。

二、项目完成情况

专业的发展与特色的形成，是一个较长时间的积累和沉淀过程。办学如何突出学校特色、发挥特色优势，实际上就是一个努力打造品牌的过程。呼和浩特职业学院学前教育专业的发展历时百年，已形成“用服务换取发展，靠特色成就未来”的发展理念，并在此基础上逐渐形成独特的发展思路。

师范学院学前教育骨干专业建设的目标始终以校企合作、教育见习实习及顶岗实习为主线，制定并完善具有学前教育特色的“校、园一体化”人才培养方案。结合国家提出的高职院校要加大技能型人才培养的要求及学前教育专业近年来披露出来较多、较为恶劣的虐童事件，我们又提出了将“品行、技能同步实施”的工学结合人才培养模式，继续推进课程体系的改革，以满足人才市场的需求。通过建立学前教育专业信息资源库，实现多元化评价，建立一支“能教、会做、善研”的“双师型”教师队伍，力争把学院的学前教育专业建设成品行突出、技能突出的特色专业。

学前教育骨干专业建设项目建设坚持以科学发展为指导，坚持以服务为宗旨，已就业为导向，以“校--园合作，工学结合”为途径，以全面提升学生综合素质为目标，围绕人才培养模式改革，在课程体系建设、师资队伍建设，和“校--园合作，工学结合”运行机制建设方面取得显著成效，现已基本完成“实施方案”中的验收要点，基本实现各项预期目标。

表2-1-1项目完成情况统计表

三、项目建设成效

学前教育专业属于高职院校的一个特殊专业，具有职业教育和师范教育的双重特性。本专业以“追求职业性和师范性的平衡”为专业建设思路和特色，既体现高职高专教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的特色，凸显高职教育重视学生职业技能培养的优势，又遵循师范教育要求。既区别于传统的师范院校学前教育专业重理论、轻实践的思路, 又要不同于职高幼师重技能、轻理论的模式，将专业理论素质与实践技能的培养有机地结合。

（一）专业课程建设与教学改革建设成效

构建科学合理的课程体系是提高办学质量, 办出专业特色的基点。在专业建设的三年力，学院逐步推进基于工作任务的课程改革，构建以能力为主线、双证融合的课程体系。根据人才培养目标、职业能力要求确定教学内容，使专业课程很好体现职业化的特点。三年中，学前教育专业完成《幼儿园组织与管理》与《学前心理学》校级精品课建设2门，组织专业教师与相关行业专家合作，建设完成6门优质核心课程。结合职业标准，制定6门专业核心课程的行业性课程标准、教学设计、教学题库及PPT教学课件。建成具有“标准化、系列化、共享型”的课程教学资源库，通过教学资源平台实现教学资源共享。

（二）校企合作建设成效

校企合作是一种创新的人才培养模式，提高学院办学质量和进一步提升学生适应社会，增强竞争力的一种手段。学院领导一直非常重视该项工作，由分管的院长和实习实训中心主任来联系企业，但由于专业的特殊性，师范学院学前教育专业校企合作的对象主要是各级各类幼儿园及早教机构，学院通过积极主动与相关单位和幼儿园沟通，与呼和浩特和包头的部分幼儿园建立了良好的合作关系。为学前教育专业学生实习、见习和顶岗实习建立了一批相对稳定的校外实训基地，奠定了坚实的实训基础。为学前教育专业教学理论与实践相结合、提高学前教育专业办学水平提供了有力的保障。

到目前为止，学院在校企合作方面取得了较好的成效，共与 22家幼儿园建立了稳定的校企合作关系。在原有11家校企合作幼儿园的基础上，在专业建设的三年内，又新签了11家幼儿园，让校企合作更好的服务于专业发展与建设。现总结如下：

表3-2-1学前教育专业实习实训基地一览表

（三）师资队伍建设成效

学前教育专业紧密围绕为内蒙古幼儿教育发展，以培养高技能型人才的目标要求和自治区示范专业的标准，建设一支以专业骨干教师、幼儿园资深教师为主体的专兼结合的“双师”素质的教学团队。三年来学院计划分批组织教师参加了学前教育专业的高级育婴师及专业群相关职业技能培训，教师们得由劳动保障局颁发的育婴师资格证。积极组织教师进行有关专题的理论学习,了解现代先进的教育理念和最新的学前教育理论、方法成果，促进教育思想和教育观念的更新。定期组织教师赴国内兄弟院校学习、观摩，了解学前教育发展动态,学习兄弟院校的办学经验，研究探讨教学改革的新思路。为了促进中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力，学院要鼓励教师走出去，深入幼儿园实践锻炼，积累实践工作经验，提高实践教学的能力。专业负责人王兰枝老师2018年被评为院级专业带头人，在2016到2018年间完成了校级精品课《幼儿园组织与管理》建设，主编了《幼儿园组织与管理》全国高职十三五规划教材，《小学心理学》教材，参编了《幼儿园语言教育与活动指导》教材。撰写了《学前儿童家庭教育课程体系建构与对策》、《当前我国学前教育管理体制面临主要问题与挑战》学术论文。参与并完成了项目编号为：NJSY16266《内蒙古地区少数民族人力资源开发研究》的研究课题，参与了课题批准号为：NZJGH2018213《工学结合视角下高职学前教育专业教师实践能力提升方式与途径研究》。李江南书记2016年获呼和浩特职业学院教学名师。刘佳慧老师2017年被评为教坛新秀。2018年闫美丽老师、张金慧老师、李燕华老师被评为院级骨干教师。此外，团队教师在三年里成员近三年共撰写学术论文25篇，完成及在建校级、自治区级课题9项，新申请成功自治区级课题一项，主编及参与编辑教材3部。近三年分批次共外派教师参与学术会议及外出学习培训共计35人次。

（四）实训基地建设成效

师范学院根据专业建设与专业群发展的需要及不同专业学生的实践能力发展需要，积极建设校内外实训基地。在原有实习实训条件的基础上，进一步拓展新的实习实训基地，目前现有实训基地31个，其中校内实训基地13个，校外实训基地18个。校内外实训基地基础设施基本能满足实践教学的需要。

为了进一步提升学前教育专业的整体实力，必须花大力气改善实验实训条件，建设一套以先进理念为指导，以师生专业发展为目标，在全国具有示范价值的实验实训系统。三年中新建、在建实训室，扩建、改建实训室，营造真实的工作现场氛围，以真实的工作任务为载体，实践“学训交替”的教学模式。

新建实训室包括:琴房、舞蹈房、形体训练室、语音室、书法教室、教学具及手工艺制作室、微格教学室、文艺排演厅等。

在建仿真实训基地包括：奥尔夫音乐教室、蒙台梭利教室、幼儿感统专业实训室、幼儿活动设计室、实验幼儿园等。

为满足专业的发展，三年来师范学院建立了一定数量的以幼儿园为主体的见习、实习基地，确保学前教育专业学生二年级每学期一周的见习教学，三年级一个月实习教学；联系学前教育专业相关的早教中心，建立顶岗实习基地，确保学生半年的顶岗实习。同时以呼和浩特为中心向包头、鄂尔多斯等地区辐射，由区内到区外扩展、既有公办幼儿园又有私立幼儿园的发展模式构建校外实训基地，满足学生多轮循环、不同层面见习、实习的需要，逐步实现学校和岗位之间零距离对接的人才培养目标。

表3-4-1校内实训基地

表3-4-2校外实训基地

（五）社会服务建设成效

呼和浩特职业学院学前教育专业，在保证自身发展的同时，不忘社会义务，在这三年中，教师们积极参与社会服务，义务为社区、街道、社会福利机构进行了多次讲座与咨询，达到了专业建设的要求。2017年九月刘红艳老师为呼和浩特地区幼儿园老师进行了走进蒙台梭利的教育培训，人数达102人；解读绘本教育100人。

图3-5-1走进蒙台梭利

图3-5-2解读绘本教育

2018年3月张金慧老师与为幼儿园老师进行了亲子共读技巧的培训，受训教师、家长300人次左右。

图3-5-3亲子工共读技巧

此外，刘俊平老师、甘静老师、李燕华老师分别为社区及幼儿园做了专业培训，2016--2018年间约500人次。

四、资金使用情况

学院各级领导十分重视，把骨干专业作为学院当前的一项重点工作来抓，负责创建的规划、组织、协调，提供创建工作人力、财力和政策制度上的保障。学前教育骨干专业建设计划投入资金100万元。截止2018年资金使用情况如下：

表4-1-1资金使用统计表

五、问题与展望

（一）存在问题

1、师资队伍较弱

学前教育专业的教师学历、职称、性别比例不均衡。目前师范学

院学前教育专业课专任教师10名，最高学历硕士，没有本专业博士引领专业建设，制约了专业的发展；专业课专任教师中没有教授带领团队，不利于团队科研能力提升；专业课专任教师中没有一名男教师。由此可见学前教育专业师资队伍有待优化和提高，博士和教授非常紧缺，有影响力的教师还有待培养，急需解决男教师从教问题。

2、专业课程结构有待优化

呼和浩特职业学院学前教育专业属于师范类专业，但是近年来由

于受职业院校规定性影响，逐年加大技能课程与实践课程的比例，在固有公共课程不变的情况下，专业主干课程与专业提高课程在开课门数不变的情况下，课时量逐年下降，远远不能满足专师范专业的示范要求，导致学生开课门数不变，但是学生掌握知识的宽度和深度不够，严重影响了学生的专业能力及后继的发展。

3、教学方式与实训模式较为传统

学前教育专业教师的教学方法主要是灌输和填鸭式式教学，教师

缺少案例分析、研讨式教学方式，学生学习主要以记忆为主。由于到幼儿园实践机会较少，学生不能很好了解幼儿园真实的教学情境，缺少师幼互动，面对真实的课堂时，遇到问题不能很好的想出解决办法，理论学习与实际操作脱钩，专业技能仅仅局限于吹、拉、弹、唱、跳字、画等，不能满足现代学前教育专业发展的需求。

（二）展望

1、社会需求与国家政策研究

根据2018年《全国教育事业发展统计公报》的数据，全国共有幼儿园23.98万所，比上年增加1.61万所，入园儿童1922.09万人，比上年减少86.76万人。在园儿童（包括附设班）4413.86万人，比上年增加149.03万人。幼儿园园长和教师共249.88万人，比上年增加19.56万人。学前教育毛入园率达到77.4%，比上年提高2.4个百分点。尽管学前教育的学校、学生和师资都有大幅增长，但学前教育毛入园率离国家提出的“在2020年达到95%”的差距还较大。当前社会对学前教育办学规模的刚性需求与实际教育供给仍然存在较大差距。因此，增加学前教育供给是适应当前社会发展的必然要求。

2015年12月27日全国人大常务委员会表决通过了“人口与计划生育法修正案”，规定全面二孩政策于2016年1月1日起正式实施。据专家估算，未来每年平均新增的小孩规模预计将在250万人左右，伴随着新生人口数量的不断增加，房屋、教育和基础设施等领域的投资与消费将成倍增加。到2021年将达到基础教育入学需求的最顶峰。由此可见，社会对学前教育的需求将会越来越旺盛。

2010年中共中央发布12号文--《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，在第二部分，第三章第五条中提出：“到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3岁婴幼儿教育”。

在《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的指导下，各省相继出台规划了“学前教育三年行动计划”，规定了每年新建、改建幼儿园的数量；每年幼儿教师、园长培养数量以及学前三年毛入学率等目标任务。通过对以上文件政策的分析，我们发现，一方面国家高度重视学前教育的发展，另一方面学前教育有广阔的市场需求。

2、内蒙古自治区学前教育发展背景分析

目前，自治区设有学前教育专业的本科高校有4所，高职高专院校8所，每年毕业人数仅为2000人左右，远远不能满足学前教育快速发展的需要。因此，培养学前教育专业人才的任务艰巨而紧迫。

近几年，随着城市化进程的加快，呼和浩特市外来打工人员急剧增多，适龄儿童数量逐年增加，幼儿园数量相对较少。目前，呼和浩特市共有幼儿园200所左右，其中公办幼儿园55所，民办幼儿园150所左右，在园幼儿约40000人左右，学前三年幼儿入园率51%左右。除此之外，随着广大家长对基础教育的日益重视，社会上各种教育机构应势而生，如0-3岁早教机构、少儿英语培训机构、特长训练机构等，同样需要大量的专业人才。

社会对幼儿教师需求量增加的同时，家长对幼儿教师的素质也提出了更高的要求。经过调研发现，幼儿教师除了要掌握学前教育方面的基本理论、基本知识和基本的职业能力外，还需根据幼儿特点设计幼儿园教学课程、编制教育方案、设计与研发儿童玩具、开发幼儿的潜力，并能对幼儿教育工作进行深入研究，具备自主学习能力。当前我区学前教育相比其他教育领域发展相对滞后。主要表现为：幼儿教师学历层次不高、队伍不稳定。民办幼儿园管理存在诸多问题，保教水平不高；学前教育资源配置不合理，城乡之间、区域之间差异明显。因此，提高幼儿园管理水平和幼儿教师专业素养的任务也迫在眉睫，所以内蒙古地区学前教育发展前景乐观。

六、典型案例

为了提升人才培养质量，加强学前教育专业内涵建设，进一步推动学院学前教育专业教育教学改革与实践，本着观摩、交流、学习的指导思想，在内蒙古自治区高职高专文化教育（体育）类专业建设指导委员会的推荐下，师范学院于2016-2018年代表呼和浩特职业学院参加了“幼乐美杯”全国高职院校学前教育专业技能竞赛。此次竞赛是由教育部职业院校教育类专业教学指导委员会主办，浙江省教育厅与浙江金华职业技术学院承办的学前教育专业首次全国性赛事，旨在展示学前教育专业学生的职业素养，检验学生的幼儿园教育活动设计、保教活动分析、教师基本功等适岗能力，进而引领高职高专院校学前教育专业建设和教学改革，增进校际之间的交流、学习与合作，促进学前教育专业人才培养质量的整体提升。

师范学院学前教育专业高度重视本次参赛活动，为大赛做了充分的准备，推荐参赛选手，组织指导教师团队，联系集训幼儿园，参加赛前说明会等，精心细致地进行了赛前的指导以及模拟演练。师范学院学前教育大赛指导团队在音乐楼钢琴教室开展赛前模拟活动，学院贾润副院长、师范学院院长葛根图雅、李江南书记以及学前教研室主任申春生、器乐教研室主任宝力德、声乐教研室主任卢富强等指导教师参加了活动。参赛学生模拟大赛项目展示说课、讲故事、歌曲弹唱与歌表演以及课件制作，指导教师分别就学生现场技能发挥的情况，进行了个别指导于点评，贾润副院长亲自进行现场指导并鼓励参赛学生，放下包袱，重在参与，赛出风格，赛出水平，通过参赛展示出呼职院的风采。葛根图雅院长则强调要以赛促教，以赛促改，发现平时教学中存在的问题，积极改进，提高。赛前的指导活动对学生参赛具有重要的指导意义，使学生既明确了参赛重点，又强化了学生的专业技能。

2016年--2018年师范学院代表呼和浩特职业学院参加了在浙江金华职业技术学院举办的“幼乐美杯”全国高职院校学前教育专业技能竞赛。比赛下设幼儿园教师综合技能、幼儿园保教活动分析与综合测评、幼儿园教育活动设计等三个子项目，采用个人与团体分别计分的竞赛方式，2016年共有来自全国18个省、市（自治区）的30所高职高专院校的60名选手参加。大赛还特设观摩环节，所有比赛项目均进行电视实况转播，共有21所院校到达现场观摩。2017年共有来自全国18个省、市（自治区）的50多所高职高专院校的100多名选手参加。大赛还特设观摩环节，所有比赛项目均进行电视实况转播，共有近30所院校到达现场观摩。2018年共有来自全国18个省、市（自治区）的60多所高职高专院校的120多名选手参加。大赛还特设观摩环节，所有比赛项目均进行电视实况转播，共有近30所院校到达现场观摩。比赛规模越办越大，参赛队伍越来越多，充分体现了学前教育发展的蓬勃态势与乐观的前景。

学前教育专业技能竞赛的详细内容包括：

（一）幼儿园教师综合技能测评

运用相关的知识与能力，表达对所提供的素材、作品的理解，表现出较强的儿童意识，作品适宜幼儿体验与学习。

1. 幼儿歌曲弹唱与歌表演（A选手参加）

成绩占比：15%，竞赛时长：幼儿故事讲述+幼儿歌曲弹唱与歌表演，在8分钟内完成。该竞赛内容提供幼儿歌曲一首，选手运用弹唱技能与歌表演表达对作品的理解，完成幼儿歌曲边弹边唱和边唱边跳，适合幼儿感受与欣赏、表现与创造。

2．幼儿故事讲述（A选手参加）

成绩占比：10%。该竞赛内容提供幼儿故事一则，选手运用一定的语言技巧、动作、表情等脱稿讲述故事，普通话标准，富有童趣，允许对故事内容进行合理加工。

3．幼儿园保教活动课件制作（B选手参加）

成绩占比：10%，竞赛时长：60分钟。该竞赛内容提供包括图片、文字、视频等在内的素材包及课件制作要求，选手根据要求运用现代化信息技术手段，制作保教活动辅助课件。

（二）幼儿园保教活动分析与幼儿教师职业素养测评

1.幼儿园保教活动分析（B选手参加）

成绩占比：15%，竞赛时长：共40分钟，竞赛内容：观看视频+完成竞赛任务。该竞赛内容提供5分钟左右时长的师幼互动视频，选手通过观看视频，对师幼互动中幼儿的心理发展，如认知，情感，意志等心理过程以及个性、社会性发展、学习心理等特点进行分析，并对教师的保教言行进行评价分析，提出建议。

2.幼儿教师职业素养测评（B选手参加）

成绩占比：15%，竞赛时长：40分钟。该竞赛内容由100道选择题组成。试题均从大赛考核软件中抽取，其中选择题包含职业基本素养与保育教育两个类别，根据正确率、时间计算得分。

（三）幼儿园教育活动设计（A选手参加）

成绩占比：35%，竞赛时长：在120分钟的准备时间内完成主题，竞赛内容：网络图设计+教学活动设计教案；说课在7分钟内完成。该竞赛内容提供主题内容及相关素材，选手以主题为切入点，根据给定的素材与年龄段，进行主题网络图设计、集体教学活动的设计、说课。

竞赛的方式是：（一）本赛项为团体赛，以省（或自治区、直辖市）为单位组织报名参赛，以院校参赛队为单位评奖。每个院校参赛队由2名选手（A、B选手各1名）、1名领队、不超过2名指导教师组成，不得跨校组队。

我院参赛的A选手田甜，是14级学前教育本科班学生，B选手腾璠，是15级学前教育4班学生。两位选手在参赛过程中态度端正，认真努力，表出突出：田甜在幼儿园教育活动设计项目中充分运用了给定的资源，并能依据自己对主题的认识，拓展相关的资源，主题网络图绘制具有丰富性、科学性、具体化和操作性强等特点，充分考虑到生活化、兴趣性、适宜性、幼儿主体性和家园合作等因素；过程设计结构严谨，层次清晰，各环节之间过渡自然流畅，体现循序渐进，有层次感，教学方法和活动组织形式选择适宜，能体现幼儿的主体性，为幼儿提供感知与操作的机会，安排充分的思考和探索时间，活动详略得当，重难点突破时间充分，能较好的突出重点，突破难点；教学手段设计针对性强，既适合于幼儿的认知特点，支持儿童的学习，又有利于学习目标的达成；说课环节思路清晰合理，符合领域特点和幼儿特点。腾璠在幼儿园保教活动课件制作中，达到了科学性高，教育性好，技术质量强，有一定艺术性，基本符合幼儿学习特点的要求；幼儿故事讲述项目中，表现为基本功扎实，表现力好，创意好，幼儿意识好；幼儿歌曲弹唱与歌表演项目儿童歌曲演唱完整，音准节奏准确，演唱时气息稳定，歌曲演唱情绪与舞蹈动作所表达的情绪相一致；最后，幼儿园保教活动分析与幼儿教师职业素养测评项目达到了具有科学职业认知，能对教师的保教言行、职业道德、职业礼仪作出正确的判断与分析，理由科学、充分，符合《纲要》、《指南》等精神的要求。

经过激烈角逐，我院代表队取得了较好的成绩，学院代表队获团体三等奖，腾璠同学荣获个人二等奖。此次大赛为我院今后的专业建设及教学改革指明了方向，今后，在人才培养方面，我们要进一步完善学训结合、校企联合的人才培养模式；在课程建设方面，强化课程设计，大力开展以校内实训与校外实训基地为学工结合平台的课程教学活动，进一步加强实践教学条件建设，保证在内蒙古自治区范围同类院校内人才培养的专业性和领先性。

图6-3-1

图6-3-2

图6-3-3

图6-3-4

学前教育专业教育技能大赛切实发挥了引领和示范作用，大赛竞赛项目贴近岗位需求，不仅引发高职院校对专业建设的思考，还推进了教学改革进程。学院学前教育专业建设将在大赛中成长，在改革中提高，我们将继续秉承“以赛促改，以赛促教，以赛促建”的发展理念，努力形成全院领导、师生积极参与教学改革的良好氛围，弘扬新时代工匠精神，不断提升人才培养质量。

师范学院学前教育骨干专业建设办公室

2018年11月25日